Chủ đề 1 MĨ THUẬT TRONG CUỘC SỐNG
(1 tiết)
I YÊU CẦU CẦN ĐẠT
Sau chủ đề, HS sẽ:
– Biết được hình thức, sự xuất hiện đa dạng của mĩ thuật trong cuộc sống;
– Nhận biết hình thức và tên gọi một số hình thức biểu hiện của mĩ thuật trong cuộc sống;
– Nhận biết được sự biểu hiện phong phú của mĩ thuật trong cuộc sống;
– Yêu thích một số hình thức biểu hiện của mĩ thuật trong cuộc sống xung quanh;
– Có ý thức về việc giữ gìn cảnh quan, sự vật, đồ vật có tính mĩ thuật trong cuộc sống.
II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC(*)
– Một số TPMT, clip (nếu có điều kiện),... có nội dung liên quan đến sự xuất hiện của mĩ thuật trong cuộc sống;
– Một số SPMT gần gũi tại địa phương.
III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
– GV mời một số HS phát biểu những hiểu biết của mình về các TPMT, SPMT qua một số câu hỏi kiểm tra, củng cố kiến thức đã học như:
+ Những TPMT được biết đến bởi yếu tố nào?
+ Những SPMT thường xuất hiện ở đâu?
– GV ghi tóm tắt câu trả lời của HS lên bảng (không đánh giá).
– GV yêu cầu HS mở SGK Mĩ thuật 2, trang 5, quan sát hình minh hoạ và cho biết đó là những tác phẩm, sản phẩm gì.
(*) Với môn Mĩ thuật, sự chuẩn bị của GV và HS tuỳ thuộc vào điều kiện cơ sở vật chất thực tế của nhà trường.

GV căn cứ những ý kiến HS đã phát biểu để bổ sung, làm rõ hơn về sự xuất hiện của
mĩ thuật trong cuộc sống, với những hình thức khác nhau như: + Pa nô, áp phích ở ngoài đường vào những dịp kỉ niệm, ngày lễ,… + Cờ trang trí ở trường học nhân dịp khai giảng, chào đón năm học mới,… + Những sản phẩm thủ công mĩ nghệ, đồ lưu niệm,…
GV giải thích cho HS hiểu rõ thêm về những SPMT được làm từ vật liệu tái sử dụng. Khi giải thích cần phân tích ngắn gọn trên vật thật để HS liên tưởng đến những điều
đã được học về yếu tố và nguyên lí tạo hình.
Sau khi giải thích, GV yêu cầu HS mở SGK Mĩ thuật 2, trang 6 - 7, để có thể quan sát
rõ hơn những hình thức khác của mĩ thuật trong cuộc sống.
Sau đó, GV mời từng HS phát biểu về các TPMT, SPMT mà mình đã nhìn thấy trong
trường học cũng như ở nhà, hay ở những nơi mà HS đã đến.
Mục tiêu đạt được của chủ đề đầu tiên trong năm học chỉ có tính chất giới thiệu, củng cố lại kiến thức về mĩ thuật mà HS đã được làm quen
ở lớp 1. Các TPMT, SPMT giới thiệu ở chủ đề này sẽ là cơ sở giúp HS chiếm lĩnh kiến thức trong các chủ đề tiếp theo, nên GV chỉ giới thiệu
mà không đi sâu về chất liệu, cách làm.

Bài 2.. Sự thú vị của nét
(2 tiết)
I YÊU CẦU CẦN ĐẠT
Sau chủ đề, HS sẽ:
– Biết được yếu tố tạo hình nét và các hình thức biểu hiện của nét trên SPMT;
– Tạo được nét bằng nhiều cách khác nhau;
– Củng cố thêm về yếu tố nét và sử dụng nét trong mô phỏng đối tượng và trang trí sản phẩm;
– Vận dụng được tính chất lặp lại của nét tạo nhịp điệu cho sản phẩm;
– Biết sử dụng công cụ phù hợp với vật liệu có sẵn để thực hành SPMT;
– Yêu thích sử dụng nét trong thực hành;
– Có ý thức trao đổi, chia sẻ được cảm nhận về SPMT, TPMT.
II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
– Một số tranh, ảnh, đồ vật được trang trí bằng nét;
– Một số SPMT được trang trí bằng những nét khác nhau;
– Một số đồ vật HS yêu thích để trang trí.
III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
1. Hoạt động mở đầu: Quan sát
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động
– HS nhận biết được các chất liệu thực hiện SPMT có sử dụng yếu tố nét.
– HS quan sát, nhận xét và đưa ra ý kiến, nhận thức ban đầu về nội dung liên quan đến chủ đề từ ảnh, tranh minh hoạ trong sách hoặc tranh, ảnh, SPMT do GV chuẩn bị, trong đó chú trọng đến yếu tố nét.
– HS có nhận thức về hình thức biểu hiện của nét ở các phương diện:
Tăng cường khả năng quan sát, nhận biết các nét được trang trí trên các vật dụng hằng ngày và trong các SPMT.
Biết cách diễn đạt đúng để mô tả về các nét.
Gợi ý tổ chức hoạt động
– GV yêu cầu HS (nhóm/ cá nhân) quan sát hình trong SGK Mĩ thuật 2, trang 8 – 9 và một số hình ảnh vật dụng, SPMT có sử dụng nét để trang trí (GV chuẩn bị thêm). GV đặt câu hỏi giúp HS nhận biết các hình thức biểu hiện của nét trên SPMT. Ví dụ:
Nét có ở đâu trên SPMT?
Nét thể hiện hình ảnh gì?
Đó là những nét nào: cong, thẳng, gấp khúc,...?
Em nhận ra SPMT được tạo bằng chất liệu gì?
Hãy nêu các vật dụng được trang trí bằng nét mà em quan sát thấy. Đó là những nét nào em đã biết?

Căn cứ vào câu trả lời của HS, GV nhận xét và củng cố:
Nét có nhiều trên các SPMT. + Nét được tạo bằng nhiều cách và được tạo bằng nhiều chất liệu khác nhau. + Trong một SPMT, có thể kết hợp nhiều loại nét khác nhau để thể hiện.
2. Hoạt động hình thành kiến thức mới: Thể hiện
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động - HS có thể tham khảo việc tạo nét bằng hình thức xé, dán để tạo SPMT ở SGK Mĩ thuật 2,
trang 10. - HS thực hiện được SPMT làm nổi bật yếu tố nét bằng hình thức yêu thích. Gợi ý tổ chức hoạt động - GV hướng dẫn HS quan sát phần tham khảo cách tạo nét trong SGK Mĩ thuật 2,
trang 10 và một số sản phẩm có sử dụng nét để trang trí (ở đồ dùng dạy học đã
chuẩn bị) gợi ý HS trả lời câu hỏi để nhận biết: + Có nhiều cách để thể hiện bức tranh có nét là chính. + Có nhiều cách khác nhau thể hiện nét trên SPMT. + Nét làm cho SPMT đẹp và hấp dẫn. - GV yêu cầu HS thực hành: Sử dụng nét (là chính) để tạo một SPMT yêu thích. - Tuỳ vào thực tế lớp học, GV có thể cho HS chuẩn bị: bút màu; giấy màu, kéo, hồ (hay
đất nặn) để thực hiện sản phẩm. Lưu ý: GV có thể tổ chức hoạt động thực hành cá nhân hoặc nhóm cho phù hợp với điều kiện học tập của HS.
3. Hoạt động luyện tập: Thảo luận
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động - HS củng cố lại kiến thức, kĩ năng liên quan đến yếu tố nét và cách tạo nét đã được
học ở hai hoạt động trước. - Sử dụng hệ thống câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 2, trang 11. - Bổ sung một số câu hỏi phù hợp với SPMT đã được HS thực hiện ở hoạt động 2. Gợi ý tổ chức hoạt động - Căn cứ vào SPMT mà HS đã thực hiện, GV tổ chức cho HS trao đổi nhóm theo
những câu hỏi gợi ý trong SGK Mĩ thuật 2, trang 11: + Bài thực hành của bạn có những nét gì? Với những nét này, em có thể tạo được
những hình gì khác? + Em thích bài thực hành nào nhất? Hãy chia sẻ về những điều mà em thích trong bài
thực hành đó. - GV bổ sung các câu hỏi gợi ý:
+ Em nhận ra bạn đã sử dụng chất liệu gì để thể hiện? + Với những nét thể hiện trong SPMT của bạn, em có thể tạo ra hình ảnh, sản phẩm
nào khác?

GV có thể gợi ý HS quan sát đường diềm trong SGK Mĩ thuật 2, trang 11 để nhận
biết sự lặp lại của hình con voi, bông hoa trong trang trí đường diềm. - GV lưu ý chỉ ra những nguyên lí tạo hình: lặp lại/ nhắc lại, nhịp điệu của nét trên
hoạ tiết.
4. Hoạt động vận dụng: Vận dụng
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động - HS phân tích các bước dùng nét màu để trang trí một chiếc đĩa để biết được quy
trình thực hiện một SPMT ứng dụng từ phác thảo hình đến sử dụng nét màu để trang trí. - HS thực hiện được SPMT là một đồ vật được trang trí bằng nét. Gợi ý tổ chức hoạt động - GV tổ chức cho HS quan sát phần tham khảo dùng nét trang trí một chiếc đĩa,
SGK Mĩ thuật 2, trang 12, gợi ý để HS nhận biết cách thực hiện. - Căn cứ thực tế lớp học, GV có thể gợi ý cho HS trang trí một đĩa nhựa, tấm thiệp,
trang trí trên tấm bìa,… bằng màu nước, màu dạ, sợi len hay đất nặn (trong đó sử dụng nét để trang trí là chính). - GV lưu ý HS:
Phác hình cân đối trên sản phẩm. + Có thể chọn và thực hiện kết hợp các nét, màu sao cho nổi bật nội dung thể hiện.
* Trưng bày, nhận xét cuối chủ đề
GV tổ chức cho HS trưng bày sản phẩm cá nhân/ nhóm, chia sẻ cảm nhận và giới
thiệu sản phẩm theo một số gợi ý sau: + Bạn đã tạo được sản phẩm gì? + Nét được thể hiện ở đâu trên sản phẩm? + SPMT của bạn có sự kết hợp của những loại nét nào? + Em thích sản phẩm nào nhất? Vì sao? - GV cùng HS nhận xét, đánh giá sản phẩm chủ yếu trên tinh thần động viên,
khích lệ HS.
Trong chủ đề này, mục tiêu là HS chủ động sử dụng yếu tố nét trong tạo hình, trang trí nên trong phần thực hành, GV giúp HS phân biệt
được giữa nét và mảng trong mối tương quan; nét tạo nên hình gì và nét được trang trí trên hình như thế nào. Điều này cần thiết hơn là việc HS có một SPMT mà trong đó không yếu tố tạo hình nào có vị trí nổi bật.

Bài 3.. Sự kết hợp của các hình cơ bản
(3 tiết)
I YÊU CẦU CẦN ĐẠT
Sau chủ đề, HS sẽ:
– Biết được sự kết hợp của các hình cơ bản để tạo nên hình dạng của đồ vật, sự vật;
– Củng cố kiến thức về hình cơ bản;
– Nhận biết được sự kết hợp của các hình cơ bản có trong cuộc sống;
– Tạo được hình dạng của đồ vật từ việc kết hợp một số hình cơ bản;
– Biết sử dụng công cụ phù hợp với vật liệu có sẵn để thực hành SPMT;
– Yêu thích sử dụng các hình cơ bản trong thực hành;
– Có ý thức trao đổi, chia sẻ được cảm nhận về sản phẩm, TPMT.
II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
– Một số đồ vật có hình đồng dạng với một số hình cơ bản được kết hợp;
– Sưu tầm một số đồ vật có sự kết hợp từ các hình cơ bản (theo thực tế);
– Một số hình ảnh, clip liên quan đến chủ đề trình chiếu trên PowerPoint để HS quan sát (nếu có điều kiện);
– Một số hình cơ bản được làm từ dây thép, khối thạch cao (nếu có điều kiện).
III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
1. Hoạt động mở đầu: Quan sát
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động
– HS nhận biết được hình dạng một số đồ vật có dạng hình cơ bản và một số đồ vật, sự vật có hình dạng được kết hợp từ các hình cơ bản trong cuộc sống.
– HS quan sát, nhận xét và đưa ra ý kiến, nhận thức ban đầu về nội dung liên quan đến chủ đề từ ảnh, tranh minh hoạ trong sách hoặc tranh, ảnh, đồ vật thật, SPMT do GV chuẩn bị, trong đó chú trọng đến yếu tố kết hợp giữa các hình cơ bản.
– HS có nhận thức về sự kết hợp giữa các hình cơ bản ở các phương diện:
Tăng cường khả năng quan sát, nhận biết các đồ vật, sự vật hằng ngày và trong các SPMT.
Biết cách diễn đạt đúng để mô tả về sự kết hợp giữa các hình cơ bản:
• Hình chữ nhật, hình vuông kết hợp với hình tròn;
• Hình chữ nhật, hình vuông kết hợp với hình tam giác;
• Hình tròn kết hợp với hình tam giác.

Gợi ý tổ chức hoạt động - GV yêu cầu HS (nhóm/ cá nhân) quan sát hình trong SGK Mĩ thuật 2, trang 13 - 14 -15 và một số đồ dùng đã chuẩn bị sẵn (căn cứ điều kiện thực tế), nêu câu hỏi gợi ý để HS nhận biết sự kết hợp của các hình cơ bản, liên tưởng với hình ảnh đồ vật đồng dạng. Ví dụ: + Em nhận thấy hình (đồ vật) này được kết hợp từ những hình cơ bản nào? + Những đồ vật này đồng dạng với hình cơ bản nào? - GV tiếp tục triển khai hoạt động tìm hiểu về sự lặp lại các hình cơ bản ở đồ vật bằng
cách đưa câu hỏi gợi ý: Hình ảnh đoàn tàu, đèn ông sao, chuồng chim bồ câu,... có sự lặp lại của những hình nào? - GV có thể gợi ý cho HS tự tìm và liên hệ các vật khác trong cuộc sống:
+ Hãy nêu các vật có dạng kết hợp của các hình cơ bản mà em biết (ví dụ: ngôi nhà,
toà tháp, ô tô,…). + Những hình cơ bản được kết hợp đó là hình gì? - Căn cứ ý kiến của HS, GV nhận xét và tóm tắt:
Các hình cơ bản kết hợp với nhau giúp ta có thể liên tưởng đến rất nhiều
vật trong cuộc sống. + Sự kết hợp đó có thể là phép cộng giữa các hình hoặc là sự lặp lại (tuỳ vào
sự hình thành hoặc tính năng sử dụng của các đồ vật, sự vật).
Có thể sử dụng nhiều hình thức, chất liệu để thể hiện sản phẩm.
2. Hoạt động hình thành kiến thức mới: Thể hiện
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động - HS tạo được SPMT có sự kết hợp của các hình cơ bản bằng hình thức vẽ, xé, dán
hoặc dùng đất nặn. - HS tham khảo SPMT có sự kết hợp các hình cơ bản với các hình thức thể hiện khác
nhau ở SGK Mĩ thuật 2, trang 16. - HS chọn nội dung và chất liệu phù hợp để thể hiện sản phẩm theo ý thích. Gợi ý tổ chức hoạt động - GV hướng dẫn HS quan sát một số sản phẩm vẽ, xé, dán có sự kết hợp của các hình
cơ bản ở SGK Mĩ thuật 2, trang 16 (hoặc SPMT mà GV chuẩn bị thêm) để tham khảo và nhận biết nội dung, chất liệu thực hiện. - GV yêu cầu HS thực hành vẽ; xé, dán thể hiện một vật đơn giản có sự kết hợp từ các
hình cơ bản và trang trí theo ý thích.

Căn cứ vào thực tế lớp học, GV cho HS sử dụng: bút màu; giấy màu, kéo, hồ; đất nặn
trên giấy, bìa,… để thực hiện sản phẩm. - Trong quá trình thực hiện, GV có thể gợi ý thêm cho HS cách lựa chọn nội dung, sắp
xếp hình ảnh, màu sắc cho cân đối, hài hoà.
3. Hoạt động luyện tập: Thảo luận
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động - HS được củng cố lại kiến thức, kĩ năng liên quan đến hình cơ bản và sự kết hợp của
các hình cơ bản để tạo SPMT đã được học ở hai hoạt động trước. - Sử dụng hệ thống câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 2, trang 17. - Bổ sung một số câu hỏi phù hợp với SPMT đã được HS thực hiện ở hoạt động 2. Gợi ý tổ chức hoạt động - Căn cứ vào sản phẩm HS thực hiện, GV tổ chức cho HS trao đổi, thảo luận nhóm
theo những câu hỏi gợi ý trong SGK Mĩ thuật 2, trang 17.
+ Các hình ảnh trong bài thực hành gợi cho em liên tưởng đến những sự vật gì? + Những sự vật này được kết hợp từ các hình nào? Hãy mô tả cách thể hiện bài thực hành với các bạn trong nhóm. - GV bổ sung các câu hỏi gợi ý:
+ Em nhận ra bạn đã sử dụng chất liệu gì để thể hiện? + Với những hình cơ bản thể hiện trong SPMT của bạn, em có thể tạo ra hình ảnh nào khác? - GV lưu ý chỉ ra, phân tích những nguyên lí tạo hình: kết hợp, lặp lại/ nhắc lại của các
hình cơ bản trên thực tế SPMT của HS để giúp các em nhận biết kiến thức đã học.
4. Hoạt động vận dụng: Vận dụng
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động - HS quan sát, tìm hiểu tranh của hoạ sĩ Pôn Cờ-li (Paul Klee), nhận biết sự kết hợp
các hình cơ bản trong hai bức tranh Lâu đài và mặt trời, Những chiếc thuyền buồm. - HS thể hiện một bức tranh có sử dụng kết hợp các hình cơ bản và vẽ màu theo ý thích. - HS thể hiện được một bức tranh có sử dụng kết hợp các hình cơ bản theo nội dung
tự chọn. Gợi ý tổ chức hoạt động - GV yêu cầu HS quan sát các bức tranh trong SGK Mĩ thuật 2, trang 18, trả lời câu hỏi
để nhận biết nội dung và cách thể hiện hình ảnh trong tranh: + Trong tác phẩm Lâu đài và mặt trời, em thấy có hình ảnh nào nổi bật? + Hình ảnh lâu đài được kết hợp từ các hình cơ bản nào mà em biết? + Hoạ sĩ Pôn Cờ-li đã thể hiện hình ảnh những chiếc thuyền buồm từ các hình cơ
bản nào? + Em có nhận xét gì về những màu sắc ở các hình cơ bản trong từng bức tranh? + Hãy nêu cảm nhận của em về bức tranh mà em yêu thích nhất.

Lưu ý: GV cần mời nhiều HS tham gia hoạt động này. - Dựa vào câu trả lời của HS, GV tóm tắt giới thiệu đôi nét về tác giả, tác phẩm:
đánh giá là một trong những hoạ sĩ có danh tiếng của thế giới thế kỉ XX. Pôn Cờ-li chịu ảnh hưởng của trường phái biểu hiện, trường phái lập thể, nhưng sáng tác của ông nổi tiếng nhất về trường phái biểu hiện lập thể siêu thực. Ông đã sáng tạo ra khoảng 10 000 bức tranh, bản vẽ,... trong suốt cuộc đời. + Các tác phẩm của ông hội tụ sự sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú và những nét
vẽ linh hoạt. Ngoài ra, những người yêu hội hoạ còn như thấy nét hài hước trong tác phẩm của Pôn Cờ-li.
Lâu đài và mặt trời là một ví dụ hoàn hảo về cách sắp xếp mô hình hình học và sử dụng màu sắc tươi sáng mà hoạ sĩ Pôn Cờ-li đã thử nghiệm và phát triển mạnh mẽ. Bằng cách chủ yếu sử dụng hình chữ nhật và hình tam giác, ông tạo ra một khung
cảnh thành phố ấm áp được chiếu sáng bởi mặt trời treo ở phía trên, bên phải của bức tranh.
Những chiếc thuyền buồm là một trong những tác phẩm màu nước thể hiện rõ quan điểm sáng tác của hoạ sĩ khi sử dụng cách kết hợp hình học và màu sắc linh hoạt tạo nên một hiệu ứng hình ảnh chuyển động đa chiều. Bức tranh tạo cho người xem có cảm giác các đường nét tượng hình xuất sắc như mang những nhịp điệu của âm nhạc. - Sau khi xem các tranh, GV yêu cầu HS vẽ một bức tranh có sử dụng sự kết hợp của các hình cơ bản đã học theo ý thích. - GV có thể gợi ý thêm về nội dung, cách lựa chọn hình ảnh, màu sắc cho HS thể hiện.
* Trưng bày, nhận xét cuối chủ đề
GV tổ chức cho HS trưng bày sản phẩm cá nhân/ nhóm, chia sẻ cảm nhận và giới
thiệu sản phẩm theo một số gợi ý sau: + Bạn đã tạo được SPMT từ những hình cơ bản nào? + Màu sắc của các hình ảnh như thế nào? + Em thích sản phẩm nào nhất? Vì sao? - GV cùng HS nhận xét, đánh giá các sản phẩm đã thực hiện chủ yếu trên tinh thần
động viên, khích lệ HS.
Sự kết hợp các hình cơ bản là cái "cớ" giúp HS liên tưởng và là cơ sở trong tạo hình ở chủ đề này. Do đó, GV quan tâm đến việc tổ chức hiệu quả cho HS liên tưởng từ sự kết hợp của các hình cơ bản đến vật trong cuộc sống và phân tích tranh của hoạ sĩ Pôn Cờ - li,
qua đó giúp HS có định hướng về mục tiêu ở chủ đề này.

Bài 4.. Những mảng màu yêu thích
(3 tiết)
I YÊU CẦU CẦN ĐẠT
Sau chủ đề, HS sẽ:
Biết được màu cơ bản và sự kết hợp của màu cơ bản để tạo nên những màu khác; màu đậm, màu nhạt;
Kĩ thuật in tranh đơn giản trong thực hành SPMT;
Hiểu được sự khác nhau của các chất liệu sử dụng trong bài (yếu tố chất cảm);
Củng cố kiến thức về màu cơ bản;
Tạo được màu mới từ các màu cơ bản;
Sử dụng được màu cơ bản, màu đậm, màu nhạt trong thực hành và trang trí sản phẩm;
Biết đến kĩ năng in tranh bằng vật liệu sẵn có;
Yêu thích việc sử dụng màu sắc trong thực hành;
Giữ gìn vệ sinh chung khi sử dụng màu sắc để thực hành.
II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
Một số tranh, ảnh, TPMT, clip,... có nội dung liên quan đến chủ đề;
Một số tranh, ảnh, sản phẩm có những mảng màu đẹp.
III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
1. Hoạt động mở đầu: Quan sát
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động
HS nhận biết được màu sắc đa dạng trong thiên nhiên, cuộc sống và tranh vẽ của hoạ sĩ.
HS nhận biết được màu cơ bản và các mảng màu được tạo nên từ những màu cơ bản.
HS nhận biết được màu đậm, màu nhạt trong SPMT, ảnh chụp,...
HS quan sát, nhận xét và đưa ra ý kiến, nhận thức ban đầu về nội dung liên quan đến chủ đề từ ảnh, tranh minh hoạ trong sách hoặc tranh, ảnh, SPMT do GV chuẩn bị, trong đó chú trọng đến yếu tố màu sắc.
Gợi ý tổ chức hoạt động
GV yêu cầu HS (nhóm/ cá nhân) quan sát các hình ảnh trong SGK Mĩ thuật 2, trang 19, kết hợp với quan sát ở đầu tiết học, gợi ý HS tìm hiểu về màu sắc:
Màu sắc có ở đâu, trong hình ảnh nào? Em nhận ra những màu gì? Hãy đọc tên các màu đó.

+ Trong số các màu đã quan sát, màu nào là màu cơ bản, màu nào không phải màu
cơ bản? - GV yêu cầu HS (cá nhân/ nhóm) quan sát trong SGK Mĩ thuật 2, trang 20 - 21, quan
sát thực tế xung quanh (trang phục của các bạn, cặp sách, đồ dùng học tập trong lớp học,…), để nhận biết màu cơ bản và màu không phải là màu cơ bản. GV đặt câu hỏi: + Kể tên những màu em đã phát hiện. + Màu có ở đâu trong hình ảnh/ đồ vật? + Em thích màu nào? Lưu ý: Ở hoạt động này, GV cần mời nhiều HS cùng tham gia, phát biểu ý kiến. GV có thể ghi những màu sắc HS đã phát hiện lên bảng (các màu cơ bản ghi cùng nhau, các màu không phải là màu cơ bản ghi cùng nhau). - GV tiếp tục triển khai hoạt động tìm hiểu nội dung về màu sắc trong tranh vẽ cho
HS ở SGK Mĩ thuật 2, trang 22 và nêu gợi ý: + Trong bức tranh có hình ảnh gì? + Màu sắc của hình ảnh đó là gì? + Màu nào em đã biết? Màu nào em chưa biết? + Hãy chỉ và đọc tên các màu trong hình ảnh. - Trên cơ sở hình minh hoạ trong SGK Mĩ thuật 2, trang 23, GV hướng dẫn HS làm
quen với cách kết hợp màu cơ bản, để tạo nên những mảng màu khác bằng chất liệu màu nước và đất nặn. Từ đó giúp HS hiểu hơn về sự đa dạng của màu sắc. - Trong nội dung SGK Mĩ thuật 2, trang 24, GV phân tích cho HS biết thêm về:
Một số màu mới (khác ba màu cơ bản). + Màu đậm, màu nhạt (GV chỉ trực tiếp vào màu đậm, màu nhạt trong bức hình và
SPMT). - GV cho HS quan sát SPMT Những sinh vật biển và gợi ý cho HS màu đậm là nâu,
xanh, tím; màu nhạt là trắng, vàng. - GV chốt ý:
Màu sắc làm cho cuộc sống thêm tươi đẹp. + Màu sắc trong các tác phẩm/ SPMT đẹp và phong phú.
2. Hoạt động hình thành kiến thức mới: Thể hiện
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động - HS có thể tham khảo việc tạo mảng màu từ màu cơ bản, chất liệu khác nhau ở SGK
Mĩ thuật 2, trang 23. - HS tạo được mảng màu bằng chất liệu và cách thể hiện mình yêu thích.

Gợi ý tổ chức hoạt động - GV phân tích cách tạo mảng màu từ ba màu cơ bản ở SGK Mĩ thuật 2, trang 23 hoặc
thị phạm bằng chất liệu đã chuẩn bị. - GV tổ chức cho HS thực hiện phần thực hành tạo những mảng màu yêu thích bằng:
Chất liệu tự chọn như: màu sáp, màu bột, bút dạ, bút sáp, giấy màu, đất nặn,… + Hình thức: vẽ, đắp nổi, in, xé, dán,… Lưu ý: GV tổ chức hoạt động thực hành cho phù hợp với điều kiện học tập của HS như làm sản phẩm cá nhân, làm sản phẩm nhóm hướng đến việc HS được tham gia và có SPMT trong hoạt động này.
3. Hoạt động luyện tập: Thảo luận
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động - Sử dụng hệ thống câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 2, trang 25.
Bổ sung một số câu hỏi phù hợp với SPMT đã được HS thực hiện ở hoạt động 2. - HS trả lời được câu hỏi phù hợp với SPMT được hỏi. Gợi ý tổ chức hoạt động - GV tổ chức cho HS (nhóm/ cá nhân) nhận xét theo câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 2,
trang 25: + Những mảng màu này được tạo nên từ các màu gì? + Em đã sử dụng màu gì để thực hiện SPMT của mình? + Em thích bài thực hành nào nhất? Hãy chỉ vào màu đậm, màu nhạt trong bài thực
hành đó. - GV bổ sung các nội dung theo gợi ý:
Đọc tên mảng màu đã hoàn thành. Mảng màu được hoàn thành bằng chất liệu gì?
Ý định sử dụng mảng màu (vẽ cho hình ảnh/ sản phẩm nào?)
+ Đọc tên và chỉ vào màu đậm, màu nhạt có trong bài thực hành. - GV có thể tạo tình huống để củng cố kiến thức về màu đậm, màu nhạt cho HS.
Ví dụ: Sử dụng bài vẽ (của HS) có mảng màu bất kì, yêu cầu các em tìm mảng màu khác đặt cạnh nhau sao cho có màu đậm, màu nhạt; hoặc lựa chọn các bài vẽ của HS có mảng màu khác nhau, yêu cầu HS tìm và phân loại màu cơ bản, màu không thuộc màu cơ bản, để củng cố kiến thức về màu cơ bản và màu được kết hợp.
4. Hoạt động vận dụng: Vận dụng
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động - HS phân tích các bước trang trí một chiếc nón lá để biết được quy trình thực hiện
một SPMT ứng dụng theo các bước từ dễ đến khó, từ phác thảo dựng hình đến sử dụng màu để trang trí. - HS thực hiện SPMT là một đồ vật được trang trí bởi các mảng màu.

Gợi ý tổ chức hoạt động
GV tổ chức cho HS thực hiện hoạt động Vận dụng: Sử dụng những mảng màu đã
học để trang trí một đồ vật mà em yêu thích.
GV hướng dẫn HS quan sát phần tham khảo trang trí một chiếc nón lá trong SGK
Mĩ thuật 2, trang 26, để nhận biết thứ tự các bước trang trí chiếc nón lá. - GV gợi ý HS:
Có thể tự chọn đồ vật để trang trí (cái cốc, cái mũ, lọ hoa, túi xách,…) hoặc HS tự
tạo đồ vật để trang trí. + Tìm vị trí mảng màu trước hoặc vẽ hình ảnh đơn giản, rồi tô màu sau. + Có thể vẽ thêm hình ảnh, chi tiết cho sản phẩm thêm đẹp. - GV lưu ý một số trường hợp sau:
HS chỉ sử dụng từ một đến hai mảng màu trang trí cho sản phẩm: GV nhắc nhở các
em cần chọn ít nhất hai mảng màu (có màu đậm và màu nhạt) để trang trí.
HS vẽ nhiều mảng màu trên sản phẩm: GV gợi ý các em cần vẽ mảng màu đậm
xen kẽ mảng màu nhạt. + HS vẽ các hình cụ thể: GV cần gợi ý để sao cho hình vẽ có màu đậm, màu nhạt,… - Tuỳ từng trường hợp, GV căn cứ vào mục tiêu chủ đề để góp ý, bổ sung cụ thể.
* Trưng bày, nhận xét cuối chủ đề
GV tổ chức cho HS trưng bày sản phẩm cá nhân/ nhóm, chia sẻ cảm nhận và giới
thiệu sản phẩm theo một số gợi ý sau: + Em đã sử dụng những màu sắc nào để trang trí? + Trong các sản phẩm đã được trang trí bằng các mảng màu của nhóm, em thích sản
phẩm nào nhất? Tại sao? - GV cùng HS nhận xét, đánh giá sản phẩm đã thực hiện trong chủ đề chủ yếu trên
tinh thần động viên, khích lệ HS.
Đến chủ đề này, HS đã bắt đầu được làm quen với việc kết hợp hình, màu cơ bản và sử dụng những yếu tố tạo hình này trong trang trí đồ vật. Để buổi học được thuận lợi, GV cần nhắc HS chuẩn bị đồ dùng học tập từ buổi trước, hoặc chuẩn bị sẵn một số vật liệu tái sử dụng để HS sử dụng trong tiết học, tránh việc không có đồ dùng trong buổi học. Khi pha màu (trộn màu), GV lưu ý HS không pha nhiều màu bởi nếu như thế màu sẽ bị xỉn. Với một số HS có khả năng, thích khám phá hoạt động tạo hình, GV có thể hướng dẫn các em sử dụng đa chất liệu trong trang trí như kết hợp giữa đất nặn và giấy màu, giữa hình thức xé, dán và tô màu,… để HS có được sản phẩm hấp dẫn.

Chủ đề 5
SỰ KẾT HỢP THÚ VỊ CỦA KHỐI
(3 tiết)
I YÊU CẦU CẦN ĐẠT
Sau chủ đề, HS sẽ:
Biết được sự đa dạng của các khối trụ, khối chóp nón, khối cầu,...
Biết được sự kết hợp các khối trụ, khối chóp nón, khối cầu,... có trong các đồ vật, SPMT, TPMT;
Hiểu biết về khối, sự kết hợp của khối trong thực hành, sáng tạo SPMT;
Nhận biết các khối trụ, khối chóp nón, khối cầu,... thông qua tìm hiểu về khối ở đồ dùng dạy học và liên hệ thực tế;
Sử dụng vật liệu có sẵn, sắp xếp thành sản phẩm có hình khối;
Tạo được các khối (khối trụ, khối chóp nón, khối cầu,...) và ghép thành sản phẩm yêu thích;
Sáng tạo trong thực hành và vận dụng kiến thức về khối trong tạo SPMT;
Cảm nhận được vẻ đẹp đa dạng của khối trong cuộc sống;
Chủ động sưu tầm các vật liệu sẵn có, vật liệu tái sử dụng phục vụ học tập;
Tự tin trong học tập và sáng tạo nghệ thuật.
II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
Một số sản phẩm, đồ vật,... được kết hợp từ khối cơ bản (ví dụ: lọ hoa có thân hình cầu và cổ lọ hình trụ);
Ảnh chụp công trình kiến trúc, điêu khắc, SPMT,... rõ về sự kết hợp của các khối (nếu có điều kiện);
Mô hình khối trụ, khối chóp nón, khối cầu, khối hộp,...;
Một số vật liệu tái sử dụng: vỏ hộp, chai nhựa, sỏi, mẫu gỗ,... có dạng gần giống các khối trụ, khối chóp nón, khối cầu, khối hộp,...
III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
1. Hoạt động mở đầu: Quan sát
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động
HS quan sát tranh, ảnh, đồ dùng minh hoạ, trả lời câu hỏi của GV.
HS có nhận biết các khối có trong một số đồ vật, SPMT, TPMT.
Gợi ý tổ chức hoạt động
GV yêu cầu HS (nhóm/ cá nhân) quan sát khối trong hình ảnh trong SGK Mĩ thuật 2, trang 27 và trả lời câu hỏi trong SGK: Các đồ vật trên được kết hợp từ những khối nào?

(khối hộp vuông, khối cầu, khối chóp tam giác). Ngoài ra, GV gợi ý HS tìm hiểu về khối qua một số câu hỏi: + Em nhận ra khối gì ở sản phẩm xếp hình ngôi nhà gỗ, đèn trang trí và búp bê lật đật? + Các hình ảnh này được kết hợp từ các khối nào với nhau? - GV yêu cầu HS (nhóm/ cá nhân) quan sát khối trong SGK Mĩ thuật 2, trang 28 - 29,
gợi ý HS tìm hiểu về khối và trả lời câu hỏi trong SGK: + Các SPMT trên được kết hợp từ những khối nào? (khối hộp vuông, khối trụ, khối
chóp tam giác, khối tròn, khối hộp chữ nhật). + Các TPMT trên được kết hợp từ những khối nào mà em biết? (khối hộp vuông, khối
trụ, khối chóp tam giác, khối tròn). - GV có thể cho HS quan sát thêm tranh, ảnh, SPMT do GV chuẩn bị và đặt câu hỏi
gợi ý:
+ Em nhận ra những khối nào trong các SPMT, TPMT? + Ở mỗi sản phẩm (GV nêu tên sản phẩm), các khối tạo hình gì? + Em còn nhận biết được khối nào khác? - GV tóm tắt:
Khối rất đa dạng và phong phú. + Nhiều đồ vật có dạng giống hình khối quen thuộc (khối trụ, khối chóp nón,
khối cầu,...) nên rất sinh động và đẹp mắt. + Nhiều SPMT/ TPMT cũng được tạo từ các hình khối quen thuộc.
2. Hoạt động hình thành kiến thức mới: Thể hiện
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động - HS thực hành theo các hình thức cả lớp/ nhóm/ cá nhân. - HS thực hiện được SPMT kết hợp từ các khối bằng vật liệu sẵn có, vật liệu tái sử dụng. Gợi ý tổ chức hoạt động - GV hướng dẫn HS:
Sử dụng vật liệu sẵn có (đất nặn) tạo khối yêu thích. + Sử dụng vật liệu tái sử dụng (vỏ hộp, chai nhựa,…) tạo hình sản phẩm. + Có thể từ hình dáng vật liệu, dự kiến hình dáng đồ vật (vỏ hộp có thể làm ô tô,
ngôi nhà; vỏ chai nhựa có thể làm các toa tàu;…). + Làm thêm các chi tiết, bộ phận để hoàn thiện sản phẩm. + Vật liệu có hình khối khác nhau, sẽ cho sản phẩm khác nhau. Có thể sử dụng giấy
màu, màu vẽ,… để trang trí sản phẩm thêm đẹp.

Lưu ý: - GV tổ chức hoạt động thực hành cho phù hợp với điều kiện học tập của HS. - HS có thể tuỳ chọn vật liệu có sẵn hoặc sử dụng đất nặn tạo khối, sau đó thêm chi
tiết hoàn thiện (tuỳ từng sản phẩm, GV gợi ý HS nặn các chi tiết cho phù hợp). - Trường hợp HS còn lúng túng chọn khối trong quá trình thực hành, GV cần dựa vào
vật liệu cụ thể, gợi ý HS tưởng tượng hình dáng đồ vật, hỗ trợ các em hoàn thành sản phẩm. - Khi HS thực hành, GV cần quan sát, phát hiện những vướng mắc của HS trong quá
trình ghép, đính, lựa chọn khối,… để góp ý, điều chỉnh bổ sung kịp thời. - HS có thể tạo hình theo hình thức cá nhân hoặc nhóm.
3. Hoạt động luyện tập: Thảo luận
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động
HS thảo luận về sản phẩm được tạo từ khối và liên tưởng các khối có trong một số
đồ vật có ở thực tế xung quanh. - Sử dụng hệ thống câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 2, trang 31. - Bổ sung một số câu hỏi phù hợp với SPMT đã được HS thực hiện ở hoạt động 2. - Sự tương tác của các thành viên trong lớp trong quá trình nhận xét, đánh giá
sản phẩm. Gợi ý tổ chức hoạt động - GV hướng dẫn HS:
Trưng bày sản phẩm nhóm/ cá nhân. + Trình bày ý tưởng và cách thể hiện khối trên các sản phẩm. + Quan sát, nhận xét sản phẩm của nhóm bạn. Thực hiện thảo luận theo gợi ý trong
SGK Mĩ thuật 2, trang 31:
Em thấy bài thực hành này được kết hợp từ những khối gì?
Với những khối này, em sẽ tạo được những sự vật gì khác?
Chia sẻ điều mà em thích về bài thực hành với các bạn trong nhóm. + Nêu cảm nhận cá nhân về sản phẩm của nhóm mình, nhóm bạn. - HS quan sát các đồ vật, nhận biết các khối. - HS đọc tên khối đã tạo nên bộ phận nào ở sản phẩm.
4. Hoạt động vận dụng: Vận dụng
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động - HS sắp đặt các khối đã biết để tạo nên SPMT yêu thích. - HS sử dụng các khối đã có từ vật liệu tái sử dụng hoặc các khối được tạo nên từ
đất nặn, giấy, bìa,…

Gợi ý tổ chức hoạt động - GV cho HS quan sát phần tham khảo trong SGK Mĩ thuật 2, trang 32 - 33 - 34, để
nhận biết: + Vật liệu tạo khối từ giấy, bìa (giấy, keo, băng dính,...). + Cách tạo một số dạng khối từ giấy báo, giấy màu. + Các bước tạo khối chóp nón, khối cầu, khối trụ,... - GV có thể thị phạm trực tiếp hay phân tích các hình minh hoạ cách tạo các khối
chóp, khối cầu, khối trụ,... để HS biết thêm các thao tác, kĩ thuật sử dụng tạo khối từ giấy, bìa,… - GV cho HS/ nhóm HS lựa chọn sắp xếp và trang trí khối để thể hiện rõ hơn về chủ đề. Lưu ý: Vì đây là dạng bài sắp đặt điêu khắc các khối cơ bản ở dạng đơn giản nên không chú trọng đến tính lệ thực, GV có thể tham khảo hình minh hoạ trong SGK Mĩ thuật 2,
trang 31 để phân tích giúp HS hiểu hơn về nhiệm vụ cần thực hiện ở chủ đề này.
* Trưng bày, nhận xét cuối chủ đề
GV tổ chức cho HS trưng bày sản phẩm cá nhân/ nhóm, chia sẻ cảm nhận và giới
thiệu sản phẩm theo một số gợi ý sau: + Bạn đã sắp xếp được những sản phẩm nào? Tên của sản phẩm là gì? + Sản phẩm được kết hợp từ những khối gì? Nêu tên của mỗi khối. + Những khối chóp nón, khối cầu đã hoàn thiện chưa? Em có bổ sung gì cho sản
phẩm của bạn? + Em thích sản phẩm nào nhất? Vì sao? + Hãy liên tưởng sự kết hợp của các khối chóp nón, khối cầu, khối trụ,... với các hình ảnh quanh em (ví dụ: ngôi nhà, trường học, đồ dùng học tập, mũ, nón,...). Phát biểu cảm nhận cá nhân của em. - GV cùng HS nhận xét, đánh giá các sản phẩm đã thực hiện chủ yếu trên tinh thần
động viên, khích lệ HS.
Với chủ đề này, việc nhận biết, phân tích sự kết hợp của khối trong tác phẩm điêu khắc
hiện đại giúp cho HS sáng tạo, tự tin ở hoạt động thực hành mà không quá bị lệ thuộc.
Việc sắp xếp khối để tạo nên một SPMT là hình thức biểu hiện của nghệ thuật sắp đặt điêu khắc nên ở dạng thực hành này, GV lưu ý chủ yếu đến việc HS bày tỏ được ý tưởng
thể hiện sản phẩm của mình hơn là ý nghĩa cụ thể của sản phẩm.

Bài 6.. Sắc màu thiên nhiên
(4 tiết)
I YÊU CẦU CẦN ĐẠT
Sau chủ đề, HS sẽ:
– Biết cách thực hành, sáng tạo về chủ đề thiên nhiên, làm quen với những màu sắc có trong thiên nhiên, TPMT;
– Củng cố kiến thức về màu cơ bản; màu đậm, màu nhạt;
– Sử dụng các hình thức vẽ; xé, dán; nặn và vật liệu tái sử dụng trong thực hành và trang trí sản phẩm liên quan đến chủ đề;
– Yêu thích vận dụng sự đa dạng của màu sắc trong SPMT;
– Có ý thức trao đổi, chia sẻ được cảm nhận về SPMT, TPMT.
II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
– Một số tranh, ảnh, TPMT, clip,... có nội dung liên quan đến chủ đề về sắc màu thiên nhiên;
– Một số tranh, ảnh, sản phẩm có những mảng màu đẹp từ thiên nhiên, sưu tầm từ sách, báo, tạp chí, ảnh chụp,...
III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
1. Hoạt động mở đầu: Quan sát
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động
– HS nhận biết được sự đa dạng, phong phú về màu sắc có trong tự nhiên.
– HS quan sát tranh sơn dầu và tranh khắc gỗ của hoạ sĩ nổi tiếng thế giới, qua đó biết đến cách sử dụng màu sắc trong SPMT.
– HS quan sát, nhận xét và đưa ra ý kiến, nhận thức ban đầu về nội dung liên quan đến chủ đề từ ảnh, TPMT minh hoạ trong sách hoặc tranh, ảnh, SPMT do GV chuẩn bị, trong đó chú trọng đến màu sắc thể hiện về cảnh vật trong thiên nhiên.
Gợi ý tổ chức hoạt động
– GV yêu cầu HS (nhóm/ cá nhân) quan sát các hình ảnh trong SGK Mĩ thuật 2, trang 35, kết hợp với quan sát ở đầu tiết học, gợi ý HS tìm hiểu về sắc màu trong thiên nhiên.
– GV tiếp tục triển khai hoạt động tìm hiểu nội dung về sắc màu trong tranh vẽ ở SGK Mĩ thuật 2, trang 36 – 37, trong một số tác phẩm hội hoạ của hoạ sĩ Va-xi-li Can-đin-xki

(Wassilly Kandinsky) và tranh khắc gỗ của hoạ sĩ Ca-txư-si-ca Hô-cư-xai (Katsushika Hokusai) diễn tả về cảnh sắc thiên nhiên qua các câu hỏi trong SGK: + Những bức ảnh trên có màu sắc, hình ảnh gì? (màu hồng đậm của hoa đào, màu
xanh của mây núi, màu vàng của hoa cải, màu đỏ của hoàng hôn,...) + Em thích màu sắc nào ở cảnh vật nơi em sống? + Em có nhận xét gì về màu sắc, hình ảnh thể hiện trong các bức tranh trên? (màu đỏ, vàng, cam, xanh lam,... phối hợp để tạo nên vẻ đẹp phong cảnh mùa đông). GV có thể gọi HS mô tả màu của thân cây, lá cây, núi, mái nhà. + Em thích bức tranh nào nhất? Vì sao? + Thiên nhiên trong tranh khắc gỗ của hoạ sĩ Hô-cư-xai được thể hiện bằng những
hình ảnh nào? (thác nước, núi Phú Sĩ,...) + Em yêu thích màu nào trong những bức tranh này?
Ngoài ra, có thể gợi ý cho HS một số câu hỏi sau:
+ Trong bức tranh, hoạ sĩ đã sử dụng màu nào là chính? + Những màu nào em đã biết? + Hãy chỉ và đọc tên các màu trong các bức tranh. - Căn cứ tình hình thực tế, GV phân tích cho HS biết thêm về:
Giới thiệu khái quát về Va-xi-li Can-đin-xki (Nga) và hoạ sĩ Ca-txư-si-ca Hô-cư-xai
(Nhật Bản) đã vẽ nhiều những tranh phong cảnh về màu sắc trong thiên nhiên. + Sắc màu trong thiên nhiên rất phong phú, có đậm có nhạt. Sắc màu trong TPMT của các hoạ sĩ có sử dụng nhiều sắc độ đậm - nhạt khác nhau, làm cho người xem cảm nhận được vẻ đẹp và sự phong phú của màu sắc thiên nhiên trong tranh vẽ. + GV chỉ trực tiếp cho HS nhận biết màu đậm, màu nhạt trong mỗi bức tranh và lưu ý HS về màu đậm hay màu nhạt cũng còn phụ thuộc vào thực tế các màu khi đặt cạnh nhau hoặc do sự tác động của ánh sáng tự nhiên (GV nên chỉ trực tiếp ý này trên SPMT cho HS hiểu thêm). - GV tóm tắt:
Sắc màu trong thiên nhiên rất phong phú, đa dạng. Cây cối, hoa lá, bầu trời, mây, nước, sông, núi,… đều có sắc màu khác nhau.
2. Hoạt động hình thành kiến thức mới: Thể hiện
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động - HS biết sử dụng hình thức yêu thích, tạo nên một SPMT về sắc màu thiên nhiên. - HS thực hành thể hiện SPMT theo những gợi ý, từ hình ảnh, chất liệu cho đến hình
thức thực hiện.

Gợi ý tổ chức hoạt động - GV tổ chức cho HS thực hiện bài thực hành tạo những sắc màu mà em yêu thích
bằng chất liệu tự chọn (màu sáp, màu bột, màu dạ,...). - Gợi ý tổ chức các hoạt động:
HS vẽ theo nhóm, vẽ cá nhân. + HS dùng màu (màu nước, màu dạ, màu sáp, giấy màu,…) để tạo màu. + HS sử dụng giấy màu để xé, dán tạo nên những mảng màu yêu thích có đậm,
có nhạt. + HS sử dụng đất nặn để tạo nên mảng màu. + GV thị phạm trực tiếp cách dùng màu để tạo màu đậm, màu nhạt. GV cần nhắc nhở HS về cách tô màu với trường hợp sử dụng bút dạ, bút sáp, bút chì, giấy màu,… khi tạo màu.
GV có thể tổ chức hoạt động thực hành cho phù hợp với điều kiện học tập của HS. HS có thể vẽ mảng màu bằng các chất liệu khác nhau như: màu nước, màu sáp (trên giấy),… GV chuẩn bị trước các nền giấy cho HS (cắt hình chiếc lá, ông mặt trời,…), để các mảng màu được đa dạng, phong phú, hấp dẫn. - Căn cứ từng tình huống cụ thể, GV gợi mở, nhắc nhở HS xé, dán các mảng màu hoặc
màu theo đậm, nhạt. Ví dụ: + Em sẽ thể hiện hình ảnh nào? + Hình ảnh đó có màu gì? + Em hãy chọn giấy màu/ đất nặn có màu yêu thích để tạo sản phẩm. - Trong quá trình hướng dẫn HS thực hành, GV cần phát hiện kịp thời những trường
hợp HS vẽ/ xé, dán mảng màu đẹp, lạ mắt; khen ngợi, động viên, khuyến khích HS thực hành để có sản phẩm như mong muốn.
3. Hoạt động luyện tập: Thảo luận
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động - Củng cố lại kiến thức, kĩ năng liên quan đến thể hiện hình ảnh về màu sắc thiên
nhiên bằng ngôn ngữ tạo hình đã được học ở hai hoạt động trước. - Sử dụng hệ thống câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 2, trang 39. - Có thể bổ sung một số câu hỏi phù hợp với SPMT đã được HS thực hiện ở hoạt động 2. Gợi ý tổ chức hoạt động - GV cho HS thảo luận theo câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 2, trang 39:
+ Em thấy có màu sắc, hình ảnh nào trong SPMT? + SPMT này gợi cho em liên tưởng đến cảnh vật ở đâu? + Em dự định sẽ treo SPMT này ở đâu trong nhà?

GV tổ chức cho HS (nhóm/ cá nhân) nhận xét từ các bài thực hành của HS theo gợi ý: + Đọc tên màu, mảng màu đã hoàn thành. Những màu đó được hoàn thành bằng kĩ
thuật, chất liệu gì? Là màu đậm hay màu nhạt? + Đọc tên và chỉ vào màu nào cạnh màu nào hoặc màu đậm, màu nhạt có trong bài
thực hành. - GV có thể tạo tình huống để củng cố kiến thức về màu, màu đậm, màu nhạt cho HS. Gợi ý: Có thể sử dụng bài vẽ của HS có màu hoặc mảng màu bất kì, yêu cầu các em tìm những màu nào đặt cạnh nhau để tạo thành màu có màu đậm, màu nhạt. GV yêu cầu HS tìm và gọi màu cơ bản và các màu khi được kết hợp cạnh nhau nhằm củng cố kiến thức về màu (màu cơ bản và màu được kết hợp).
4. Hoạt động vận dụng: Vận dụng
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động
HS thực hành và trang trí một SPMT sử dụng màu sắc yêu thích. - HS quan sát, phân tích cách sử dụng rau, củ, quả để in và cách tạo hình, trang trí
chiếc mũ để có thêm những cách thực hành SPMT khác nhau. - HS thực hiện SPMT theo yêu cầu. Gợi ý tổ chức hoạt động - GV hướng dẫn HS quan sát phần tham khảo tạo hình từ rau, củ, quả trong SGK
Mĩ thuật 2, trang 40, để nhận biết thứ tự các bước in màu từ rau, củ, quả. - GV hướng dẫn HS quan sát phần tham khảo thiết kế và trang trí một chiếc mũ trong SGK Mĩ thuật 2, trang 41, để nhận biết thứ tự các bước thiết kế và trang trí một chiếc mũ. - GV gợi ý HS có thể tự chọn đồ vật để trang trí (cái mũ, lọ hoa, túi xách, cuốn sổ,...)
hoặc HS tự tạo đồ vật để trang trí. Tham khảo hướng dẫn sau: + GV gợi ý cho HS tạo dáng đồ vật (mũ, lọ hoa, túi xách…) trước, bằng cách vẽ/ xé
dán/ cắt/… + Xác định vị trí trang trí trên đồ vật. + Thực hiện trang trí trên đồ vật theo hình thức vẽ/ xé, dán/ cắt bằng màu/ giấy
màu/ vải/… + Hoàn thiện sản phẩm. Lưu ý: - Nên chọn màu tươi sáng, màu đậm, màu nhạt để trang trí trên sản phẩm. - Mỗi vật liệu có cách thể hiện riêng, nên cần chú ý lựa chọn và sử dụng dụng cụ cho phù
hợp với vật liệu trong quá trình thực hành. - Căn cứ từng tình huống cụ thể, GV gợi ý HS thiết kế và trang trí một đồ vật hoặc sản phẩm yêu thích; GV gợi ý HS dùng rau, củ, quả chấm vào màu để in thành SPMT theo ý thích và chú ý đến màu đậm, màu nhạt.

HS có thể tổ chức thực hành theo nhóm, tạo điều kiện cho HS giúp đỡ nhau trong quá
trình học tập. - Khuyến khích HS thực hiện bài tập theo điều kiện thực tế. - Trong quá trình hướng dẫn HS thực hành, GV cần phát hiện những HS có kĩ năng
in màu đẹp hoặc biết phân biệt màu đậm nhạt để động viên khích lệ. Có thể tổ chức thực hành theo nhóm, tạo điều kiện cho HS giúp đỡ nhau trong quá trình học tập. - GV tổ chức cho HS thực hiện bài thực hành: Sử dụng cuống cây rau, củ, quả để in
thành sản phẩm. - GV cho HS thảo luận về những sản phẩm mà HS được thể hiện kĩ thuật in từ cây rau,
củ, quả (có thể cùng nhận xét một SPMT tiêu biểu mà GV chọn, hoặc thảo luận theo nhóm sản phẩm do HS và GV cùng chọn).
* Trưng bày, nhận xét cuối chủ đề
GV tổ chức cho HS trưng bày sản phẩm cá nhân/ nhóm, chia sẻ cảm nhận và giới
thiệu sản phẩm theo một số gợi ý sau: + Màu sắc trên các SPMT là gì? + Chất liệu nào tạo nên sản phẩm? + Rau, củ, quả đã tạo nên sản phẩm nào? Em hãy mô tả sản phẩm đó. + Bạn đã tạo được đồ vật gì? Hãy kể về hình dáng, màu sắc ở sản phẩm của mình và
của bạn. - Sau khi HS thảo luận về những sản phẩm đã thiết kế và trang trí, GV gợi ý HS nhận
biết và phát biểu về mục đích sử dụng sản phẩm sau khi đã hoàn thành (GV khéo léo gợi ý để nhiều HS được tham gia hoạt động trên). - GV cùng HS nhận xét, đánh giá sản phẩm chủ yếu trên tinh thần động viên,
khích lệ HS.
KIỂM TRA/ ĐÁNH GIÁ CUỐI HỌC KÌ I
Căn cứ theo kế hoạch dạy học đã xây dựng, GV dành một tiết để tổ chức cho HS thực hành một bài kiểm tra/ đánh giá định kì có tính chất tổng hợp kiến thức, kĩ năng của các chủ đề đã học. Tiêu chí của bài kiểm tra/ đánh giá này là: Đối với sản phẩm mĩ thuật 2D: - Về hình: HS tạo được hình vẽ theo ý. - Về màu: HS sử dụng màu để thể hiện SPMT có màu đậm, màu nhạt, có màu chủ đạo. Đối với sản phẩm mĩ thuật 3D: - Về khối: HS biết và sắp xếp được các khối và trang trí đơn giản theo một chủ đề. - Chất liệu: Biết sử dụng một số vật liệu tái sử dụng trong thực hành, sáng tạo.

Bài 7.. Gương mặt thân quen
(4 tiết)
I YÊU CẦU CẦN ĐẠT
Sau chủ đề, HS sẽ:
– Biết thực hành, sáng tạo về chủ đề con người, làm quen với tranh chân dung ở dạng đơn giản;
– Sử dụng được kiến thức đã học về yếu tố tạo hình để thể hiện gương mặt của người thân;
– Biết cách sử dụng hình, màu, khối để tạo một chân dung về người quen;
– Cảm nhận được vẻ đẹp chân dung của người thân;
– Có ý thức chuyên cần, chăm chỉ trong học tập, chuẩn bị, sưu tầm tranh vẽ, ảnh chụp chân dung người thân phục vụ học tập;
– Chủ động giúp đỡ người thân trong các công việc hằng ngày.
II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
– Một số ảnh chụp chân dung trong cuộc sống, TPMT về thể loại tranh chân dung có nội dung liên quan đến chủ đề;
– Một số ảnh chân dung người thân quen (nếu có).
III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
1. Hoạt động mở đầu: Quan sát
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động
– HS nhận biết được các bộ phận trên khuôn mặt qua ảnh chụp.
– HS nhận biết được cách thể hiện gương mặt qua SPMT, TPMT.
– HS quan sát ảnh chụp, TPMT, SPMT các hình chân dung được minh hoạ trong sách (hoặc tư liệu do GV chuẩn bị thêm).
– HS biết được bộ phận và cách thể hiện chúng trên gương mặt.
– HS biết được những gương mặt thể hiện cảm xúc ở dạng đơn giản.
Gợi ý tổ chức hoạt động
– GV yêu cầu HS (nhóm/ cá nhân) quan sát các hình ảnh trong SGK Mĩ thuật 2, trang 42, hoặc ảnh đã sưu tầm và trả lời câu hỏi trong SGK: Khuôn mặt trong những bức ảnh trên thể hiện cảm xúc gì? (vui, buồn,...). GV gợi ý HS tìm hiểu về sự biểu cảm của các gương mặt, đặt các câu hỏi có tính gợi mở như: Trong số các hình quan sát được, em thích khuôn mặt nào nhất? Vì sao?

GV cũng có thể yêu cầu HS (cá nhân/ nhóm) quan sát khuôn mặt bạn cùng lớp để
trao đổi và trả lời các câu hỏi trên. - GV tiếp tục triển khai hoạt động quan sát và tìm hiểu nội dung về Chân dung trong
tranh, tượng cho HS trong SGK Mĩ thuật 2, trang 43 và trả lời câu hỏi trong SGK: Khuôn mặt trong các bức tranh, tượng trên thể hiện cảm xúc gì? (vui,...). Ngoài ra, GV nêu câu hỏi gợi ý: + Những bức tranh thể hiện chân dung ai? + Hãy chỉ những màu có trong các bức tranh. + Bức tượng Bà má miền Nam của nhà điêu khắc Trần Tía thể hiện cảm xúc gì? - GV có thể tóm tắt cho HS rõ thêm về:
Những người thân quanh em, mỗi người có khuôn mặt và biểu lộ cảm xúc riêng. Khi chúng ta quan tâm đến người thân, sẽ nhận được những nụ cười thân thiện trên gương mặt của mỗi người. + Những nét vẽ (nét cong, nét thẳng) trên khuôn mặt tạo cảm xúc riêng cho
từng bức chân dung. + Màu sắc làm cho chân dung thêm đẹp. - GV yêu cầu HS quan sát một số hình ảnh liên quan đến sản phẩm, TPMT 3D về
chân dung,… và đặt câu hỏi giúp HS hình thành kiến thức mới trong thực hiện sản phẩm 3D bằng chất liệu đã lựa chọn, chuẩn bị: + SPMT 3D có điểm gì khác với các bức tranh vẽ chân dung? + SPMT chân dung này được làm bằng chất liệu gì? + Nêu cảm nhận của em về SPMT chân dung 3D. - Trên cơ sở ý kiến của HS, GV tóm tắt bổ sung để HS nhận biết:
Chân dung thể hiện bằng hình thức 3D có vẻ đẹp riêng, lạ mắt. + Chất liệu tạo tranh chân dung đa dạng, phong phú. + Có nhiều cách khác nhau để tạo hình chân dung 3D.
2. Hoạt động hình thành kiến thức mới: Thể hiện
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động - HS thực hiện SPMT thể hiện về gương mặt. - HS thực hành sáng tạo.

Gợi ý tổ chức hoạt động - GV yêu cầu HS sử dụng hình thức yêu thích để tạo SPMT thể hiện khuôn mặt thân quen. - GV yêu cầu HS (nhóm/ cá nhân) nhận xét các SPMT đã được phác hình và tự giới
thiệu về ý tưởng xây dựng hình ảnh, chất liệu, gợi ý: + Em đã phác hình SPMT dựa trên khuôn mặt như thế nào? Em sẽ lựa chọn thể hiện
hình ảnh chân dung bằng hình thức và chất liệu nào? Em sẽ dùng những mảng màu nào để trang trí cho hình ảnh chân dung đó? + Chỉ ra những sản phẩm đã phác hình của bạn mà em thích nhất. Sản phẩm phác
hình của bạn đã thể hiện cảm xúc gì? + Quan sát một phác hình của bạn và cho biết nếu là em, em sẽ sửa hình đó như thế
nào, dùng chất liệu gì? Vì sao? Lưu ý: - Đối với HS:
Vẽ tranh, cần vẽ hình chân dung vừa với trang giấy. + Chọn màu đất phù hợp với màu chân dung yêu thích. + Chọn giấy màu tươi sáng với bài thực hành xé, dán. - Đối với GV:
GV tổ chức hoạt động thực hành cho phù hợp với điều kiện học tập của HS, có
thể cho HS thực hành theo hình thức cá nhân hoặc nhóm đôi nếu muốn tạo sản phẩm chân dung của bạn. + Căn cứ vào sự chuẩn bị, GV có thể cho HS xem thêm một số sản phẩm ở các chất
liệu khác nhau như: đất nặn, tranh vẽ,... để gợi mở, tạo hứng thú cho HS. + GV hướng dẫn HS thực hiện tạo SPMT 3D về một gương mặt thân quen mà
em biết. - Phần tham khảo tổ chức hoạt động thực hành SPMT 3D:
Tạo chân dung đắp nổi 3D - Chân dung bằng giấy bồi:
Sử dụng giấy, đặt lên khuôn và quết hồ;
Xếp nhiều lớp giấy để tạo độ cứng cho khuôn hình chân dung;
Có thể tạo mũi, các hốc mắt, miệng tạo độ nổi cho chân dung;
Trang trí, hoàn thiện chân dung. + Tạo chân dung đắp nổi 3D - Chân dung bằng đất nặn:
Chọn lượng đất và màu đất phù hợp với ý tưởng tạo hình chân dung;
Có thể miết đất hoặc đắp nổi chân dung bằng đất nặn;
Trang trí, hoàn thiện chân dung. - GV có thể thị phạm những động tác khó: cách tạo bột giấy để thực hành sáng tạo, cách miết và đắp nổi đất nặn, để có chân dung như mong muốn.

Trong quá trình hướng dẫn HS thực hành, GV cần phát hiện để kịp thời động viên, khuyến khích với những trường hợp HS sáng tạo trong thực hành hoặc tiếp tục gợi ý những HS thực hiện chậm để hoàn thiện sản phẩm. Lưu ý: Tạo chân dung bằng hình thức đắp nổi 3D sẽ gặp nhiều khó khăn, do đó GV cần dặn dò HS chuẩn bị trước những vật liệu cần thiết để phục vụ thực hành. Trường hợp không thực hiện làm chân dung bằng giấy bồi, đất nặn có thể khuyến khích HS thực hiện bài thực hành theo điều kiện thực tế (vẽ chân dung lên sỏi hoặc vẽ lên các vật liệu có dạng hình khối cầu,...).
3. Hoạt động luyện tập: Thảo luận
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động - HS được củng cố kiến thức, kĩ năng liên quan đến thực hiện SPMT trong chủ đề. - HS thảo luận, trao đổi và giới thiệu về SPMT cá nhân/ nhóm; - Chia sẻ hiểu biết về màu sắc, hình ảnh, cách tạo hình,... của chân dung;
Phản hồi nhận xét của nhóm bạn. Gợi ý tổ chức hoạt động - GV yêu cầu HS (nhóm/ cá nhân) nhận xét các SPMT đã thực hiện ở hoạt động Thể
hiện và trao đổi theo các gợi ý ở phần câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 2, trang 45: + Em thấy SPMT thể hiện chân dung ai? Kể tên những màu sắc, hình ảnh trong sản
phẩm đó. + Em thích SPMT nào nhất? + Em sẽ giới thiệu SPMT của mình như thế nào với người thân trong gia đình? - Một số câu hỏi tuỳ vào SPMT đã thực hiện như: SPMT thể hiện về khuôn mặt thân quen của ai? Để thể hiện cảm xúc nào cho sản phẩm chân dung đó, em đã dùng những màu nào, tạo sản phẩm từ hình thức và chất liệu nào? - GV có thể củng cố kiến thức về nét, hình và màu thông qua một số câu hỏi gợi ý gắn kết giữa nét, hình, màu trong biểu lộ cảm xúc ở các chân dung cho HS rõ thêm.
4. Hoạt động vận dụng: Vận dụng
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động - HS trang trí đồ vật có sử dụng hình ảnh chân dung. - HS thực hiện trang trí một món đồ có sử dụng hình ảnh chân dung theo cách mình
yêu thích. Gợi ý tổ chức hoạt động - GV yêu cầu HS mở SGK Mĩ thuật 2, trang 46, hướng dẫn HS quan sát phần tham khảo hình đắp nổi một bức chân dung, trang trí cho chiếc hộp lưu niệm để nhận biết các bước thực hiện. - GV gợi ý HS lựa chọn đồ vật thích hợp để có thể trang trí hình ảnh chân dung

(thường dùng: hộp bút, hộp đựng đồ dùng, đồ chơi có chất liệu không thấm nước như nhựa, sắt, nhôm,...). - GV hướng dẫn HS thực hiện các bước tạo hình:
Vẽ phác hình chân dung lên bề mặt đồ vật; + Đắp bồi, miết đất (tạo độ nổi); + Quết màu; + Trang trí, hoàn thiện chân dung. - Trong từng trường hợp, GV căn cứ vào thực tế để góp ý, bổ sung cụ thể.
+ Lưu ý về chuẩn bị đồ dùng học tập: GV có thể sử dụng có chọn lọc một số SPMT của HS đã thực hiện ở hoạt động Thể hiện (có thể chụp lại, trình chiếu hoặc lưu giữ sản phẩm); Nhắc HS chuẩn bị lựa chọn chất liệu để trang trí đồ vật như: giấy vệ sinh, hộp đựng nước, keo dán, bút chì hoặc đất nặn,…
GV thị phạm các thao tác khó trong cách thực hiện như: cách xé giấy vệ sinh, ngâm
nước, trộn keo tạo bột giấy và cách đắp tạo khối nổi cho hình ảnh chân dung lên bề mặt các đồ vật đã lựa chọn. - GV hướng dẫn HS vẽ màu lên hình ảnh chân dung đã đắp nổi trên bề mặt đồ vật. - Trên cơ sở từng trường hợp và năng lực của mỗi HS, GV căn cứ vào thực tế để góp ý,
bổ sung cụ thể. Lưu ý: Bồi dưỡng những HS có năng khiếu; khuyến khích, động viên, tạo niềm cảm hứng, sự thích thú cho HS trong quá trình hoàn thiện sản phẩm.
* Trưng bày, nhận xét cuối chủ đề
GV tổ chức cho HS trưng bày sản phẩm cá nhân/ nhóm, chia sẻ cảm nhận và giới
thiệu sản phẩm theo một số gợi ý sau: + Màu sắc trên các SPMT là gì? + Chất liệu gì tạo nên các sản phẩm này? + Em và bạn đã tạo được sản phẩm nào? Em hãy mô tả sản phẩm đó. + Em thích sản phẩm nào? Hãy kể về màu sắc, hình trang trí có trên sản phẩm chân
dung của mình và của bạn. - GV cùng HS nhận xét, đánh giá sản phẩm chủ yếu trên tinh thần động viên, khích
lệ HS.

Bài 8.. Bữa cơm gia đình
(4 tiết)
I YÊU CẦU CẦN ĐẠT
Sau chủ đề, HS sẽ:
Biết thực hành, sáng tạo về chủ đề gia đình;
Nhận biết được hình ảnh quen thuộc về bữa cơm gia đình;
Tạo hình và sắp xếp được hình ảnh thành SPMT theo đúng nội dung chủ đề;
Sáng tạo được sản phẩm thủ công (lọ hoa) làm đẹp cho bàn ăn;
Cảm nhận được sự quan tâm lẫn nhau của các thành viên trong gia đình thông qua bữa cơm gia đình;
Có ý thức ban đầu về việc sử dụng ngôn ngữ tạo hình trong thể hiện đề tài gần gũi với cuộc sống.
II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
Một số ảnh chụp, clip (nếu có điều kiện),... có nội dung liên quan đến chủ đề Bữa cơm gia đình;
Một số tác phẩm/ SPMT thể hiện về chủ đề, có hình ảnh liên quan đến bữa cơm gia đình.
III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỤ THỂ
1. Hoạt động Mở đầu: Quan sát
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động
HS nhận biết được hình ảnh thể hiện về bữa cơm gia đình;
HS biết sử dụng hình và màu để thể hiện về hình ảnh bữa cơm gia đình. Từ đó, HS nhận biết được đối tượng cần thể hiện trong chủ đề này ở dạng thực hành liên quan đến mĩ thuật tạo hình,...
HS quan sát, nhận xét và đưa ra ý kiến, nhận thức ban đầu về nội dung liên quan đến chủ đề từ ảnh, tranh minh hoạ trong sách hoặc tranh, ảnh, SPMT do GV chuẩn bị, trong đó chú trọng đến hình ảnh thể hiện về bữa cơm gia đình;
Gợi ý tổ chức hoạt động
GV tổ chức cho HS quan sát tranh, ảnh trong SGK Mĩ thuật 2, trang 48 và trả lời câu hỏi trong SGK:
Hình ảnh bữa cơm được thể hiện như thế nào trong các bức ảnh trên? (gồm ông bà, bố mẹ, con cái, các thành viên trong gia đình; có các món ăn trên bàn,...)
Bữa cơm ở gia đình em như thế nào?
GV cho HS quan sát clip hay tranh, ảnh đã chuẩn bị có nội dung về bữa cơm gia đình và gợi ý:

+ Hãy nhận xét các bức ảnh chụp về bữa cơm gia đình (Có những thành viên nào trong gia đình? Mọi người đang làm gì? Những biểu hiện nào thể hiện sự gắn kết của gia đình trong bữa cơm?) + Em hãy liên hệ với hình ảnh thực tế trong bữa cơm gia đình em. Bữa cơm ở nhà em thường có những ai? Sự quan tâm của các thành viên với nhau trong bữa cơm như thế nào?… - GV lưu ý, chủ đề này cần hướng tới giáo dục phẩm chất, lòng yêu thương, quan tâm,
giúp đỡ nhau của các thành viên trong gia đình. Do vậy trên cơ sở ý kiến của HS, GV dẫn dắt để thực hiện mục tiêu giáo dục phẩm chất cho HS. - GV tiếp tục cho HS quan sát trong SGK Mĩ thuật 2, trang 49 và trả lời các câu hỏi gợi
ý trong sách về màu sắc, hình ảnh,... có trong các SPMT. + Hình ảnh nào được thể hiện trong những SPMT trên? (bố mẹ và các con,...) + Màu sắc nào được sử dụng trong các sản phẩm? (xanh, đỏ, vàng, cam,...)
+ Em sẽ dùng hình ảnh gì để thể hiện về chủ đề Bữa cơm gia đình? - GV tóm tắt:
Có rất nhiều hình ảnh được thể hiện trong bữa cơm gia đình, gồm ông, bà, bố, mẹ,... Bữa cơm gia đình được thực hiện ở những vị trí khác nhau (trong nhà, ngoài sân; ở trên bàn ăn, trải chiếu xuống nền nhà;…). Các hình ảnh thể hiện mọi người trong gia đình quây quần đoàn tụ, quan tâm, chăm sóc lẫn nhau.
2. Hoạt động hình thành kiến thức mới: Thể hiện
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động - HS tạo được SPMT thể hiện về bữa cơm gia đình theo cách của mình. - HS thực hành thể hiện SPMT theo những gợi ý, từ hình ảnh, chất liệu cho đến hình
thức thực hiện. Gợi ý tổ chức hoạt động - GV tổ chức cho HS sử dụng hình thức yêu thích để tạo nên một SPMT về bữa cơm
trong gia đình. - GV gợi ý HS:
+ Em sẽ sử dụng hình thức nào để thực hiện SPMT về bữa cơm gia đình? + Em sẽ thể hiện bằng hình và màu nào? + Em sử dụng chất liệu nào? - GV khuyến khích HS lựa chọn hình thức thể hiện nhóm hoặc làm sản phẩm 3D
(bằng vật liệu tái sử dụng). Lưu ý: Đối với HS thực hiện bằng hình thức vẽ:
Có hình ảnh to, hình ảnh nhỏ (hình ảnh chính, hình ảnh phụ), các hình vẽ không
rời rạc.

Màu có màu đậm, màu nhạt và các màu sắc bổ trợ cho nhau. + Cần vẽ thêm một vài hình ảnh xung quanh cho bài thêm sinh động. + Căn cứ từng trường hợp cụ thể, GV góp ý HS vẽ thêm hình ảnh cho phù hợp với
khung cảnh bữa cơm).
3. Hoạt động luyện tập: Thảo luận
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động - HS được củng cố lại kiến thức, kĩ năng liên quan đến thể hiện hình ảnh về bữa cơm
gia đình bằng ngôn ngữ tạo hình đã được học ở hai hoạt động trước. - Sử dụng hệ thống câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 2, trang 51. - Bổ sung một số câu hỏi phù hợp với SPMT đã được HS thực hiện ở hoạt động 2. Gợi ý tổ chức hoạt động - GV tổ chức cho HS quan sát, chia sẻ nội dung SPMT ở các tiết học trước về Bữa cơm
gia đình, yêu cầu HS tìm hiểu (theo nhóm) theo câu hỏi ở trang 51.
+ Em thấy bài thực hành của bạn thể hiện những hình ảnh gì? Bạn đã dùng những
màu sắc nào để thực hiện bài thực hành của mình? + Nhân vật trong bài thực hành đang làm gì? + Em sẽ đặt tên cho bài thực hành của mình là gì? - GV có thể sử dụng thêm số câu hỏi gợi ý như:
+ Hình ảnh chính là gì? Hình ảnh đó thể hiện thế nào? + Màu sắc, hình ảnh, nét,... nào có trên sản phẩm? + Mỗi sản phẩm đều thể hiện không khí ấm cúng trong bữa cơm gia đình, vì sao em
nhận ra điều đó? Hãy chia sẻ cảm nhận của em với các bạn. - Trên cơ sở những ý kiến phát biểu của HS, GV phân tích:
Một số yếu tố tạo hình (chấm, nét, hình, màu,...), nguyên lí tạo hình (cân bằng, lặp lại, nhấn mạnh,...) có trên các sản phẩm, giúp HS nhận biết và vận dụng vào hoạt động học tập tiếp theo. + Bữa cơm thường ngày trong gia đình có ý nghĩa quan trọng, thể hiện sự gắn kết, chia sẻ, quan tâm giữa các thành viên với nhau. Tình cảm của gia đình luôn là chỗ dựa tinh thần cho tất cả mọi người. Các em cần thể hiện sự quan tâm, chăm sóc của mình tới ông, bà, bố, mẹ, anh, chị em trong gia đình, ngay cả trong bữa ăn hằng ngày.
4. Hoạt động vận dụng: Vận dụng
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động - HS thực hành thiết kế một lọ hoa giấy đặt trên bàn ăn. - HS phân tích các bước tạo và trang trí một chiếc lọ hoa bằng vật liệu tái sử dụng, qua
đó hình thành kĩ năng thực hiện SPMT ứng dụng theo các bước từ dễ đến khó, từ tạo hình đồ vật cho đến làm hoa văn trang trí cho đồ vật. Gợi ý tổ chức hoạt động - GV tổ chức cho HS quan sát, phân tích tạo và trang trí lọ hoa ở SGK Mĩ thuật 2,
trang 52 - 53 và đặt câu hỏi gợi ý như:

+ Lọ hoa được làm từ vật liệu sẵn có/ tái sử dụng nào? + Các bước thực hiện làm và trang trí lọ hoa như thế nào? - GV lưu ý HS:
Có nhiều cách làm lọ hoa từ vật liệu tái sử dụng như hộp giấy (cắm hoa khô) hay
hộp thiếc (đổ nước cắm hoa tươi). + Tạo hình một chiếc lọ và xác định vị trí cần trang trí (có thể chỉ trang trí một mặt,
trang trí xung quanh hoặc trang trí ở vị trí thân, cổ lọ hoa,...). + Trang trí từng phần chiếc lọ rồi trang trí các chi tiết. + Chọn vật liệu (theo sự chuẩn bị) và hình thức phù hợp để làm lọ hoa cho phù hợp
với khả năng thực hiện của cá nhân/ nhóm. + GV quan sát và hỗ trợ đối với từng trường hợp HS khi có khó khăn trong việc
thực hiện.
* Trưng bày, nhận xét cuối chủ đề
GV tổ chức cho HS trưng bày sản phẩm cá nhân/ nhóm, chia sẻ cảm nhận và giới
thiệu sản phẩm theo một số gợi ý sau: + Ý tưởng của mỗi SPMT thể hiện về bữa cơm gia đình (Sản phẩm thể hiện những ai?
Hình ảnh nào thể hiện về bữa cơm gia đình?...) + Màu sắc có trên các SPMT về bữa cơm gia đình? + Nhóm đã dùng chất liệu gì tạo nên các sản phẩm? + Em và bạn đã tạo được lọ hoa nào để trang trí bàn ăn? Em hãy mô tả sản phẩm đó
với các bạn trong lớp. + Em thích sản phẩm nào? Hãy kể về tình cảm gia đình em trên SPMT thể hiện về bữa
cơm gia đình của mình và của bạn. - GV cùng HS nhận xét, đánh giá sản phẩm chủ yếu trên tinh thần động viên, khích lệ HS.
Đến chủ đề sử dụng khái niệm này, HS đã có những kĩ năng nhất định trong thực hành tạo SPMT bằng nhiều hình thức khác nhau, kể cả việc kết hợp chất liệu (màu sáp, giấy màu, đất nặn, vật liệu tái sử dụng,...). Do đó, để tiết học được thuận lợi, GV cần nhắc HS chuẩn bị đồ dùng học tập từ buổi trước hoặc chuẩn bị sẵn một số vật liệu tái sử dụng phù hợp với SPMT cần thể hiện trong chủ đề. Khi tìm ý tưởng, hình ảnh thể hiện về bữa cơm gia đình, GV cần tinh tế, tâm lí để tránh gây tổn thương với những HS có hoàn cảnh gia đình li tán hay không đầy đủ. Với một số HS có khả năng, thích khám phá hoạt động tạo hình, GV có thể hướng dẫn các em sử dụng đa chất liệu trong trang trí như kết hợp giữa đất nặn và giấy màu, giữa hình thức xé, dán và tô màu,… để HS có được sản phẩm hấp dẫn.

Bài 9.. Thầy cô của em
(4 tiết)
I YÊU CẦU CẦN ĐẠT
Sau chủ đề, HS sẽ:
– Có khả năng thực hành, sáng tạo về chủ đề nhà trường, về thầy cô trong nhà trường;
– Biết tìm ý tưởng thể hiện chủ đề Thầy cô của em qua tranh, ảnh, thơ, văn;
– Sử dụng yếu tố tạo hình để tạo nên SPMT về chủ đề Thầy cô của em;
– Tạo được một SPMT yêu thích tặng thầy cô;
– Có tình cảm với thầy cô và biết thể hiện điều này thông qua SPMT;
– Có thái độ đúng mực lưu giữ hình ảnh đẹp về thầy cô.
II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
– Ảnh chụp về một số hoạt động của thầy cô trong trường học; một số bức tranh của hoạ sĩ, HS vẽ về thầy cô; tranh xé dán, tranh đất nặn đắp nổi, tạo dáng đất nặn,... về chủ đề thầy cô;
– Một số bài hát, bài thơ ngắn về đề tài thầy cô;
– Một số SPMT là đồ lưu niệm phù hợp tặng thầy cô.
III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỤ THỂ
1. Hoạt động mở đầu: Quan sát
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động
– HS nhận biết được hình ảnh thể hiện về thầy cô giáo thông qua ảnh chụp, SPMT.
– HS bước đầu biết khai thác hình ảnh thầy cô qua bài thơ.
– HS nhận biết được yếu tố tạo hình trong SPMT thể hiện về hình ảnh thầy cô.
– HS quan sát, nhận xét và đưa ra ý kiến, nhận thức ban đầu về nội dung liên quan đến chủ đề từ ảnh, tranh minh hoạ trong sách hoặc tranh, ảnh, SPMT do GV chuẩn bị, trong đó chú trọng đến hình ảnh thể hiện về thầy cô.
Gợi ý tổ chức hoạt động
– GV tổ chức cho HS tìm hiểu nội dung chủ đề qua các gợi ý:
Hãy kể về những kỉ niệm (hoặc hoạt động) của thầy cô mà em ấn tượng nhất.
Kể về công việc hằng ngày của thầy cô ở trường.
Chia sẻ cảm nhận của em về thầy cô.
– GV cho HS quan sát tranh, ảnh minh hoạ trong SGK Mĩ thuật 2, trang 54 – 55, để có thể quan sát trực tiếp một số hoạt động của thầy cô và trả lời câu hỏi trong SGK:
Thầy cô trong các bức ảnh trên đang làm gì? (Cô giáo hướng dẫn HS hát, thầy giáo hướng dẫn HS học nhạc, HS chào thầy cô)

+ Trang phục thầy cô ở trường em có những đặc điểm gì? + Thầy cô trong các bức tranh trên được thể hiện như thế nào? (Chân dung thầy giáo,
cô giáo dạy học thời xưa và ngày nay) - GV đặt câu hỏi gợi ý:
+ Tranh vẽ về hình ảnh gì? Đường nét, màu sắc trong tranh như thế nào? + Em thích bức tranh nào nhất? Vì sao? - GV tổ chức cho HS:
Nghe/ đọc trích đoạn bài thơ Cô giáo lớp em. + Đặt câu hỏi về hình ảnh của cô giáo trong đoạn thơ, giúp HS nhận biết về cách
khai thác hình ảnh trong ngôn từ (phân tích qua hình vẽ minh hoạ bài thơ). + Quan sát một số SPMT tranh vẽ, tranh xé dán, tranh đất nặn đắp nổi, tạo dáng đất
nặn,… có chủ đề về thầy cô.
GV nhấn mạnh: Có nhiều ý tưởng và cách thể hiện chủ đề này. HS có thể dùng màu
vẽ, đất nặn, xé, dán giấy,… tạo hình ảnh về thầy cô hoặc có thể sử dụng một hình ảnh trong bài thơ Cô giáo lớp em làm ý tưởng để thể hiện sản phẩm của mình. - Trên cơ sở ý kiến của HS, GV tóm tắt:
Đề tài vẽ về thầy cô rất gần gũi. HS có thể lựa chọn các công việc hằng ngày của thầy cô ở trường như: giảng bài; tham gia các hoạt động nhà trường; chăm sóc,
quan tâm đến HS;… để vẽ bức tranh về thầy cô.
2. Hoạt động hình thành kiến thức mới: Thể hiện
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động - HS tạo được SPMT thể hiện về chủ đề Thầy cô của em bằng chất liệu và cách thể hiện
mình yêu thích. - HS thực hành SPMT theo những gợi ý, từ hình ảnh, chất liệu cho đến hình thức
thực hiện. Gợi ý tổ chức hoạt động - GV tổ chức cho HS thực hành sử dụng hình thức yêu thích (vẽ, xé, dán, nặn,…) sản
phẩm về chủ đề Thầy cô của em. - GV yêu cầu HS thể hiện hình ảnh về thầy cô thông qua những công việc ở trường
mà HS vừa tìm hiểu (vẽ vào Vở bài tập/ giấy A4). Lưu ý: Với trường hợp vẽ tranh:
Vẽ hình ảnh chính (thầy cô) trước. + Vẽ hình ảnh phụ (cây, trường học, sách vở,…) sau. + Cần vẽ màu đậm, màu nhạt cho bức tranh. + Vẽ hình ảnh rõ ràng, đơn giản, gần gũi và vẽ màu theo cảm xúc sẽ có bài vẽ đẹp.

3. Hoạt động luyện tập: Thảo luận
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động - HS được củng cố lại kiến thức, kĩ năng liên quan đến thể hiện hình ảnh về thầy cô
của em bằng ngôn ngữ tạo hình đã được học ở hai hoạt động trước. - Sử dụng hệ thống câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 2, trang 58. - Bổ sung một số câu hỏi phù hợp với SPMT đã được HS thực hiện ở hoạt động 2. Gợi ý tổ chức hoạt động - GV tổ chức cho HS (nhóm/ cá nhân) thảo luận theo câu hỏi gợi ý trong SGK Mĩ thuật 2
trang 58. + Hình ảnh thầy cô xuất hiện ở đâu? + Hình ảnh thầy cô xuất hiện cùng ai? + Em thích bài thực hành nào nhất? Màu đậm, màu nhạt trong bài đó được thể hiện
như thế nào? - Căn cứ thực tế sản phẩm, GV hướng dẫn HS quan sát về ý tưởng, hình ảnh, màu sắc,
chất liệu, cách thể hiện,… hình ảnh thầy cô trên SPMT. - HS quan sát các SPMT và trả lời (theo thực tế). - GV cũng chia sẻ về những công việc hằng ngày của mình với HS, hướng đến việc
giúp HS biết và chia sẻ, cảm thông với công việc của thầy cô nói chung.
4. Hoạt động vận dụng: Vận dụng
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động - HS có ý tưởng và thực hành thiết kế một SPMT để tặng thầy cô của em. - HS phân tích các bước tạo và trang trí một SPMT bằng vật liệu tái sử dụng, qua đó
hình thành kĩ năng thực hiện SPMT ứng dụng theo các bước từ dễ đến khó, từ tạo hình đồ vật cho đến làm hoa văn trang trí cho đồ vật. Gợi ý tổ chức hoạt động - GV cho HS quan sát một số SPMT là đồ lưu niệm do HS tự làm. - GV khéo léo gợi ý HS về ý thức thực hiện một sản phẩm lưu niệm để tặng thầy cô
và đặt câu hỏi: + Em sẽ tạo đồ vật gì? + Đồ vật đó làm bằng chất liệu nào? + Em sẽ tặng thầy cô vào dịp nào? - HS lắng nghe và trả lời câu hỏi. - GV lưu ý: Có nhiều cách tạo một sản phẩm lưu niệm để tặng thầy cô. Sản phẩm tự
tay các em làm tặng thầy cô sẽ là niềm vui, nguồn động viên lớn với thầy cô.

GV gợi ý HS về ý tưởng trang trí cho SPMT khuyến khích HS vẽ ý tưởng trang trí
vào Vở bài tập/ giấy A4 và hướng dẫn HS thực hiện bài tập. - GV tạo điều kiện cho HS lựa chọn hình thức phù hợp để tạo một sản phẩm lưu niệm
tặng thầy cô. - GV quan sát và hỗ trợ đối với từng trường hợp cụ thể.
* Trưng bày, nhận xét cuối chủ đề
GV tổ chức cho HS trưng bày sản phẩm cá nhân/ nhóm, chia sẻ cảm nhận và giới
thiệu sản phẩm theo một số gợi ý sau: + Ý tưởng của mỗi bức tranh vẽ về thầy cô của em (Tranh vẽ những ai? Tranh thể hiện
nội dung gì? Bạn đã tạo hình ảnh nào cho bức tranh về thầy cô? ...) + Màu sắc có trên các SPMT là những màu nào? + Nhóm đã dùng chất liệu gì tạo nên các sản phẩm?
+ Em và bạn đã tạo được sản phẩm lưu niệm nào để tặng thầy cô? Em hãy mô tả sản
phẩm đó với các bạn trong lớp. + Em thích sản phẩm nào? Hãy kể về tình cảm của thầy cô đối với các em. - GV cùng HS nhận xét, đánh giá sản phẩm chủ yếu trên tinh thần động viên, khích
lệ HS.

Bài 10.. Đồ chơi từ tạo hình con vật
(4 tiết)
I YÊU CẦU CẦN ĐẠT
Sau chủ đề, HS sẽ:
Biết về đồ chơi dân gian;
Biết về thực hành, sáng tạo đồ chơi từ tạo hình con vật;
Có hiểu biết ban đầu về đồ chơi dân gian truyền thống;
Thực hành tạo đồ chơi có tạo hình con vật;
Sử dụng tạo hình con vật trong trang trí SPMT đồ dùng học tập;
Cảm nhận được vẻ đẹp của đồ chơi dân gian truyền thống, có ý thức lưu giữ, tái tạo đồ chơi dân gian truyền thống;
Chủ động sưu tầm các vật liệu sẵn có, vật liệu tái sử dụng phục vụ học tập;
Rèn luyện đức tính chăm chỉ học tập, chuyên cần, ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường thông qua sử dụng vật liệu trong thực hành sáng tạo SPMT.
II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
Một số đồ chơi dân gian truyền thống Việt Nam (đèn Trung thu, đèn lá bàng, đầu sư tử, mặt nạ,...);
Hình, clip hướng dẫn cách làm đồ chơi đơn giản (nếu có điều kiện);
Một số sản phẩm đồ chơi Trung thu; đồ chơi do HS tự làm bằng vật liệu tái sử dụng.
III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỤ THỂ
1. Hoạt động mở đầu: Quan sát
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động
HS tìm hiểu một số đồ chơi dân gian truyền thống của Việt Nam.
HS tìm hiểu về một số đồ chơi được làm từ vật liệu tái sử dụng.
HS quan sát một số hình ảnh đồ chơi dân gian truyền thống và đồ chơi từ vật liệu tái sử dụng trong SGK Mĩ thuật 2, trang 61– 62.
HS quan sát và tìm hiểu về kiểu dáng, trang trí các món đồ chơi được minh hoạ trong SGK và SPMT do GV sưu tầm (nếu có).
Gợi ý tổ chức hoạt động
GV cho HS quan sát các hình minh hoạ trong SGK Mĩ thuật 2, trang 60 và trả lời câu hỏi trong SGK:
Em có biết những đồ chơi ở hình trên không? Chúng thường được chơi vào dịp nào?
Em đã biết những trò chơi dân gian Việt Nam nào? Những đồ chơi đó có hình con vật gì?
HS đưa ra những nhận biết của mình về các món đồ chơi được giới thiệu trong chủ đề.

GV cho HS quan sát các hình minh hoạ trong SGK Mĩ thuật 2, trang 61 và trả lời câu
hỏi, qua đó giúp HS có ý tưởng sáng tạo về món đồ chơi từ vật liệu sẵn có: + Những đồ chơi trên được làm từ vật liệu nào? (vỏ hộp, giấy báo). + Trong những đồ chơi trên, em thích đồ chơi nào nhất? - HS đưa ra ý tưởng về món đồ chơi sẽ thể hiện. Lưu ý: Đồ chơi có tạo hình con vật: - Có thể chỉ thể hiện khuôn mặt (tạo hình, trang trí ở dạng mặt nạ); - Có thể là cả con vật với đầy đủ bộ phận hoặc chỉ là một vài bộ phận để có thể liên
tưởng đến tạo hình con vật (ở dạng đồ chơi).
2. Hoạt động hình thành kiến thức mới: Thể hiện
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động
HS thực hiện tạo được một món đồ chơi có tạo hình con vật. - HS thực hiện SPMT theo yêu cầu của chủ đề. Gợi ý tổ chức hoạt động - Trên cơ sở ý tưởng về đồ chơi đã nêu ra ở hoạt động Quan sát, GV yêu cầu HS thực
hiện SPMT của mình theo gợi ý: + Hình dáng, tên của con vật sẽ thể hiện; + Cách trang trí; + Vật liệu làm đồ chơi. - GV tóm tắt về cách làm mặt nạ đồ chơi có tạo hình con vật:
Hình thành ý tưởng đồ chơi: Hình con vật nào? Đồ chơi gì? + Lựa chọn vật liệu (giấy màu/ màu vẽ); + Tạo phần chính của đồ chơi (mặt, vị trí mắt, mũi,… trên mặt nạ con vật); + Xác định mảng màu trang trí; + Vẽ màu và hoàn thiện SPMT. - GV theo dõi và đánh giá kết quả học tập của HS thông qua tìm hiểu và câu trả lời
của HS về nhiệm vụ được giao.
3. Hoạt động luyện tập: Thảo luận
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động - HS được củng cố kiến thức, kĩ năng làm đồ chơi có tạo hình con vật. - HS nêu cảm nhận cá nhân về sản phẩm của nhóm mình, nhóm bạn. Gợi ý tổ chức hoạt động - Căn cứ SPMT đã thực hiện, GV cho HS trả lời các nội dung trong SGK Mĩ thuật 2, trang 62 theo hình thức cá nhân/ nhóm:
+ Chiếc mặt nạ của bạn thể hiện hình ảnh con vật nào?

+ Kể tên những màu sắc bạn đã dùng để thể hiện chiếc mặt nạ. + Em thích chiếc mặt nạ nào nhất? Điều gì làm em thích nhất ở chiếc mặt nạ này? - Trên cơ sở ý kiến phát biểu của HS, GV điều chỉnh, định hướng để HS củng cố được kiến thức, kĩ năng có trong chủ đề.
4. Hoạt động vận dụng: Vận dụng
Một số lưu ý khi tổ chức hoạt động - HS sử dụng tạo hình con vật để trang trí ống đựng bút. - HS phân tích các bước thiết kế một ống đựng bút và sử dụng hình ảnh con vật em
yêu thích, qua đó hình thành kĩ năng thực hiện SPMT ứng dụng theo các bước từ dễ đến khó, từ tạo hình đồ vật cho đến làm hoa văn trang trí cho đồ vật. Gợi ý tổ chức hoạt động - GV hướng dẫn HS quan sát:
Phần tham khảo trong SGK Mĩ thuật 2, trang 63 để nhận biết chuẩn bị vật liệu
làm ống bút; + Nhận biết các bước tạo hình ống bút và trang trí; + Cách ghép các que kem thành hình ống (bằng băng keo, giấy bìa/ giấy màu); + Cố định hình ống bút; + Vẽ hình con vật và tô màu; + Vẽ thêm các chi tiết cho hình ống bút thêm sinh động. - Căn cứ các bước thực hiện, GV cho HS thực hiện tạo dáng ống đựng bút và trang trí
theo vật liệu đã được chuẩn bị (que kem, lon nước, chai, lọ, bìa, giấy,…). - Đối với trường hợp HS không chuẩn bị vật liệu, GV cho HS vẽ một cái ống đựng bút
ra giấy và trang trí hình con vật theo ý thích.
*Trưng bày, nhận xét cuối chủ đề
GV tổ chức cho HS trưng bày trên bảng, bục/ kệ (nếu có), hoặc trình diễn mặt nạ
(nếu điều kiện cho phép) một số SPMT của cá nhân/ nhóm đã hoàn thành ở các tiết học trước. - HS lựa chọn sản phẩm (cá nhân/ nhóm) và trưng bày. - GV đặt câu hỏi gợi ý để HS giới thiệu về sản phẩm đồ chơi, cách trang trí, màu sắc ở
sản phẩm đồ chơi cũng như cách sử dụng đồ chơi. - HS giới thiệu sản phẩm của mình theo gợi ý của GV. - HS phân loại và nêu cảm nhận cá nhân về sản phẩm đồ chơi. - GV nhận xét, tóm tắt kết quả học tập của lớp, nhấn mạnh kiến thức cơ bản của chủ
đề, động viên tinh thần học tập của HS.

KIỂM TRA/ ĐÁNH GIÁ CUỐI NĂM
Căn cứ kế hoạch dạy học đã xây dựng, GV dành một tiết tổ chức cho HS thực hành một bài kiểm tra/ đánh giá cuối năm có tính chất tổng hợp kiến thức, kĩ năng của các chủ đề đã học. Tiêu chí của bài kiểm tra/ đánh giá này là: - HS có biết, hiểu các yếu tố tạo hình để thể hiện SPMT không? - HS có thể hiện được SPMT một cách chủ động theo đề tài yêu cầu thực hiện trong
bài này không?
TRƯNG BÀY SẢN PHẨM CUỐI NĂM
Trong hoạt động này, GV kiểm tra năng lực đánh giá thẩm mĩ thông qua các kĩ năng giao tiếp, hợp tác với các bạn trong nhóm, lớp cũng như khả năng cảm thụ nghệ thuật của HS sau một năm học.
Chuẩn bị
Đối với GV: + Không gian trưng bày: lớp học, hành lang, sân trường, phòng Nghệ thuật (nếu có),… + Phương tiện trưng bày: giá vẽ; bảng gỗ; dụng cụ đính, dán trên bảng;… (với SPMT
2D); bàn, bục gỗ (với SPMT 3D). - Đối với HS: SPMT 2D, 3D đã thực hiện trong năm học mà HS yêu thích.
Tổ chức hoạt động
GV hướng dẫn HS lựa chọn trưng bày theo nhóm: chủ đề, chất liệu, SPMT tạo hình
hay SPMT ứng dụng. - HS trao đổi, thống nhất cách thức trưng bày và cử đại diện giới thiệu các SPMT của
nhóm mình.