B – HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ VÀ SINH HOẠT LỚP Chủ đề TỰ GIỚI THIỆU VỀ MÌNH MỤC TIÊU Nhận ra được những nét riêng của em. Giới thiệu được

Mỗi nhóm thảo luận để thống nhất nội dung miêu tả nhân vật. VD: "Một cô gái có
chiếc đuôi và mái tóc dài; cô biết bơi, . + Từng nhóm miêu tả nhân vật cho cả lớp đoán. Nhóm nào giơ tay đoán được trước và đoán đúng sẽ được nhận quà hoặc nhãn dán phần thưởng. Nhóm miêu tả cũng được nhận quà vì đã biết quan sát và nhận ra nét riêng của nhân vật. - Mức độ 2 của trò chơi: + GV mời mỗi nhóm tự chọn nhân vật để miêu tả: Đó có thể là một nhân vật trong sách
hoặc một người bạn trong lớp. Các nhóm khác nghe bạn miêu tả và đoán nhân vật. + GV gợi ý để HS quan sát nụ cười, gương mặt, đôi mắt, hàm răng, mái tóc, màu da,
mũi, má, chiều cao,… của nhân vật.
Kết luận: GV dẫn vào nội dung chủ đề: Vẻ bề ngoài khiến cho mọi người chú ý và nhớ đến
chúng ta. Vậy, chúng mình sẽ cùng quan sát nhau, quan sát bản thân, lắng nghe mọi người nhận xét để nhận ra đặc điểm thú vị của mình nhé!
2. K HÁM P HÁ C HỦ ĐỀ
Tạo hình gương mặt vui nhộn của em Bản chất hoạt động: HS nhận ra được nét độc đáo của mình trên gương mặt và cảm thấy Tổ chức hoạt động:
tự hào, thú vị về điều đó. - GV mời HS lần lượt nhìn vào gương và quan sát gương mặt mình, phát hiện nét riêng
của mình. - GV hướng dẫn HS sử dụng các nguyên liệu đã có để tạo hình gương mặt mình, chú ý nhấn mạnh những nét riêng như tóc xoăn, tai to, mắt to, nốt ruồi, trán rộng, tóc dài, mặt tròn, mặt trái xoan, má lúm đồng tiền,...
Kết luận: Mỗi người một nét riêng, ai cũng có nét đáng yêu, đáng nhớ.
MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT C HỦ ĐỀ Giới thiệu với bạn nét riêng của em qua sản phẩm tạo hình Bản chất hoạt động: HS tự tin giới thiệu nét riêng của mình với bạn. Tổ chức hoạt động:
GV mời HS làm việc theo cặp đôi hoặc theo nhóm. - HS lần lượt giới thiệu về mình bằng cách kể về cách làm sản phẩm.
Câu hỏi gợi ý:
Em đã sử dụng những nguyên liệu nào để làm sản phẩm? - Em dùng nguyên liệu nào để thể hiện các chi tiết trên gương mặt? - Nét đặc biệt nhất của em là gì?
Kết luận: Tạo hình gương mặt mình mang lại cho chúng ta cảm giác vui nhộn, tự tin.

4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( ) GV gợi ý HS về nhà mời một hoặc vài người thân trong gia đình cùng soi gương, ngắm nhìn nhau để tìm ra điểm chung giữa các thành viên t

Kết luận: – GV mời 2 – 3 HS lên bảng để các bạn khác nói: “Sau này, tôi sẽ nhận ra bạn nhờ…”. – Tất cả cùng nhau đọc đoạn thơ: “Mỗi người đều có, Nét đáng yêu r

GV chọn 1 - 2 HS bất kì để hỏi các bạn khác trong lớp có nhớ được sở thích của các
bạn ấy không.
Kết luận: Mỗi người đều thích làm một hoặc một số việc nào đó. Điều ấy tạo nên sở thích -
sự khác biệt của mỗi con người.
2. K HÁM P HÁ C HỦ ĐỀ
Chia sẻ sở thích của em Bản chất hoạt động: HS khẳng định và giới thiệu được sở thích của bản thân. Tổ chức hoạt động:
GV gợi ý cho HS suy nghĩ kĩ về các sở thích cùa mình và tìm hình thức giới thiệu các sở thích ấy một cách thú vị nhất: - Người có nhiều sở thích có thể dùng các cánh của bông hoa, ngôi sao để viết sở thích
của mình lên đó.
Người chỉ có một sở thích có thể vẽ, cắt một hình mình yêu thích thể hiện được sở thích đó (Ví dụ: hình chiếc lá có dòng chữ: "Tôi thích trồng cây, chăm sóc cây"; hình con mèo có dòng chữ: "Tôi thích chăm sóc động vật"; hình cuốn sách có dòng chữ: "Tôi thích đọc sách").
Kết luận: Có thể dùng nhiều cách thú vị để giới thiệu về sở thích của mình, khiến mọi
người có ấn tượng về mình.
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT C HỦ ĐỀ
Giới thiệu bản thân cùng sản phẩm đã thực hiện Bản chất hoạt động: Chia sẻ sâu hơn sau hoạt động, thể nghiệm cảm xúc tích cực sau khi
giới thiệu được sở thích của mình với các bạn.
Tổ chức hoạt động:
GV mời 2 - 3 HS lên trước lớp giới thiệu kĩ hơn về sở thích của mình thông qua sản
phẩm đã cắt, viết, vẽ. - GV mời các nhóm chia sẻ với nhau bằng cách trưng bày các sản phẩm ghi sở thích của
các thành viên trong nhóm hoặc tổ. HS chia sẻ cảm xúc liên quan đến hoạt động.
Kết luận: Thật tuyệt vì sở thích của mỗi người cũng là nét riêng để người khác nhớ về mình. -
HS dán hoặc treo những mẩu giấy ghi sở thích của mỗi người vào góc của tổ mình.
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV gợi ý HS về nhà luyện tập một tiết mục hoặc chuẩn bị sản phẩm thể hiện sở thích của mình để chia sẻ vào tiết SHL.
TÀI NĂNG HỌC TRÒ YÊU CẦU CẦN ĐẠT
HS thể hiện được sở thích của mình rõ hơn thông qua các tiết mục biểu diễn hoặc các sản phẩm đã làm.

KHÔNG GIAN SƯ PHẠM Trong lớp học. GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG 1. HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT TUẦN GV tổng kết các hoạt động trong tuần và dự kiến hoạt động tuần sau. 2. CHI

TUẦN 3
NGÔI SAO CỦA TÔI, NGÔI SAO CỦA BẠN
YÊU CẦU CẦN ĐẠT
– HS chia sẻ được về sở thích của bản thân, những việc thường làm liên quan đến sở thích đó.
– Tìm được những người bạn cùng lớp có chung sở thích với mình để cùng làm ra một sản phẩm hoặc tham gia hoạt động chung.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học, bàn ghế kê thành dãy.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
– Ngôi sao bằng bìa màu cỡ ¼ tờ giấy A4 (đủ số lượng cho HS cả lớp).
– Giấy A3 đủ cho mỗi nhóm một tờ.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. KHỞI ĐỘNG
● Kết nhóm theo sở thích
Bản chất hoạt động: Tạo cảm giác vui tươi, dẫn dắt vào hoạt động khám phá chủ đề, đồng thời nhắc lại những điều HS đã chia sẻ về sở thích của mình.
Tổ chức hoạt động:
– GV đặt câu hỏi “Tuần trước, các em đã giới thiệu nhiều sở thích của mình. Nhưng nếu được chọn một việc em thích làm nhất, các em sẽ chọn việc nào?”.
– GV phát các ngôi sao để HS viết hoặc vẽ sở thích của mình vào khoảng giữa ngôi sao.
– GV bật nhạc và đề nghị HS cầm ngôi sao của mình đi tìm những người bạn có cùng sở thích. GV hỗ trợ HS bằng cách đọc qua nội dung các ngôi sao và giơ tay, nói: “Thầy cô thấy một số bạn thích xoay ru-bích. Nhóm ru-bích chạy về đây nào…”.
– Với những bạn không trùng sở thích với ai, GV có thể gom lại thành nhóm “Nhóm sở thích độc đáo”.
Kết luận: GV dẫn dắt vào nội dung chủ đề – Sở thích phải được thể hiện qua sản phẩm và củng cố bằng các hoạt động, và nếu có những người bạn cùng chung sở thích cùng thực hiện hoạt động thì thật vui.
2. KHÁM PHÁ CHỦ ĐỀ
● Lập kế hoạch hoạt động của nhóm “Cùng chung sở thích”
Bản chất hoạt động: HS cùng chia sẻ về những việc liên quan đến sở thích chung, phân công nhau thực hiện chung một sản phẩm, một công việc.

Tổ chức hoạt động:
GV mời HS ngồi theo nhóm có sở thích chung, đặt tên nhóm, bầu thư kí. - HS lần lượt chia sẻ về một sản phẩm hoặc những việc mình đã làm liên quan đến
sở thích chung.
Mỗi nhóm lựa chọn một việc để làm chung. GV gợi ý những việc có thể dễ phân công và chia sẻ. Ví dụ: Nhóm có sở thích nấu ăn cùng tìm hiểu công thức nấu ăn của một số món ăn ngày Tết; Nhóm thích diễn kịch sẽ tập luyện trình diễn một tiểu phẩm; Nhóm xoay ru-bích sẽ hẹn nhau luyện tập trình diễn xoay ru-bích tiếp sức; Nhóm yêu thích đá bóng lập mội đội bóng chung; Nhóm thích vẽ có thể làm một bộ sưu tầm cùng chủ đề;...
Mỗi nhóm viết ra giấy A3 kế hoạch hoạt động. Nội dung tham khảo:
KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG, KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG
CỦA NHÓM KỊCH NÓI Việc sẽ làm: Trình diễn tiểu phẩm "Dế Mèn, Dế Trũi và chị Cốc" Phân công nhiệm vụ: Bạn Hoà đóng vai Dế Mèn. Bạn Nam đóng vai Dế Trũi. Bạn Trang đóng vai chị Cốc. Bạn Nga nhận vẽ mũ cho hai nhân vật. Bạn Hiền vẽ mũ cho chị Cốc. Các bạn khác đóng vai bụi cây, bụi cỏ. Thời gian luyện tập: Giờ ra chơi. Thời gian trình bày thu hoạch: Tiết Sinh hoạt lớp., CỦA NHÓM ĐẦU BẾP CÁ HEO Việc sẽ làm: Sưu tầm công thức làm xa-lát Phân công nhiệm vụ: Mỗi người về hỏi người thân và báo lại cho thư kí tên món xa-lát mình sẽ tìm hiểu. Bạn Mai:… Bạn Nam:… Bạn Huy:… Bạn Hà:… Thời gian trình bày thu hoạch: Tiết Sinh hoạt lớp.
Lưu ý: GV chỉ gợi ý các mục, HS được phép trình bày, vẽ theo cách của mình. Không nên kẻ sẵn bảng hộ HS sẽ hạn chế sự sáng tạo.
Kết luận: Thật vui khi có thể chia sẻ với nhóm bạn cùng chung sở thích, cùng nhau thực
hiện hoạt động chung.
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT C HỦ ĐỀ
Chia sẻ về kế hoạch hoạt động của nhóm "Cùng chung sở thích"
Bản chất hoạt động: HS chia sẻ kế hoạch cùng nhau làm một việc liên quan đến sở thích,
bày tỏ cảm xúc và quyết tâm thực hiện.

Tổ chức hoạt động:
GV mời các nhóm giới thiệu qua về kế hoạch hoạt động của nhóm mình bằng cách dán
các tờ giấy A3 lên bảng hoặc đại diện nhóm đưa lên. - Mời các nhóm chia sẻ với cả lớp về dự định của nhóm mình.
Kết luận: GV và các bạn góp ý thêm cho các nhóm để bản kế hoạch khả thi hơn.
CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS chuẩn bị các sản phẩm hoặc tập hợp thành tích liên quan đến sở thích
của mình để giới thiệu với các bạn. - HS thực hiện các việc đã được phân công, chuẩn bị dụng cụ, vật liệu để thực hiện kế
hoạch đã lập.
SẢN PHẨM THEO SỞ THÍCH
YÊU CẦU CẦN ĐẠT
HS chia sẻ về các sản phẩm hoặc thành tích liên quan đến sở thích của mình. - Thực hiện kế hoạch hoạt động chung đã lập từ tiết trước.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Giấy A3, bút màu, phương tiện cần để sử dụng cho hoạt động chung.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT TUẦN
GV tổng kết các hoạt động trong tuần và dự kiến hoạt động tuần sau.
2. CHIA SẺ THU HOẠCH SAU TRẢI NGHIỆM
Chia sẻ với bạn về sản phẩm hoặc thành tích liên quan đến sở thích của em
Bản chất hoạt động: HS tự hào về sở thích của mình, khen ngợi, cổ vũ sở thích của các bạn. Tổ chức hoạt động:
GV mời HS chia sẻ với bạn bên cạnh về sản phẩm hoặc thành tích liên quan đến sở thích lần lượt theo những gợi ý sau: - Đây là sản phẩm hoặc thành tích gì? Em đã làm hoặc đạt được nó khi nào? - Để có được sản phẩm hoặc thành tích này, em có cần ai hỗ trợ gì không?
Kết luận: Cả lớp cùng khen nhau đã khám phá thêm được một điều tuyệt vời liên quan
đến sở thích của bạn mình.

Bài 4. Đọc sách theo sở thích – Danh mục sách theo sở thích HOẠT ĐỘNG NHÓM ● Thực hiện kế hoạch của nhóm “Cùng chung sở thích” Bản chất hoạt động: Các nhóm thực

Tổ chức hoạt động: Phương án 1: GV mời mỗi tổ một HS lên trước lớp, mang theo cuốn sách yêu thích của
mình. Em HS này hoá thân thành cuốn sách để giới thiệu ngắn gọn về nội dung cuốn sách (VD: Mình là cuốn sách nói về các thí nghiệm khoa học.) và nêu lí do nên đọc sách, mời các bạn tìm đọc.
Phương án 2:
GV mời 1 - 2 HS sắm vai người không thích đọc sách và nói về sở thích của mình. VD:
"Tớ không thích đọc sách đâu. Tớ chỉ thích chơi Cờ Vua thôi!". "Tớ không thích đọc sách đâu. Tớ chỉ thích … thôi!". - GV mời HS xung phong thuyết phục các bạn. Ví dụ: "Ồ, thế thì bạn có thể chọn sách về
Cờ Vua. Bạn sẽ biết thêm về các vua cờ trên thế giới và học tập họ.".
Kết luận: Mỗi cuốn sách đều chứa đựng những kiến thức và kĩ năng có ích cho chúng ta.
K HÁM P HÁ C HỦ ĐỀ Lựa chọn cuốn sách yêu thích của nhóm Bản chất hoạt động: HS chia sẻ cuốn sách yêu thích liên quan đến sở thích chung
của nhóm.
Tổ chức hoạt động:
GV mời HS ngồi theo nhóm. HS lần lượt giới thiệu về cuốn sách của mình. - Tên, tác giả cuốn sách. - Nội dung cuốn sách nói về điều gì? - Nêu một điểm thú vị của cuốn sách.
Kết luận: Chia sẻ với nhau về những cuốn sách thật là có ích. Bạn sẽ giới thiệu cho mình
những cuốn sách mà mình chưa biết tới.
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT C HỦ ĐỀ
Bình bầu cuốn sách nhiều người muốn đọc nhất và người giới thiệu sách lôi cuốn nhất Bản chất hoạt động: HS phản hồi về phần giới thiệu sách của các bạn. Tổ chức hoạt động:
Các thành viên trong nhóm bình bầu người giới thiệu sách hay nhất và cuốn sách mà cả nhóm muốn đọc nhất. - Cách 1: HS có thể bỏ phiếu kín cho cuốn sách và người giới thiệu sách. - Cách 2: Mỗi HS đưa cuốn sách của mình ra hỏi xem những bạn nào muốn đọc. Các bạn khác giơ tay. Thư kí ghi lại số người muốn đọc cuốn sách đó. Sau cùng, thư kí đếm số người muốn đọc để so sánh xem cuốn sách nào được yêu thích nhất.
Kết luận: Các thành viên trong nhóm trao đổi sách cho nhau.

4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( ) GV gợi ý nhiệm vụ về nhà: - Mượn sách từ thư viện lớp (thư viện trường) hoặc cùng người thân đi mua sách theo sở thích. - Đề nghị HS ch

Các nhóm giới thiệu với cả lớp tên các cuốn sách theo chủ đề mà nhóm quan tâm. - Các nhóm dán danh mục sách lên góc đọc sách chung của cả lớp để các bạn nhóm khác
tham khảo và tìm đọc.
Kết luận: Chúng ta cũng nên biết tên một số cuốn sách và chủ đề sách để tìm đọc theo thứ
tự ưu tiên. GV mời cả lớp cùng đọc:
"Cuốn sách nào hay kể, Về những điều mình yêu, Là người bạn thân thiết, Hợp ý nhau rất nhiều!"
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS tìm hiểu thêm một số tác giả thường viết về chủ đề mình yêu thích và
tìm đọc thêm sách của các tác giả đó. - GV khuyến khích HS tìm đọc sách trong danh mục - có thể trao đổi sách cho nhau.
TTự đánh giá sau chủ đề TTỰ GI GIỚII TTHIIỆUU VỀ MMÌNNH
Nêu được nét riêng của bản thân, tự tin về vẻ ngoài của mình. - Chia sẻ được các sở thích của mình. - Giới thiệu được sản phẩm em làm theo sở thích.
Đánh giá thường xuyên: GV hướng dẫn HS vẽ hình cây trải nghiệm vào vở hoặc trên một tờ bìa thu hoạch. HS đọc các mục trên và đánh giá theo tiêu chí sau: - Chưa hoàn thành (Chưa làm được), cần cố gắng: Em tự vẽ hoặc cắt dán vào cây
trải nghiệm của mình. - Hoàn thành (Đã làm được ít nhất một lần): Em tự vẽ hoặc cắt dán vào cây
trải nghiệm của mình. - Hoàn thành tốt (Đã làm được tốt hoặc làm được thường xuyên, nhiều lần): Em tự vẽ
hoặc cắt dán vào cây trải nghiệm của mình. Lưu ý: HS có thể sử dụng "cây trải nghiệm" trong Vở bài tập Hoạt động trải nghiệm 3.
Đánh giá theo sản phẩm: Trong quá trình tham gia HĐTN theo chủ đề trên, nếu HS tự thấy mình đã làm được những việc sau, HS tự vẽ hoặc cắt dán cho mình thêm lá, hoa được quy định trong cột Đánh giá:

Thu hoạch sản phẩm Đánh giá Ghi được tên một cuốn sách, một tác giả. Làm tờ bìa có hình ngộ nghĩnh giới thiệu sở thích của mình. Tạo hình được gương mặt của mìn

Chủ đề NẾP SỐNG ĐẸP MỤC TIÊU Sắp xếp được thứ tự các hoạt động, công việc trong ngày của bản thân và bước đầu thực hiện được thời gian biểu để ra. Xác định được

2. K HÁM P HÁ C HỦ ĐỀ
Xác định thời gian dành cho mỗi hoạt động trong ngày Bản chất hoạt động: Kể được các công việc thực hiện trong một ngày và thời gian dành
cho từng công việc đó.
Tổ chức hoạt động:
GV đưa ra 4 thẻ từ: HỌC TẬP - CHĂM SÓC BẢN THÂN - GIẢI TRÍ - LÀM VIỆC NHÀ. - HS viết hoặc vẽ vào từng mẩu giấy nhỏ các việc theo gợi ý:
Học tập: Học ở trường; Tự học ở nhà; Học vẽ; Học tiếng Anh;… + Giải trí: Đánh cầu lông; đọc sách;… + Chăm sóc bản thân: Đánh răng, rửa mặt, tắm gội;… + Làm việc nhà: Sắp xếp mâm bát, lau bàn sau khi ăn cơm, gấp quần áo;…
Việc khác:… - HS lựa chọn và tô màu các mẩu giấy để thể hiện rõ loại hoạt động: VD: Các hoạt động
học tập màu cam; giải trí màu xanh lá; làm việc nhà màu xanh dương; chăm sóc bản thân màu xanh lá;… - HS sắp xếp các việc theo trình tự thực hiện trong ngày bằng cách sắp xếp thứ tự các
mẩu giấy.
Kết luận: Em đã lớn, rất cần nhớ các việc cần làm trong một ngày để không ai phải nhắc
nhở em.
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT C HỦ ĐỀ
Lập thời gian biểu cho các hoạt động hằng ngày của em Bản chất hoạt động: HS xây dựng được thời gian biểu cho bản thân. Tổ chức hoạt động:
HS vẽ ra giấy các khoảng thời gian trong ngày và trình bày thời gian biểu theo cách
mình muốn: Kẻ bảng; Vẽ vào từng khoanh màu; Dùng các mẩu giấy, băng dính giấy để gắn lên thời gian biểu. - GV mời HS thảo luận theo nhóm nhỏ:
So sánh lịch hoạt động hằng ngày của các bạn trong nhóm; tìm sự giống nhau và
khác nhau. + Giải thích về sự khác nhau và giống nhau ấy. + Góp ý cho thời gian biểu của các bạn; điều chỉnh thời gian biểu sau nhận xét và góp ý
của bạn.
Kết luận: Hằng ngày, có những hoạt động chúng ta thường xuyên thực hiện. Thời gian
biểu sẽ giúp chúng ta làm việc có kế hoạch, giờ nào việc nấy.

4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS về nhà nhờ người thân góp ý cho thời gian biểu của mình. - Trang trí thời gian biểu cho đẹp và để ở vị trí dễ thấy. - HS thực hiện theo thời gian biểu đã lập.
QUÝ TRỌNG THỜI
GIAN
YÊU CẦU CẦN ĐẠT
HS chia sẻ phản hồi về những góp ý của người thân về thời gian biểu và kết quả ban đầu của việc thực hiện thời gian biểu.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học, bàn ghế kê theo nhóm.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT TUẦN
GV tổng kết các hoạt động trong tuần và dự kiến hoạt động tuần sau.
2. CHIA SẺ THU HOẠCH SAU TRẢI NGHIỆM
Chia sẻ về việc thực hiện thời gian biểu của em Bản chất hoạt động: HS chia sẻ được việc thực hiện thời gian biểu của mình.
Tổ chức hoạt động:
GV cho HS chia sẻ theo cặp đôi, sau đó mời 2 - 3 bạn chia sẻ với cả lớp: - Em đã thực hiện các việc theo thời gian biểu như thế nào? - Em có hoàn thành hết công việc theo thời gian biểu không? Vì sao? - Em đã điều chỉnh những hoạt động nào trong thời gian biểu cho hợp lí?
Kết luận: Trong quá trình thực hiện thời gian biểu, nếu thấy chưa hợp lí, em có thể chỉnh
sửa, bổ sung, thay đổi.
3. HOẠT ĐỘNG NHÓM
Chơi trò chơi Giờ nào việc nấy Bản chất hoạt động: Cùng tìm ra những điểm chung trong sinh hoạt hằng ngày với một Tổ chức hoạt động:
số bạn để có động lực thực hiện thời gian biểu.
GV có thể làm quản trò trước để làm mẫu. Quản trò hô to giờ, có thể dùng một chiếc đồng hồ để tạo cảm xúc: "5 giờ chiều! 6 giờ sáng!…"; tất cả HS bên dưới cùng thể hiện bằng động tác cơ thể một hoạt động.

GV mời HS chơi trò chơi theo nhóm và phát hiện xem có những hoạt động nào giống và khác nhau. Kết luận: Có những thời gian mình thực hiện một hoạt động giống nh

Kết luận: Thực hiện được công việc cần làm không phải là việc dễ dàng. Nếu đó là việc cần làm, chúng ta vẫn phải vượt qua sự lười, ngại, không muốn làm để thực hiện bằng được. Còn nếu hay quên, chúng ta có thể làm thế nào để khắc phục? (GV đề nghị HS đóng góp ý kiến. VD: Nhờ người thân nhắc, nhờ các bạn nhắc, ghi vào mẩu giấy, làm sổ nhắc việc,...).
2. KHÁM PHÁ CHỦ ĐỀ
🔶 Làm Sổ nhắc việc
Bản chất hoạt động: Cùng làm một cuốn sổ để lấy mẫu cho một cách nhắc việc hiệu quả.
Tổ chức hoạt động:
– GV giới thiệu một cách làm sổ: gấp đôi tờ bìa màu làm bìa sổ; gấp đôi 3 – 4 tờ A4 để làm ruột sổ; dùng dập ghim để dập ghim chắc chắn hoặc dùng keo dán để dán gáy sổ. Có thể tham khảo nhiều cách khác.
– HS thực hiện làm cuốn Sổ nhắc việc.
– Trang trí bìa và trang đầu tiên. Ghi lên bìa: SỔ NHẮC VIỆC, họ và tên…, lớp…
Kết luận: Cuốn sổ tự tay chúng ta làm sẽ là “người bạn” luôn ở bên, nhắc việc cho ta.
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ
Ghi vào sổ những việc em cần làm trong tuần
Bản chất hoạt động: HS thực hiện sử dụng Sổ nhắc việc.
Tổ chức hoạt động:
– GV mời HS ngồi theo nhóm.
– HS viết vào sổ một số việc mình định làm và phải làm trong tuần tới. VD: Thứ Hai nhớ chuẩn bị mặt nạ để cùng vui Trung thu với bạn; thứ Tư có kiểm tra Toán, thứ Bảy làm tấm bưu thiếp để chúc mừng sinh nhật bà nội,…
– HS chia sẻ nội dung Sổ nhắc việc cho các bạn cùng xem. HS góp ý cho nhau cách ghi việc làm vào sổ thế nào cho vui mắt, dễ nhìn, dễ nhớ.
– GV đề nghị cả lớp cùng giơ những cuốn sổ của mình lên khoe với các bạn.
Kết luận: Ngoài những công việc hằng ngày, chúng ta thường có nhiều việc trong tuần. GV hỏi cả lớp xem các em có quyết tâm dùng cuốn sổ này hằng ngày, hằng tuần và xem cuốn sổ như một người bạn thân thiết của mình không.
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV nhắc HS về hoàn thiện cuốn Sổ nhắc việc và thực hiện các việc ghi trong sổ.
LÀM VIỆC THEO KẾ HOẠCH
YÊU CẦU CẦN ĐẠT
HS chia sẻ với bạn kết quả ban đầu của việc sử dụng Sổ nhắc việc, có thêm động lực ghi chép công việc vào sổ.

KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Những cuốn sổ của HS. - Đạo cụ để trình diễn tương tác: đôi tai khỉ và cái dây làm đuôi.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT TUẦN
GV tổng kết các hoạt động trong tuần và dự kiến hoạt động tuần sau.
2. CHIA SẺ THU HOẠCH SAU TRẢI NGHIỆM
Chia sẻ về cuốn Sổ nhắc việc Bản chất hoạt động: HS chia sẻ kết quả thực hiện các hoạt động theo lời nhắc của cuốn sổ.
Tổ chức hoạt động:
GV mời HS chia sẻ theo cặp đôi về hiệu quả của việc sử dụng Sổ nhắc việc. - Em có thường xuyên giở Sổ nhắc việc ra xem không? - Em thấy cuốn sổ có thực sự nhắc mình nhớ việc cần làm không? - Em có dự định tiếp tục sử dụng Sổ nhắc việc để ghi các công việc cần làm của tuần sau
và các tuần sau đó nữa không?
Kết luận: Thói quen sử dụng Sổ nhắc việc là một thói quen tốt, giúp em làm việc có kế
hoạch và không bỏ sót công việc phải làm.
3. HOẠT ĐỘNG NHÓM
Diễn tiểu phẩm tương tác Chú khỉ đãng trí Bản chất hoạt động: Thông qua việc ứng tác tại chỗ lời nói cho chú khỉ đãng trí, HS khẳng
định lại những điều cần làm để không quên công việc.
Tổ chức hoạt động:
GV mời một HS vào vai chú khỉ đãng trí, một HS vào vai mẹ khỉ, ba HS đứng chụm vào
nhau thành cây táo, ba HS đứng chụm vào nhau thành cây chuối, ba HS đứng chụm vào thành cây hồng,... - GV kể đến đâu, HS diễn tả câu chuyện đến đó: "Ngày xửa ngày xưa, trong một khu rừng
nọ, có một chú khỉ rất bận rộn (HS diễn tả chú khỉ gãi gãi, hái quả, ngửi ngửi, leo trèo, chạy.). Gia đình khỉ thích ăn hoa quả nên thường giao nhiệm vụ cho các thành viên trong gia đình đi hái quả về. Buổi sáng, mẹ khỉ dặn khỉ nhớ đi hái táo vì táo đã chín cả rồi. (Cây táo phía xa rì rào rì rào, đu đưa thể hiện theo lời người dẫn chuyện.) Khỉ con vâng dạ rất ngoan (Khỉ mẹ chạy ra gọi và nói với con, nội dung câu nói do HS tự ứng tác theo nội dung GV đã kể, khỉ con vâng dạ nghe lời.). Nhưng rồi, cả ngày chú mải chơi, khi trời tối mới sực nhớ ra lời mẹ dặn thì không còn kịp nữa. Về nhà, mẹ hỏi thì chú khỉ

không biết nói sao (Khỉ mẹ, khỉ con lại tương tác; khỉ mẹ phê bình khỉ con.). Ngày hôm sau, khi con sẽ phải đi hái chuối, có vườn chuối đằng kia (cây chuối đu đưa, rì rào), ngày hôm sau nữa phải đi hái hồng, răng hồng đỏ ối đằng kia (cây hồng đu đưa, rì rào). Khỉ con mải chơi và hay quên thế, khi con liệu có nhớ được việc để làm không? (GV mời khỉ trả lời, khỉ gái đầu gãi tai kêu khó nhớ lắm.) GV hướng xuống khán giả: Xin các bạn hãy cho khỉ con đăng trí một lời khuyên! GV mời một số HS góp ý cho khỉ (trong đó có việc sử dụng "Sổ nhắc việc" hoặc "lá chuối nhắc việc"). Cuối cùng, GV hỏi khỉ rằng chú sẽ làm theo lời khuyên nào. GV đề nghị HS đoán xem nếu chú khỉ làm theo lời khuyên đó, chú có thực hiện được việc trẩy táo, hái hồng, hái chuối mà mẹ giao cho không. Và mẹ khỉ sẽ nói gì? (Mẹ khỉ diễn.)
Lưu ý: GV có thể chuẩn bị mũ đeo tai và gắn đuôi cho khỉ mẹ, khỉ con.
Kết luận: GV mời các diễn viên ra trước lớp để “khán giả” vỗ tay khen ngợi.
Tất cả cùng nhau đọc đoạn thơ:
“Cuốn sổ là bạn quý,
Nhắc việc em hằng ngày.
Thời gian không lãng phí,
Ghi vào – và làm ngay!”
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
– GV đề nghị HS về nhà tiếp tục sử dụng Sổ nhắc việc hằng ngày và kể cho người thân nghe về cuốn sổ của em.
– Nếu người thân muốn làm một cuốn sổ như thế, em có thể giúp họ.
– Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi đã cũ nhưng còn sử dụng tốt để đem đến Hội chợ vào tuần sau.
TUẦN 7
ỨNG XỬ VỚI ĐỒ CŨ
YÊU CẦU CẦN ĐẠT
– HS biết cách sắp xếp đồ dùng sinh hoạt cá nhân gọn gàng.
– Đánh giá được tình trạng thiếu – đủ đồ dùng của mình để kiểm soát được việc mua đồ mới và loại bỏ đồ không dùng được nữa.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học, bàn ghế kê thành dãy.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Mũ nhân vật, Áo, Quần, Tất (hoặc áo, quần và tất thật – nếu có).

GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. K HỞI ĐỘNG
Tham gia tiểu phẩm Nỗi buồn của quần áo cũ Bản chất hoạt động: Thông qua tiểu phẩm, HS hiểu được cần chăm sóc đồ dùng, quần áo
của mình để chúng không bị bỏ quên vì không được dùng tới.
Tổ chức hoạt động:
GV và HS diễn tiểu phẩm tương tác. + GV mời HS vào vai từng nhân vật: Chiếc Áo, Chiếc Quần, Đôi Tất; đội mũ nhân vật
hoặc cầm đồ dùng thật tương ứng với vai diễn của mình. + GV dẫn dắt câu chuyện: Trong một ngôi nhà nọ, có một cậu chủ rất thích dùng đồ mới. Hôm trước, khi cùng mẹ đi cửa hàng, nhìn thấy chiếc áo siêu nhân đẹp, cậu năn nỉ mẹ mua. Hôm sau đi cùng bố, cậu lại thích mê chiếc áo người nhện và lại đòi bố.
Cứ như vậy, tủ quần áo của cậu cứ thế đầy lên. Bỗng một hôm, khi đang mơ màng ngủ, cậu nghe có tiếng khóc ở góc tủ. Ồ! Thì ra đó là Chiếc Áo siêu nhân đã bị bỏ quên. + GV mời HS đóng vai Chiếc Áo nói: Hu hu! Tủi thân quá! Cậu chủ thích tôi vậy mà đã
lâu lắm rồi cậu ấy không mặc tôi. + GV tiếp tục dẫn dắt: Ôi, nhưng hình như vẫn có tiếng thở dài ở đâu đó này các em! + GV mời HS đóng vai Đôi Tất nói: Là tôi đây, tôi buồn quá, cậu chủ cũng quên tôi rồi! + GV mời HS đóng vai Chiếc Quần nói: Em cũng đang chán đây, cậu ấy nói em là chiếc quần đẹp nhất cậu ấy từng có, vậy mà cậu ấy chỉ mặc vài lần rồi chẳng thấy mặc lại lần nào nữa. Em đã nằm trong góc tủ bao lâu rồi không nhớ nữa, hu hu.
Kết luận: Liệu rằng các bạn trong lớp ta, có ai như cậu chủ này không nhỉ? Cậu ấy đã mua
quá nhiều đồ và để quên bao thứ không dùng tới, thật lãng phí!
2. K HÁM P HÁ C HỦ ĐỀ
Thảo luận về đồ cũ: nên dùng tiếp hay bỏ đi
Bản chất hoạt động: HS đưa ra lí do mình muốn loại bỏ một món đồ cũ. Đồng thời HS
tự đánh giá được tình trạng của món đồ, biết mình nên sửa chữa hoặc làm mới đồ cũ và dùng tiếp hay mua đồ mới thay thế.
Tổ chức hoạt động:
GV mời HS ngồi theo nhóm. - Từng thành viên nhớ lại các món đồ của mình và ghi ra giấy tên một món đồ cũ. - Lần lượt từng HS nói lên phương án vì sao mình "chia tay với đồ cũ" và giải thích lí do:
Bỏ đi. + Cho, tặng ai?

Tái chế - làm thành món đồ khác. + Sửa chữa để dùng lại. + Bán đi. - GV đề nghị HS lắng nghe và cho bạn lời khuyên. - HS chia sẻ về cách sửa chữa một số đồ dùng bị hỏng.
Kết luận: Có rất nhiều cách để chia tay với đồ dùng cũ. Những món đồ mình không sử
dụng được nữa nhưng sẽ có ích cho người khác.
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT C HỦ ĐỀ
Nói lời chia tay với đồ vật cũ Bản chất hoạt động: HS biết cách ứng xử phù hợp, trân trọng đồ vật cũ đã từng gắn bó
với mình.
Tổ chức hoạt động:
GV mời HS nghĩ đến một đồ vật cũ mình không còn dùng nữa (áo quần ngắn, chật, không cần thiết nữa,...) và mình sẽ phải chia tay theo một trong những cách đã nêu ở phần Khám phá. HS có thể vẽ lại đồ vật mình đã từng gắn bó nhiều năm và nhớ lại xem ai đã tặng mình, có những kỉ niệm gì liên quan đến món đồ đó,... - GV gợi ý HS nói lời chia tay, cảm ơn đồ vật cũ trước khi cho đi hoặc bỏ đi, đưa đi làm
tái chế. - GV mời một số HS chia sẻ lời nói chia tay ấy trước lớp.
Kết luận: Đồ dùng của mình cũng là những "người bạn" gắn bó với mình trong cuộc sống.
CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS cùng người thân kiểm tra lại đồ dùng cá nhân của mình để tìm ra những món đồ cũ không dùng nữa. Sau đó, các em phân loại đồ cũ xem thứ nào vẫn sử dụng được, thứ nào buộc phải bỏ đi.
Phân loại đồ cũ
YÊU CẦU CẦN ĐẠT
HS chia sẻ về việc phân loại đồ dùng cũ của mình ở nhà và biết cách bảo quản đồ dùng một cách tốt nhất để có thể sử dụng lâu dài.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Mỗi tổ tự chuẩn bị một chiếc thùng hoặc hộp các-tông, giỏ lớn. - Bìa màu, bút màu, băng dính, keo dán,…

GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT TUẦN
GV tổng kết các hoạt động trong tuần và dự kiến hoạt động tuần sau.
2. CHIA SẺ THU HOẠCH SAU TRẢI NGHIỆM
Chia sẻ về việc phân loại đồ cũ của em ở nhà Bản chất hoạt động: HS nhớ được đồ dùng mình đang có, biết được tình trạng của đồ
dùng để mua mới hoặc sửa chữa nếu cần thiết.
Tổ chức hoạt động:
GV mời HS chia sẻ với bạn về việc kiểm tra đồ dùng cá nhân ở nhà, lần lượt kể theo những gợi ý sau: - Em đã kiểm tra đồ dùng cá nhân cùng ai và làm việc này mất bao lâu?
Em có nhiều đồ ít sử dụng hoặc để quên, không dùng tới không? - Những đồ dùng theo mùa, khi chưa dùng đến, em làm gì trước khi cất đi?
Kết luận: Việc kiểm tra lại đồ dùng giúp em biết tình trạng các món đồ mình đang có để
tiếp tục sử dụng hoặc thay thế khi không dùng được nữa.
3. HOẠT ĐỘNG NHÓM
Làm giỏ đựng đồ cũ ở lớp Bản chất hoạt động: Làm giỏ, hộp để nhận đồ cũ còn dùng được. Tổ chức hoạt động:
GV đề nghị HS trang trí thùng, hộp, giỏ của tổ mình. Mỗi tổ nhận một mục đích sử dụng để làm nhãn dán lên thùng, hộp hoặc giỏ: đựng sách cũ; giấy vụn - giấy loại - vở cũ; quần áo cũ; đồ dùng học tập cũ; đồ chơi cũ. Khuyến khích HS nghĩ ra những cái tên thú vị, đáng yêu. Ví dụ: Sách đọc rồi - tặng bạn; Cũ mà vẫn tốt;... - GV mời các tổ trưng bày giỏ, thùng, hộp đã trang trí trước lớp, sau đó tìm chỗ để đặt
giỏ đồ của mình.
Kết luận: Cách chúng ta ứng xử phù hợp với đồ dùng cũ chính là cách sống tiết kiệm,
không lãng phí.
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS cùng người thân sắp xếp lại đồ dùng trong ngăn tủ, ngăn kéo sao cho
gọn gàng, tiện sử dụng, dễ dàng nhận ra những món đồ mình ít dùng đến. - Phân loại đồ mùa đông, mùa hè. Những đồ trái mùa cần cất đi phải được bảo quản khỏi
bị hỏng, mốc trong thời gian không sử dụng. - Thảo luận với bố mẹ xem em có cần mua đồ gì mới không.

tuần 8 NGƯỜI TIÊU DÙNG THÔNG MINH YÊU CẦU CẦN ĐẠT HS biết cùng người thân cân nhắc nên hay không nên mua một món đồ khi đi mua sắm. KHÔNG GIAN SƯ PHẠM Trong lớp

Kết luận: Có những thứ mua về rất cần thiết và có những thứ không dùng đến. Vậy chúng
ta đã bao giờ đề nghị người thân mua những đồ nào chưa cần thiết và không dùng đến không? Khi muốn mua một món đồ, chúng ta cần nghĩ xem, món đồ ấy có thực sự cần thiết không. Lưu ý: GV có thể cùng HS hát hoặc nhảy múa.
2. K HÁM P HÁ C HỦ ĐỀ
Sắm vai xử lí tình huống Bản chất hoạt động: HS xác định được việc nên hay không nên mua một món đồ trong Tổ chức hoạt động:
các tình huống nhất định để tránh lãng phí. - GV đề nghị HS làm việc theo cặp đôi. - Mỗi đôi nhận một tình huống: một HS muốn mua một món đồ nào đó; HS kia sẽ đưa
ra câu hỏi để thuyết phục bạn nghĩ lại. Sau khi đã nghĩ và trả lời câu hỏi của bạn, nếu vẫn thấy cần mua, HS sẽ quyết định mua. - GV mời một HS lên ghép đôi với mình để làm mẫu. GV gợi ý HS chọn một món đồ muốn mua. HS nói: "Tớ muốn mua con gấu bông màu hồng!". GV vào vai một HS khác, nói: "Bạn hãy nghĩ lại!": + Bạn có con gấu bông nào chưa? - Có rồi, nhưng cũ ơi là cũ. + Nếu cũ mà vẫn ôm được, vẫn thấy ấm thì sao? Ai đã tặng bạn món đồ đó? + Bạn có thể làm cho gấu bông cũ mới hơn bằng cách đeo thêm ruy-băng không? Hay
là mặc cho gấu một chiếc áo khác?… Cứ như vậy, nếu HS quyết định làm theo gợi ý đó, GV mời HS cầm tờ bìa màu xanh giơ lên, trên đó ghi: KHÔNG MUA; nếu có lí do cần mua (vì tặng gấu bông cũ cho em,…) thì cầm tờ bìa màu đỏ có chữ: CẦN MUA - GV mời HS làm việc theo cặp đôi như hướng dẫn. Đề nghị các cặp đôi chuẩn bị tấm bìa
xanh - đỏ để giơ lên.
Kết luận: Sau khi các cặp đôi đã làm việc xong, GV đề nghị các cặp đôi thông báo kết quả
"nghĩ lại" bằng cách giơ bìa xanh hoặc đỏ. Từ đó, GV kết luận về việc mỗi khi đi mua sắm, luôn nên "nghĩ lại" bằng cách đặt câu hỏi: Có thật cần thiết không?
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT C HỦ ĐỀ
Cùng đọc bí kíp "Muốn - Cần - Có thể" Bản chất hoạt động: Nhắc nhở HS ra quyết định lựa chọn ưu tiên mua những thứ cần Tổ chức hoạt động:
thiết để không lãng phí tiền của người thân. - GV mời HS cùng đọc bí kíp theo ba nhóm:

MUỐN, CẦN, CÓ THỂ Nhóm 1: Tớ mua muốn ĐỒ CHƯA DÙNG ĐẾN Một món đồ! 1. ... Nhóm 2: 2. ... Trước khi mua 3. ... Hãy nghĩ lại! 4. ... Món đồ đó Có CẦN không? ĐỒ CẦ

2. CHIA SẺ THU HOẠCH SAU TRẢI NGHIỆM
Chia sẻ kết quả kiểm tra đồ dùng cá nhân Bản chất hoạt động: HS chia sẻ thu hoạch của mình sau lần trải nghiệm trước. Tổ chức hoạt động:
GV đề nghị HS chia sẻ với bạn bên cạnh theo những gợi ý sau: - Em đã tìm thấy những món đồ nào chưa dùng đến? Em đã đề nghị cách sử dụng những
món đồ đó như thế nào với người thân? - Em cần mua những món đồ mới nào? Em có tự đặt câu hỏi để nghĩ lại trước khi đề xuất
với người thân không?
Kết luận: Việc vận dụng câu hỏi để nghĩ lại (muốn - cần - có thể) giúp chúng ta quyết
định đúng khi định mua một món đồ mới sao cho không lãng phí.
3. HOẠT ĐỘNG T H EO NHÓM
Thực hành sửa đồ dùng bị hỏng Bản chất hoạt động: HS được nhắc nhở rèn thói quen ứng xử phù hợp với đồ cũ vẫn còn
dùng được. HS cùng thực hiện hoạt động sửa chữa một số món đồ cũ để tạo động lực thực hiện việc đó ở nhà.
Tổ chức hoạt động:
GV mời HS kiểm tra lại đồ dùng học tập của mình xem có món đồ nào cần phải sửa chữa không. Nếu có, HS sẽ thực hiện sửa chữa đồ dùng học tập bằng cách dán băng dính (băng keo), buộc lại, bọc lại,... - GV hướng dẫn HS cách dán lại trang giấy, sách bị rách. - GV mời HS đưa ra ý tưởng tái sử dụng những tờ giấy đã viết: giấy một mặt được giữ lại để làm nháp; giấy đã viết cả hai mặt có thể gấp thành các đĩa đựng xương, đựng rác,…
Kết luận: Với ý tưởng sáng tạo và bàn tay khéo léo của mình, chúng ta hoàn toàn có thể
biến một món đồ đã cũ trở nên mới mẻ và tiếp tục sử dụng.
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV khuyến khích HS cùng người thân sửa chữa đồ dùng bị hỏng trong gia đình. - Cuối tuần, nếu HS cùng người thân đi chợ hoặc mua sắm thì thực hành kĩ năng "nghĩ lại"
trước khi mua hàng.

TTự đánh giá sau chủ đề NNẾP SỐNGNG ĐẸP - Thực - Xác, hiện được theo thời gian biểu. định được đồ dùng em cần mua và chưa cần mua để tiết kiệm, tránh lãng phí.

Chủ đề MÁI TRƯỜNG EM YÊU MỤC TIÊU Kể lại được điều ấn tượng nhất về thầy giáo, cô giáo của em và thể hiện được tình cảm với thầy cô bằng sản phẩm tự làm. Biết c

GV cũng có thể đề nghị mỗi tổ thống nhất một động tác giống nhau và thực hiện trong
vòng 1 phút. Khi hát, GV chỉ tay mời tổ nào, tổ đó thực hiện động tác theo nhạc. - Với bài hát Ngôi trường của em, GV chia đôi lớp. Nhóm thứ nhất hát lời 1, nhóm thứ hai lúc đó làm động tác mà không hát theo. Hết lời 1, nhóm thứ hai hát thì nhóm thứ nhất lại làm động tác… (Trường ai đây ai đây, thật xinh tươi xinh tươi… Ngói mới tường vôi trắng còn vườn hoa xinh tuyệt vời… Trường em đây em đây, là nơi em thi đua… Mai mốt rồi khôn lớn, không quên ngôi trường bé xinh…)
Kết luận: GV dẫn vào nội dung chủ đề về lớp học của chúng mình: Ngôi trường xinh thì
có những lớp học xinh.
2. KHÁM PHÁ CHỦ ĐỀ
Cùng ngắm lớp mình Bản chất hoạt động: HS có điều kiện được quan sát lớp mình từ bên ngoài phòng học với
nhiều cảm xúc yêu thương; quan sát bên trong phòng học để nảy ra nhiều ý tưởng trang trí cho lớp mình thêm đẹp.
Tổ chức hoạt động:
GV mời HS đứng từ giữa sân trường hướng lên lớp của mình; nhận xét về khung cảnh chung của trường, lớp. GV đặt câu hỏi: Các em có nhận ngay ra lớp mình từ xa không? Vì sao? - GV mời cả lớp cùng di chuyển dần đến gần lớp học và quan sát lần nữa gần hơn. GV hỏi: Các em nhìn thấy những gì? Có điều gì đặc biệt ở lớp mình, khác với những lớp khác không? Nếu chưa có, các em có muốn đưa ra ý tưởng để trang trí lớp, khiến lớp có sự khác biệt so với lớp khác không? - GV mời HS lần lượt vào lớp theo tổ và ngắm lớp kĩ hơn, đưa ra nhận xét. Câu hỏi: Nếu nhắm mắt lại, em có tưởng tượng ngay ra chi tiết nào, góc nào của lớp? Hãy nhận xét về lớp mình theo ba tiêu chí: XANH (có cây xanh, thân thiện với môi trường) - SẠCH (sạch, gọn, ngăn nắp) - ĐẸP (được trang trí bắt mắt). - GV đưa ra từng tiêu chí, HS nào đồng ý là lớp mình đã đạt được tiêu chí ấy thì đưa ngón
tay cái ra phía trước, ai không đồng ý thì không đưa tay.
Kết luận: Nếu lớp mình chưa đạt được toàn bộ những tiêu chí trên, chúng ta có thể
cùng nhau chăm chút cho lớp xanh, sạch, đẹp hơn. Chúng ta sẽ suy nghĩ và đưa ra ý tưởng nhé!
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ
Thảo luận về ý tưởng trang trí lớp học Bản chất hoạt động: HS nêu được ý tưởng trang trí lớp học và phân công công việc để
chuẩn bị thực hiện ý tưởng vào tiết SHL.

Tổ chức hoạt động:
GV mời HS thảo luận theo tổ về các ý tưởng trang trí lớp dựa trên ba tiêu chí "xanh,
sạch, đẹp" và trên cơ sở những gì quan sát được trước đó. - GV đề nghị mỗi tổ viết ra tờ giấy chung các ý tưởng đó và lựa chọn thực hiện một
ý tưởng vào tiết SHL. - Mỗi tổ phân công công việc cụ thể cho từng thành viên, chuẩn bị cho việc thực hiện
ý tưởng trang trí lớp học.
Kết luận: Mỗi HS có thể góp sức để xây dựng lớp học của mình thêm đẹp.
CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV nhắc HS về nhà trao đổi với người thân về ý tưởng trang trí lớp học của tổ, nhờ
người thân góp ý thêm. VD: làm đèn lồng, dây hoa, kết lá khô, trồng cây trong chậu,…
Tập sử dụng một số dụng cụ sao cho an toàn trong quá trình làm những đồ trang trí cho
lớp học: kéo, keo dán, dây gai, băng dính,…
LỚP HỌC THÂN THƯƠNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT
HS chia sẻ cảm xúc sau khi thực hiện trang trí lớp học.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Đồ làm thủ công: kéo, giấy màu, lá khô, keo dán, dây gai, ruy-băng,… - Bộ dụng cụ làm vệ sinh lớp học.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT TUẦN
GV tổng kết các hoạt động trong tuần và dự kiến hoạt động tuần sau.
2. CHIA SẺ THU HOẠCH SAU TRẢI NGHIỆM
Thực hiện trang trí lớp học Bản chất hoạt động: HS chia sẻ thêm ý tưởng mới sau khi đã trao đổi với người thân, Tổ chức hoạt động:
đồng thời thực hiện được ý tưởng trang trí lớp học.
GV mời HS chia sẻ theo tổ về những ý tưởng mới mà người thân khuyên mình thực
hiện. Cả tổ cùng khen nhau về những ý tưởng hay; bổ sung thêm ý tưởng vào những công việc đã phân công từ tiết học trước.

Các tổ thực hiện hoạt động đã thống nhất. Trong quá trình thực hiện, GV đề nghị HS nhắc nhau giữ an toàn khi sử dụng dụng cụ, khi treo và dán sản phẩm. Kết luận

tuần 10 BẢO VỆ TÌNH BẠN YÊU CẦU CẦN ĐẠT HS biết cách giải quyết những bất đồng giữa mình và bạn. KHÔNG GIAN SƯ PHẠM Trong lớp học. PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG Những n

Cảm xúc khi đang giận dỗi.
Cách làm lành với nhau.
– HS chia sẻ theo nhóm các tình huống bất đồng giữa bạn bè, cùng liệt kê các nguyên nhân (hiểu lầm; tranh cãi căng thẳng; không hợp tác;...), cách giải quyết bất đồng.
– GV đưa ra một tình huống bất đồng giữa bạn bè (khi bạn hiểu lầm, khi sai hẹn với bạn, khi bạn có lỗi,...). Tình huống có thể được mô tả trong một tờ giấy. GV mời hai HS sắm vai thể hiện tình huống.
VD: Em giận bạn vì bạn sai hẹn. Em không biết rằng, lí do sai hẹn là bạn phải trông em bé cho đến khi bố mẹ về. Em đã không tìm hiểu nguyên nhân mà vội nặng lời với bạn. Bạn cũng nóng giận, nặng lời với em.
– GV tổ chức thảo luận, hỏi cả hai người sắm vai:
Em và bạn đã bất đồng vì điều gì? Em cảm thấy thế nào khi xảy ra sự việc?
Em suy nghĩ như thế nào nếu em ở vị trí bạn? Theo em, có thể có chuyện gì xảy ra? Vì sao bạn lại sai hẹn? (Phỏng đoán...)
Em đã không tìm hiểu nguyên nhân mà đã nặng lời. Theo em, bạn đã cảm thấy thế nào khi nghe em nói nặng lời?
Em nên làm gì để bạn hiểu em? (Em nói ra cảm xúc của mình.)
Em nên làm gì để hiểu bạn? (Em hỏi lí do và lắng nghe bạn nói, sau đó, em nói về cảm xúc của bạn – "Tớ hiểu, cậu cảm thấy cậu không có lỗi, cậu bị oan và tức giận khi tớ nặng lời...")
– Cả lớp đóng góp ý kiến, lời khuyên.
Kết luận: GV cùng HS xây dựng bí kíp về cách giải quyết bất đồng:
ĐỔI VAI ĐỂ HIỂU BẠN THẲNG THẮN CHIA SẺ CẢM XÚC CỦA MÌNH
Muốn vậy, chúng ta phải bình tĩnh suy nghĩ để đặt mình vào vị trí của người khác, đồng thời dám nói ra và biết lắng nghe.
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ
Suy nghĩ về cách làm hoà với bạn, bảo vệ tình bạn
Bản chất hoạt động: HS suy nghĩ và đưa ra được kế hoạch cụ thể để làm hoà với bạn, cải thiện mối quan hệ có "dấu chấm than".
Tổ chức hoạt động:
– GV đề nghị HS xem lại những ngôi sao tình bạn và chọn một mối quan hệ để điều chỉnh.
– HS tự đưa ra kế hoạch hành động:
Sau giờ học, mình sẽ...
Để làm lành với bạn, mình sẽ...
Để bạn mỉm cười, mình sẽ...

Kết luận: Sau khi lên kế hoạch, cần kiên trì thực hiện kế hoạch ấy để bảo vệ tình bạn
của mình.
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV gợi ý HS tìm gặp bạn để trò chuyện, giảng hoà nếu có mâu thuẫn với bạn. Nếu không, tìm gặp bạn để trò chuyện, chia sẻ, củng cố thêm tình bạn thân thiết.
CHÚNG MÌNH HIỂU NHAU YÊU CẦU CẦN ĐẠT
HS nhận biết được suy nghĩ cuả mình từ vị trí người khác để giải quyết bất đồng với bạn.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Tờ bìa hoặc tấm bảng nhỏ để chơi trò chơi Hiểu bạn.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT TUẦN
GV tổng kết các hoạt động trong tuần và dự kiến hoạt động tuần sau.
2. CHIA SẺ THU HOẠCH SAU TRẢI NGHIỆM
Chia sẻ về kết quả giải quyết những bất đồng của em với bạn (nếu có)
Bản chất hoạt động: Phản hồi về việc vận dụng bí kíp giải quyết bất đồng vào cuộc sống
thực tế của HS.
Tổ chức hoạt động:
GV mời HS làm việc theo cặp đôi, chia sẻ về kết quả giảng hoà với bạn (nếu có xích mích, bất đồng): Em và bạn đã có bất đồng về lí do gì? Em hoặc bạn đã làm gì để hiểu nhau và giải quyết được bất đồng? - Nếu không có bất đồng, HS có thể chia sẻ với bạn về những việc mình và bạn thân mình
thường xuyên làm để củng cố tình bạn.
Kết luận: Nếu áp dụng bí kíp giải quyết bất đồng: biết nghe bạn, biết nói cho bạn hiểu mình,
biết đặt mình vào vị trí của bạn thì tình bạn sẽ được củng cố, ngày càng thân thiết.
3. HOẠT ĐỘNG NHÓM
Chơi trò chơi Hiểu bạn Bản chất hoạt động: Củng cố thêm kĩ năng thực hành "đặt mình vào vị trí của bạn" để giải
quyết bất đồng.

Tổ chức hoạt động:
GV mời 1 - 2 HS lần lượt lên bảng, chia sẻ về tình huống bất đồng mình từng có với các
bạn khác.
VD: Tình huống 1: Bạn Nam kể: "Trong giờ kiểm tra, tôi đã giải xong bài tập, nhưng chưa chắc chắn đúng hay sai. Tôi quay sang hỏi Vinh, nhưng Vinh quay mặt đi và nói: "Để yên cho tớ làm bài!". " Tình huống 2: Bạn Hương kể: "Tâm có cuốn sách mới rất hay. Tâm đọc xong, cho nhiều bạn mượn đọc. Tớ là bạn thân của Tâm nhưng Tâm lại không cho tớ mượn.". - GV đề nghị nhân vật chính viết ra cảm xúc của mình vào bảng con hoặc tờ bìa. GV mời HS bên dưới phỏng đoán: Cảm xúc của Nam như thế nào? Cảm xúc của Hương như thế nào? HS đặt mình ở vị trí của Nam, Hương để gọi tên cảm xúc. Sau khi HS đã phát biểu ý kiến, GV đề nghị nhân vật xoay tờ bìa hoặc tấm bảng ra ngoài để xem
có ý kiến nào trùng với cảm xúc được ghi trên tờ bìa không. Những ai đoán được đúng cảm xúc thật của nhân vật, những người đó là người chiến thắng và được nhận một nhãn dán.
Kết luận: Khi chúng ta đặt mình ở vị trí người khác, chúng ta sẽ hiểu hơn về cảm xúc,
nguyên nhân hành động của người đó để thông cảm và bình tĩnh hơn khi giải quyết bất đồng. GV có thể chia sẻ một tình huống thật trong cuộc sống của chính mình (Ví dụ: Thầy/ cô đã từng có bất hoà với một người hàng xóm… Khi cáu giận, không nghĩ đến cảm xúc của họ, thầy/ cô đã… Nhưng khi bình tĩnh lại, đặt mình vào vị trí của người hàng xóm ấy, thầy/ cô lại thấy… Thầy/ cô đã gặp họ để xin lỗi vì sự nóng giận của mình, đồng thời cũng nói cho họ biết, vì sao mình lại giận như vậy… Và hiện nay, mối quan hệ giữa thầy/ cô và người hàng xóm ấy rất tốt.) Tất cả cùng đọc to:
"Đổi vị trí cho nhau Sẽ hiểu thêm người khác!"
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS về nhà trao đổi với người thân về các cách giải quyết bất đồng với bạn:
nhận thêm lời khuyên từ người thân. - GV khuyến khích HS tìm hiểu trước về Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh.

TUẦN 11
PHẤN ĐẤU TRỞ THÀNH ĐỘI VIÊN
YÊU CẦU CẦN ĐẠT
– HS tìm hiểu được về Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh.
– Xây dựng được kế hoạch phấn đấu trở thành đội viên.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Hành lang lớp học hoặc ở sân trường.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
– Bài hát "Nhanh bước nhanh nhi đồng", tác giả: Phong Nhã.
– Tờ giấy A3 hoặc A1, bút dạ màu đủ cho từng nhóm, keo dán (hồ dán), kéo.
– Một số tấm bìa để làm thẻ từ.
– Khăn quàng đỏ và một chiếc huy hiệu Đội.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. KHỞI ĐỘNG
Hát bài "Nhanh bước nhanh nhi đồng" (tác giả: Phong Nhã)
Bản chất hoạt động: Thông qua bài hát tạo không khí tươi vui, thể hiện tinh thần nhanh nhẹn của các Sao Nhi đồng, gợi mở để HS nghĩ đến mơ ước trở thành đội viên và mong muốn rèn luyện để trở thành đội viên.
Tổ chức hoạt động:
– GV mời HS di chuyển cùng các Sao Nhi đồng ra hành lang hoặc sân trường, vừa đi vừa hát bài "Nhanh bước nhanh nhi đồng", tác giả Phong Nhã. Khi bài hát kết thúc, HS ngồi quây quần dưới một gốc cây trên sân trường hoặc ở hành lang.
– GV đặt câu hỏi: Em có muốn trở thành đội viên không? (HS giơ tay) Nghĩ đến Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, em nghĩ đến những gì? (HS nói theo từ khoá: khăn quàng đỏ, anh Kim Đồng, thầy cô Tổng phụ trách Đội, bài hát Đội ca,...)
Kết luận: Chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu thêm về Đội.
2. KHÁM PHÁ CHỦ ĐỀ
🔴 Tìm hiểu về Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh
Bản chất hoạt động: HS tìm hiểu thêm thông tin về Đội.
Tổ chức hoạt động:
– GV nhắc lại câu chuyện về anh Kim Đồng; giới thiệu về hai biểu tượng của Đội là khăn quàng đỏ và biểu tượng Búp măng non trên huy hiệu Đội.

GV mời HS chuyền tay nhau quan sát chiếc khăn quàng đỏ và huy hiệu Đội. + GV gợi mở để cùng HS nói ra nhận xét về khăn quàng đỏ và huy hiệu Đội: Màu gì? Hình dáng thế nào? Các biểu tượng liên quan. GV đưa ra thẻ từ để lưu ý các thông tin: anh Kim Đồng - Nông Văn Dền; ngày 15/5/1941; Búp măng non; màu đỏ - màu vàng - màu xanh lá cây; sẵn sàng; hình tam giác cân. + GV giới thiệu cách thắt khăn quàng đỏ. - GV mời HS ngồi thành các nhóm, nhớ lại những thông tin mình đã tìm hiểu từ trước và những thông tin vừa thảo luận. Mỗi nhóm lựa chọn vẽ và ghi lại thu hoạch về một biểu tượng của Đội: khăn quàng đỏ; huy hiệu Đội; thông tin về anh Kim Đồng. - GV phát giấy cho các nhóm để HS vẽ lại hình khăn quàng đỏ (hình huy hiệu; hình ảnh
anh Kim Đồng), viết lại một số thông tin đơn giản xung quanh hình vẽ. - Thông tin tham khảo: + Ý nghĩa của chiếc khăn quàng đỏ - Hình tam giác cân, có đường cao bằng một phần tư
cạnh đáy. Khăn quàng đỏ là một phần cờ Tổ quốc, màu đỏ tượng trưng cho lí tưởng cách mạng. Đeo khăn quàng đỏ, đội viên Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh tự hào về Tổ quốc, về Đảng Cộng sản Việt Nam, về Bác Hồ vĩ đại, về nhân dân Việt Nam anh hùng và nguyện phấn đấu để trở thành đoàn viên Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh. Đội viên đeo khăn quàng đỏ khi đến trường, trong mọi sinh hoạt và hoạt động của Đội. + Ý nghĩa của biểu tượng Búp măng non - Hình tròn, ở trong có hình búp măng non trên nền cờ đỏ sao vàng, ở dưới có băng chữ "SẴN SÀNG". Nền đỏ sao vàng là cờ Tổ quốc, Búp măng non tượng trưng cho lứa tuổi thiếu niên là thế hệ tương lai của dân tộc Việt Nam anh hùng. Băng chữ "SẴN SÀNG" là khẩu hiệu hành động của Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh. Đeo huy hiệu Đội nhắc nhở đội viên học tập và rèn luyện để sẵn sàng kế tục sự nghiệp cách mạng vinh quang của Đảng, của Bác Hồ và của dân tộc.
Kết luận: GV mời các nhóm trưng bày hình vẽ của nhóm mình (không cần thuyết trình).
HS đã biết thêm rõ hơn về Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, từ đó thêm quyết tâm rèn luyện để trở thành đội viên.
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ
Xây dựng kế hoạch phấn đấu trở thành đội viên Bản chất hoạt động: HS nêu được những việc cần làm để rèn luyện đức tính tốt của người
đội viên.
Tổ chức hoạt động:
GV đặt câu hỏi về đức tính của một đội viên: Để trở thành đội viên, em cần rèn luyện những phẩm chất, đức tính gì? (HS được quyền nói hết những từ HS nghĩ đến: chăm chỉ, cần cù, trung thực, chăm học, ham hiểu biết,…) - GV đề nghị HS vẫn ngồi theo nhóm cùng viết ra những việc cần làm để phấn đấu trở thành
đội viên. Mỗi nhóm có thể di chuyển một góc trong sảnh, hành lang hoặc sân trường.

Mỗi nhóm thảo luận để đưa ra các việc cụ thể cần làm hằng ngày và viết lên tờ
giấy chung. Có thể viết luôn vào tờ giấy đã vẽ các biểu tượng ở HĐ trước. + Các nhóm chia sẻ kế hoạch rèn luyện mà nhóm mình đã thống nhất. VD:
Chăm học, ham hiểu biết: Chuẩn bị đầy đủ sách vở, làm bài tập chăm chỉ, đọc thêm sách.
Đoàn kết với bạn: Tham gia hoạt động cùng nhóm, tổ. Luôn sẵn sàng giúp đỡ bạn, vui vẻ, hoà nhã với bạn bè.
Giữ gìn vệ sinh sạch sẽ: Rửa tay trước khi ăn; thường xuyên rửa tay, sát khuẩn; tắm rửa hằng ngày vào lúc 5 giờ chiều; cắt móng chân, móng tay sạch sẽ.
Bảo vệ sức khoẻ: Tập thể dục buổi sáng hằng ngày; ăn đủ rau, quả; uống đủ nước.
Chăm chỉ lao động: Tham gia các buổi lao động ở trường và khu phố; nhận làm việc nhà: lau bàn, gấp quần áo. - GV mời từng nhóm thể hiện tinh thần quyết tâm phấn đấu trở thành đội viên của
nhóm mình bằng các cách khác nhau: hô to "Sẵn sàng" hoặc đập tay vào nhau,…
Kết luận: Muốn trở thành đội viên, mỗi HS đều phải cố gắng thực hiện những công việc
mình tự đặt ra trong bản kế hoạch.
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS về nhà hoàn thiện Kế hoạch phấn đấu trở thành đội viên của cá nhân, trao đổi để nhận lời khuyên từ người thân và bắt đầu thực hiện các việc cần làm ghi trong kế hoạch. Gợi ý: GV có thể gợi ý HS viết hoặc vẽ rồi dán lên góc học tập của mình để nhắc nhở về việc thực hiện kế hoạch đã đề ra: - Tập thể dục buổi sáng để nâng cao sức khoẻ: lúc 6 giờ sáng. - Thực hiện thời gian biểu để đi ngủ đúng giờ - đi học đúng giờ. - Giữ gìn vệ sinh cá nhân sạch sẽ: tắm hằng ngày lúc 5 giờ chiều, thay quần áo; gội đầu
vào thứ Hai, thứ Tư, thứ Sáu, Chủ nhật. - Tự chải đầu - buộc tóc gọn gàng, chuẩn bị trang phục. - Đọc sách vào các ngày thứ Ba, thứ Năm, thứ Bảy. …
TỰ HÀO VỀ ĐỘI
TA
YÊU CẦU CẦN ĐẠT
HS tiếp tục thực hiện kế hoạch phấn đấu trở thành đội viên Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Ngoài sân trường, sảnh hoặc phòng truyền thống.

PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Những tấm bìa, mẩu giấy cắt hình tròn hoặc hình trái tim để HS ghi quyết tâm hành động.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT TUẦN
GV tổng kết các hoạt động trong tuần và dự kiến hoạt động tuần sau.
2. CHIA SẺ THU HOẠCH SAU TRẢI NGHIỆM
Chia sẻ về việc bước đầu thực hiện kế hoạch phấn đấu trở thành đội viên
Bản chất hoạt động: HS kể về việc mình bắt đầu thực hiện các việc trong bản kế hoạch
phấn đấu trở thành đội viên.
Tổ chức hoạt động:
GV mời HS chia sẻ cặp đôi:
Em đã lập kế hoạch cá nhân như thế nào? Người thân có góp ý gì cho bản kế hoạch
ấy không? - Em đã bắt đầu thực hiện kế hoạch ấy chưa? Có gặp khó khăn gì không? Em có nghĩ là
em sẽ tiếp tục thực hiện và thực hiện được các việc trong kế hoạch?
Kết luận: GV chúc mừng HS đã biết cách lên kế hoạch và chúc các em hoàn thành tốt kế
hoạch đã đề ra để sẵn sàng gia nhập Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh.
3. HOẠT ĐỘNG NHÓM
Tham gia hoạt động để cảm nhận niềm tự hào về Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Bản chất hoạt động: HS có thêm thông tin, hiểu biết cụ thể hơn về Đội Thiếu niên Tiền
phong Hồ Chí Minh, có thêm động lực phấn đấu được kết nạp Đội.
Tổ chức hoạt động:
- Phương án 1: GV mời một anh/ chị đội viên ở lớp trên hướng dẫn cách điểm danh và cách chào theo nghi thức Đội. HĐ này diễn ra trên sân trường. Sau khi thực hiện điểm danh và chào theo nghi thức Đội, HS cùng hát một bài hát về Đội. - Phương án 2: GV mời cả lớp cùng đến phòng truyền thống Đội, giao lưu với thầy, cô Tổng phụ trách Đội. HS nghe thầy cô Tổng phụ trách kể chuyện thông qua các hiện vật ở phòng truyền thống. HS có thể phỏng vấn thầy cô Tổng phụ trách về Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh.
Kết luận: Trở về lớp, HS có thể bày tỏ quyết tâm phấn đấu trở thành đội viên một lần nữa
bằng cách viết vào mẩu giấy, bìa một lời cam kết với bản thân: Tôi quyết tâm sẽ… (VD: Tôi quyết tâm sẽ học môn Tiếng Việt giỏi hơn. Tôi quyết tâm sẽ đặt đồng hồ báo thức để dậy đúng 6 giờ sáng,…).
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS tìm hiểu thêm về 5 điều Bác Hồ dạy thiếu niên, nhi đồng và tiếp tục thực hiện kế hoạch phấn đấu trở thành đội viên.

tuần 12 THẦY CÔ TRONG MẮT EM YÊU CẦU CẦN ĐẠT HS chia sẻ được điều ấn tượng của mình về thầy cô và nhắc lại kỉ niệm với thầy cô. KHÔNG GIAN SƯ PHẠM Trong lớp học

– GV đề nghị HS chia sẻ với nhau những điều mình nhớ được – ấn tượng của mình về thầy cô:
+ Thầy cô có thói quen gì, thích màu sắc gì, hay nói những câu gì?
+ Thầy cô có tính cách vui vẻ, dịu hiền, nhẹ nhàng hay nghiêm khắc?
Kết luận: Thầy cô trong mắt em là những hình ảnh thân thương hiện lên trong trí nhớ, trí tưởng tượng của em.
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ
Chia sẻ kỉ niệm về thầy cô
Bản chất hoạt động: HS kể lại được kỉ niệm của mình với thầy cô.
Tổ chức hoạt động:
– GV cho HS ngồi theo nhóm và lần lượt mời từng thành viên chia sẻ với bạn cùng nhóm về một kỉ niệm của mình với một thầy hoặc cô mà mình yêu quý, bắt đầu bằng câu: "Tớ nhớ nhất là..." hoặc "Tớ không thể quên được...".
– GV mời mỗi nhóm một HS lên trước lớp kể lại kỉ niệm sâu sắc của mình với thầy cô.
Kết luận: Những sự việc xảy ra giữa thầy cô và HS khiến em không quên được, luôn nhớ về thầy cô với sự kính trọng, yêu thương, biết ơn – đó là kỉ niệm đẹp trong kí ức của em.
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS suy nghĩ và chuẩn bị một món quà nhỏ phù hợp với sở thích của thầy cô hoặc làm một tấm bưu thiếp để gửi tặng thầy cô nhân ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11.
MÓN QUÀ TẶNG THẦY CÔ
YÊU CẦU CẦN ĐẠT
HS thể hiện được tình cảm của mình với thầy cô bằng sản phẩm tự làm, phù hợp với sở thích của thầy cô.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học, bàn ghế kê chữ U để các thành viên trong lớp đều nhìn thấy nhau.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
– Một cuốn sổ kỉ niệm của lớp hoặc những tờ bìa màu hay giấy trắng, đủ cho mỗi bàn 1 tờ, băng dính trong hoặc dập ghim.
– Thẻ từ: TRI ÂN.
– HS chuẩn bị bút viết, bút màu.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT TUẦN
GV tổng kết các hoạt động trong tuần và dự kiến hoạt động tuần sau.

2. CHIA SẺ THU HOẠCH SAU TRẢI NGHIỆM
Chia sẻ về món quà hoặc bưu thiếp em tặng thầy cô Bản chất hoạt động: Tự hào chia sẻ về món quà, tấm bưu thiếp mình tự làm tặng thầy cô.
Tổ chức hoạt động:
GV mời HS chia sẻ với bạn cùng bàn về món quà hay tấm bưu thiếp mình đã làm để gửi tặng thầy cô. - Vì sao em lại chọn làm món quà đó? Em đã dùng các nguyên liệu gì để làm món quà? - Những trang trí trên tấm bưu thiếp có ý nghĩa gì?
Kết luận: Mỗi tấm bưu thiếp hay món quà đều gửi gắm tình cảm của các em, là cách để
em bày tỏ lòng biết ơn, sự tri ân với thầy cô của mình. GV đưa thẻ từ TRI ÂN và giải thích từ này.
3. HOẠT ĐỘNG NHÓM
Ghi lại những kỉ niệm của em với thầy cô Bản chất hoạt động: Tạo sự gắn kết và kỉ niệm chung giữa thầy cô và HS. Tổ chức hoạt động:
GV mời mỗi HS viết về kỉ niệm của mình với thầy cô, bắt đầu bằng cụm từ: "Đối với em, thầy cô là…". - Cách 1: GV có thể lựa chọn một cuốn sổ kỉ niệm của lớp, mỗi HS lần lượt viết một câu
vào sổ.
- Cách 2: GV phát cho mỗi bàn một tờ giấy để HS viết
và vẽ, sau đó dán hoặc dập ghim để được một cuốn sổ chung. - Cách 3: GV phát cho mỗi bàn một tờ bìa màu A5, sau
khi HS viết vào đó, GV cùng HS dùng băng dính dán các mảnh bìa vào nhau ở phần gáy để tạo thành tập giấy bìa màu dài, có thể gập lại dích-dắc, buộc và thắt nơ thật đẹp để làm kỉ niệm chung của lớp.
Kết luận: GV thay mặt các thầy cô giáo được các em HS nhắc tới, gửi lời cảm ơn tình cảm
của HS dành cho thầy cô.
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV gợi ý để HS lựa chọn cùng người thân lên kế hoạch thực hiện một trong những việc sau: - Đến hoặc viết thư, gọi điện thăm hỏi thầy cô giáo cũ của em. - Viết thư, gọi điện hoặc đến chơi, thăm hỏi và chúc mừng thầy cô giáo ngày xưa của
người thân.

TTự đánh giá sau chủ đề MMÁII TRƯỜNG EMEM YÊUÊU
Thực hiện được ý tưởng về lao động, vệ sinh và trang trí lớp học. - Có ý thức giữ an toàn khi lao động, trang trí lớp. - Biết cách hoà giải nếu có bất đồng trong quan hệ bạn bè. - Tìm hiểu về Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh và bước đầu thực hiện kế
hoạch phấn đấu trở thành đội viên. - Kể lại được điều ấn tượng nhất về thầy cô của mình và thể hiện được tình cảm với
thầy cô bằng một sản phẩm tự làm.
Đánh giá thường xuyên:
GV hướng dẫn HS vẽ hình cây trải nghiệm vào vở hoặc trên một tờ bìa thu hoạch. HS đọc các mục trên và đánh giá theo tiêu chí sau: - Chưa hoàn thành (Chưa làm được), cần cố gắng: Em tự vẽ hoặc cắt dán vào cây
trải nghiệm của mình. - Hoàn thành (Đã làm được ít nhất một lần): Em tự vẽ hoặc cắt dán vào cây
trải nghiệm của mình. - Hoàn thành tốt (Đã làm được tốt hoặc làm được thường xuyên, nhiều lần): Em tự vẽ
hoặc cắt dán vào cây trải nghiệm của mình. Lưu ý: HS có thể sử dụng "cây trải nghiệm" trong Vở bài tập Hoạt động trải nghiệm 3.
Đánh giá theo sản phẩm: Trong quá trình tham gia HĐTN theo chủ đề trên, nếu HS tự thấy mình đã làm được những việc sau, HS tự vẽ hoặc cắt dán cho mình thêm lá, hoa được quy định trong cột Đánh giá:
Thu hoạch sản phẩm Đánh giá
Tự tay làm được một sản phẩm trang trí lớp học của em.
Vẽ sơ đồ Sao tình bạn.
Nhớ được ý nghĩa của huy hiệu măng non và khăn quàng đỏ.
Cùng bố mẹ đến hoặc viết thư thăm hỏi thầy cô giáo cũ của bố mẹ; thầy cô giáo cũ của em.
Tham gia biểu diễn tiểu phẩm, hoạt cảnh, văn nghệ.

Chủ đề GIỮ GÌN NHÀ CỬA NGĂN NẮP, SẠCH ĐẸP
MỤC TIÊU
– Có thói quen giữ gìn nhà cửa gọn gàng, ngăn nắp, sạch đẹp.
– Tham gia vào các hoạt động trang trí nhà cửa.
TUẦN 13
TỰ SẮP XẾP ĐỒ DÙNG NGĂN NẮP
YÊU CẦU CẦN ĐẠT
– HS sắp xếp được đồ dùng đúng chỗ sau khi sử dụng.
– Thường xuyên sử dụng các vật dụng giúp cho lối sống ngăn nắp như mắc áo (móc áo), hộp giấy, ngăn kéo, ngăn tủ, túi đựng,…
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học, bàn ghế kê thành dãy.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
– Thẻ từ nhỏ ghi các vị trí trong nhà.
– GV có thể chuẩn bị hình ảnh mắc áo (móc áo), hộp giấy, giỏ, hộp sắt, túi, ống đựng bút, ống đựng bàn chải, kệ,… – những vật dụng đựng đồ, giúp em sống ngăn nắp hơn.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. KHỞI ĐỘNG
Chơi trò chơi “Đồ nào ở đâu?”
Bản chất hoạt động: HS nhớ lại vị trí của đồ đạc trong nhà.
Tổ chức hoạt động:
GV mời HS tham gia trò chơi “Đồ nào ở đâu?”
– GV đề nghị mỗi HS tưởng tượng mình là một đồ vật, đồ dùng trong nhà như bát, nồi, ti vi, tủ lạnh, bàn, ghế, quần, áo, đũa, bàn chải đánh răng,…
– GV mời HS ngồi theo nhóm hoặc hai bàn quay vào nhau, lần lượt từng người tự giới thiệu mình và vị trí của mình trong nhà. VD: “Tớ là áo khoác. Tớ ở trên mắc áo.”; “Tớ là cái kéo. Tớ ở ngăn kéo trong bếp.”.
– GV gợi ý HS các địa điểm, vị trí bằng cách viết lên bảng hoặc đưa ra các tấm bia có ghi: BẾP, PHÒNG KHÁCH, PHÒNG TẮM, HÀNH LANG, PHÒNG NGỦ, GIÁ SÁCH, TỦ QUẦN ÁO, HỘP, MẮC ÁO (MÓC ÁO), NGĂN KÉO,…
Kết luận: Mỗi đồ dùng, vật dụng đều có “chỗ ở” – ngôi nhà của riêng mình. Dùng xong, chúng ta phải trả đồ vật về đúng chỗ.

2. K HÁM P HÁ C HỦ ĐỀ
Biểu diễn tiểu phẩm tương tác Chỗ ở của đồ đạc Bản chất hoạt động: HS biết phân loại và sắp xếp đồ vật trong gia đình đúng chỗ sau khi
sử dụng. Biết cách sử dụng một vài vật dụng giúp cho đồ dùng ngăn nắp.
Tổ chức hoạt động:
GV mời HS quan sát tranh, nhận xét xem trên bức tranh có những nhân vật nào. GV mời
một số HS vào vai các nhân vật đó - là đồ dùng của một cậu bé hoặc cô bé, chủ nhân của căn phòng này. Đó có thể là: chiếc lược, tuýp kem đánh răng, bàn chải đánh răng, áo, quần, thước kẻ, bút, khăn đỏ, giày,… (GV chỉ lựa chọn năm nhân vật.) HS không nhất thiết phải lên bảng mà có thể đứng tại chỗ và diễn khi được gọi đến tên. - GV kể: Có một cậu bé tên là … (có thể lấy một cái tên dí dỏm, hài hước hoặc mời HS đặt
tên, ví dụ Lung Tung, Luộm Thuộm,…). Đó là cái tên mà các đồ vật trong nhà đặt cho cậu vì mỗi khi dùng xong đồ vật nào, cậu đều quăng đồ vật đó lung tung, không để lại
vị trí cũ. Chính vì thế, ngày nào cậu cũng phải đi tìm đồ đạc. Một hôm, khi cậu bé Lung Tung đi đến trường, tất cả các đồ vật trò chuyện với nhau, than thở về sự luộm thuộm, không ngăn nắp của cậu chủ. Lược nói:… Tuýp kem đánh răng nói:… Bàn chải đánh răng nói:… (Khi GV nhắc đến ai, HS sắm vai nhân vật ứng tác. VD: Tôi là lược đây. Lẽ ra phải để tôi trên giá, gần chiếc gương kia thì cậu ta quăng tôi xuống đất. Hu hu hu.) Cứ như thế, năm nhân vật lên tiếng thở dài, than vãn, trách móc cậu chủ. Họ khóc lóc và kêu lên: "Cứu tôi với!". GV dừng lại mời các nhân vật kêu cứu. (Tất cả các nhân vật đều kêu: "Cứu tôi với".) - GV đề nghị HS suy nghĩ và trả lời "Vì sao đồ đạc lại kêu cứu?". - GV mời 5 - 6 HS cho lời khuyên giúp cậu bé Lung Tung lựa chọn "chỗ ở" phù hợp cho
đồ đạc. GV đặt câu hỏi gợi ý: Quần áo nên để đâu? (treo lên mắc áo hoặc gấp cất đi); Các đồ dùng vệ sinh cá nhân để ở đâu? (phải để trong phòng tắm, trên kệ); Thước kẻ, vở, bút chì,… để ở đâu? (để lên bàn học); Sách truyện để ở đâu? (để trên giá sách); Các đồ vật ít dùng nên để đâu? (cho vào hộp giấy cất đi); Giày dép để ở đâu? (ở kệ gần cửa ra vào);…
Kết luận: Để đồ đạc luôn sạch sẽ, sử dụng được lâu dài, dễ tìm, chúng ta cần biết sắp xếp
đồ đạc đúng vị trí sau khi dùng.
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT C HỦ ĐỀ
Thực hành sắp xếp đồ dùng của cá nhân và của lớp Bản chất hoạt động: HS thực hiện hành động sắp xếp đồ đạc ngăn nắp, đúng chỗ quy định.
Tổ chức hoạt động:
GV đề nghị HS sắp xếp lại đồ đạc cá nhân của mình, sắp xếp lại bàn học (trên mặt bàn,
trong ngăn bàn, dưới gầm bàn). Sau khi sắp xếp, ngồi ngay ngắn ở bàn học và ngắm lại cả lớp xem, ai để đồ cá nhân gọn, đẹp, hợp lí nhất. - GV mời HS chia nhóm để sắp xếp các góc của lớp cho gọn đẹp: giá đựng giày dép; giá
sách; nơi để mũ nón;…
Kết luận: GV mời 2 - 3 HS chia sẻ cảm xúc sau khi xếp dọn đồ đạc ngăn nắp.

4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( ) Đề nghị HS về nhà quan sát chỗ học, chỗ chơi, chỗ ngủ của mình. - Phát cho mỗi HS một vòng tay nhắc việc và lựa chọn ghi vào đó một việ

Bài 14. Góc học tập đáng yêu – Góc nhà thân thương
3. HOẠT ĐỘNG NHÓM
🔵 Dán nhãn, xác định vị trí để đồ dùng của tổ em
Bản chất hoạt động: HS biết phân loại và sử dụng nhãn đánh dấu vị trí để đồ dùng đúng quy định.
Tổ chức hoạt động:
GV mời HS làm việc theo tổ. Mỗi tổ phụ trách một việc dán nhãn đánh dấu vị trí để đồ dùng trong lớp. GV khuyến khích HS trang trí cho các nhãn thật đẹp.
– Tổ 1: Dán nhãn các ngăn tủ đồ của lớp, vị trí để sách, vở bài tập,...
– Tổ 2: Đánh dấu nơi để cốc uống nước.
– Tổ 3: Chỗ để giày dép của các tổ.
– Tổ 4: Vị trí treo ô, áo mưa, mũ của các tổ,...
Kết luận: GV cùng cả lớp đồng thanh thể hiện quyết tâm để đồ dùng vào đúng vị trí của mình sau khi sử dụng xong: “Dùng xong để đúng chỗ – Luôn ngăn nắp, gọn gàng!”.
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( ✈️ )
– GV đề nghị HS phân loại đồ dùng, đồ chơi rồi dùng hộp, túi đựng riêng.
– Cùng người thân thống nhất làm nhãn và dán nhãn phân loại lên các hộp, giỏ, ngăn kéo,... trong nhà mình: chỗ để thuốc; ngăn để khăn lau bát; ngăn để quần áo của các thành viên trong gia đình;...
TUẦN 14
👫 GÓC HỌC TẬP ĐÁNG YÊU
YÊU CẦU CẦN ĐẠT
– HS có ý tưởng sắp xếp góc học tập ở nhà gọn, đẹp.
– Làm được sản phẩm để trang trí góc học tập.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học, bàn ghế kê thành dãy.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Giấy, bút màu để vẽ; các nguyên vật liệu để làm các sản phẩm trang trí.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. KHỞI ĐỘNG
Chơi trò chơi “Về góc của mình”
Bản chất hoạt động: Tạo cảm giác vui tươi, dẫn dắt vào hoạt động khám phá chủ đề.
Tổ chức hoạt động:
– GV mời HS kết ba: hai HS nắm tay nhau, một HS đứng trong vòng tay của hai bạn, tất cả cùng đồng thanh đọc: “Ai ai cũng có,/ Góc của riêng mình./ Đi xa thì nhớ,/ Về – dọn gọn xinh.”

GV hô: "Đi xa", các HS trong "nhà" chạy ra đi chơi. GV hướng dẫn để các "ngôi nhà" xáo trộn vị trí. Khi GV hô: "Trở về", các HS vội tìm "nhà" của mình. Những HS tìm thấy "nhà" chậm nhất sẽ cùng hát hoặc nhảy múa một bài.
Kết luận: GV dẫn vào nội dung chủ đề: Ai cũng có một góc riêng đáng yêu của mình ở nhà
hoặc ở lớp, đi đâu xa cũng nhớ và nóng lòng được trở về.
2. K HÁM P HÁ C HỦ ĐỀ
Thảo luận về việc xây dựng góc học tập ở nhà Bản chất hoạt động: HS nhớ lại góc học tập của mình ở nhà để tự đánh giá là gọn gàng
hay bừa bộn, từ đó quyết tâm dọn dẹp, sắp xếp cho ngăn nắp.
Tổ chức hoạt động:
GV mời HS quan sát hai bức tranh - hai hình ảnh khác nhau, trên đó thể hiện góc học tập ở nhà: một góc gọn gàng, ngăn nắp và một góc lộn xộn, bừa bộn. GV mời HS kết
thành cặp đôi để chia sẻ với nhau phần tự đánh giá của mình: Góc học tập của em giống hình một hay hình hai? - GV đề nghị HS thảo luận theo cặp đôi về các ý tưởng sắp xếp góc học tập gọn, đẹp: Trên mặt bàn nên để những gì? Có cần làm hộp để đựng đồ dùng học tập không? Ba lô, cặp đi học về để ở đâu? Có nên trang trí gì trên tường không? Thời khoá biểu trang trí thế nào và nên dán, treo ở đâu cho dễ thấy?…
Kết luận: GV mời một vài HS nhận xét về góc của mình ở lớp: trước khi dọn và sau khi dọn.
GV hỏi: Các em muốn góc của mình như trước hay bây giờ? Các em có dọn dẹp, sắp xếp bàn học, góc riêng của mình ở lớp hằng ngày không?
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT C HỦ ĐỀ
Thực hành làm một sản phẩm để trang trí góc học tập Bản chất hoạt động: HS tự làm một sản phẩm để mang về trang trí góc học tập ở nhà, tạo
động lực để sáng tạo những sản phẩm khác.
Tổ chức hoạt động:
GV mời HS thảo luận theo nhóm và lựa chọn một ý tưởng trang trí để thực hiện.
VD: cắt hình hoa tuyết, làm dây hoa để treo trang trí, làm hộp, ống đựng bút,… - HS thực hiện làm sản phẩm theo nhóm. Cắt hình hoa tuyết chỉ là một gợi ý: gấp đôi tờ giấy vuông hai lần; tiếp tục gấp ba và cắt theo hướng dẫn của SGK, HS sẽ có các sản phẩm hoa tuyết có hoa văn khác nhau. Điều này nhấn mạnh sự sáng tạo riêng của mỗi người.
Kết luận: Có rất nhiều ý tưởng để sắp xếp, trang trí cho góc học tập sao cho gọn đẹp.
CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV gợi ý HS về nhà chọn làm một hoặc cả hai việc: - Sắp xếp, trang trí góc học tập của em ở nhà theo các ý tưởng đã thảo luận trên lớp. - Vẽ lại một góc yêu thích của em ở nhà.

TUẦN 15 NHÀ LÀ TỔ ẤM YÊU CẦU CẦN ĐẠT – HS chia sẻ được về góc yêu thích ở ngôi nhà của mình. – Thực hiện được một số việc chăm sóc nhà mình hằng ngày và trang t

GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. K HỞI ĐỘNG
Đọc bài thơ Tổ ấm Bản chất hoạt động: HS đọc bài thơ và cảm nhận niềm vui ấm áp khi được sống trong Tổ chức hoạt động:
ngôi nhà của mình, gợi mở đến với mục khám phá chủ đề. - GV mời HS cùng đọc thầm bài thơ. - GV có thể lựa chọn các hình thức khác nhau để hướng dẫn HS cùng đọc bài thơ này. Ví dụ: Phân công mỗi tổ đọc một khổ thơ, vừa đọc thơ, vừa thể hiện động tác minh hoạ những việc em có thể làm để chăm sóc "tổ ấm". Hoặc GV có thể đọc tương tác cùng HS: GV đọc một câu thơ, HS đọc một câu.
Kết luận: Cả lớp cùng hô vang: "Nhà là tổ ấm".
2. K HÁM P HÁ C HỦ ĐỀ
Chơi trò chơi Chăm sóc tổ ấm Bản chất hoạt động: Qua trò chơi, HS khẳng định việc mình có thể làm để giúp ngôi nhà Tổ chức hoạt động:
sạch đẹp. - GV mời HS kết thành từng nhóm. Những HS ở vòng ngoài, nắm tay nhau thể hiện ngôi nhà bao bọc; bên trong là chủ nhà. Mỗi nhóm lựa chọn thể hiện bằng động tác cơ thể một công việc nhà để các nhóm khác đoán. - Cùng khen tặng các nhóm thể hiện tốt và các nhóm nhanh trí đoán được đúng việc
nhóm khác thực hiện.
Kết luận: Ngôi nhà là tổ ấm của chúng ta, luôn cần ta chăm sóc mỗi ngày.
MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT C HỦ ĐỀ Chia sẻ về điều em thích nhất ở ngôi nhà của mình Bản chất hoạt động: HS chia sẻ về góc mà mình thích nhất trong nhà. Tổ chức hoạt động:
GV mời HS sẽ cùng nhắm mắt tưởng tượng về góc yêu thích của em trong nhà và trả lời các câu hỏi: Em đang tưởng tượng đến góc nào? Góc đó có gì mà em thích? Khi ở đó, em cảm thấy như thế nào? - GV đề nghị HS chia sẻ lại những điều đó với bạn bên cạnh.
Kết luận: Chăm sóc nhà cửa, giữ nhà cửa sạch đẹp, ngôi nhà sẽ trở thành "tổ ấm", nơi có
các góc nhỏ khiến chúng ta thấy dễ chịu, êm ái.
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS lựa chọn việc em có thể làm cùng người thân để "nhà là tổ ấm". Đừng quên ngắm nhìn ngôi nhà thân yêu của mình sau khi được lau dọn.

EM CHĂM SÓC NHÀ CỬA YÊU CẦU CẦN ĐẠT
HS chia sẻ về việc em làm hằng ngày để chăm sóc ngôi nhà của mình. - Thực hiện cùng người thân làm đồ trang trí cho tổ ấm.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Chuẩn bị chăn, quần áo, tất (vớ) cho cuộc thi (HS cùng chuẩn bị với GV). - Đồng hồ hoặc điện thoại thông minh để bấm giờ. - Các phần thưởng hoặc huy hiệu cho nhóm đoạt giải.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT TUẦN
GV tổng kết các hoạt động trong tuần và dự kiến hoạt động tuần sau.
2. CHIA SẺ THU HOẠCH SAU TRẢI NGHIỆM
Chia sẻ về việc em làm hằng ngày để chăm sóc ngôi nhà của mình
Bản chất hoạt động: HS kể với bạn những việc nhà đã làm được và những điều có liên
quan khi thực hiện việc này.
Tổ chức hoạt động:
GV mời HS chia sẻ với bạn ngồi cạnh theo những gợi ý sau: - Em đã nhận làm công việc gì? Em làm việc này khi nào? - Em làm một mình hay làm cùng với ai? Sau khi hoàn thành việc đó, em cảm thấy
thế nào?
Kết luận: Mỗi việc em làm hằng ngày để chăm sóc ngôi nhà của mình đều đáng quý vì đó
là đóng góp của em - một thành viên của gia đình.
3. HOẠT ĐỘNG NHÓM
Tham gia cuộc thi gấp chăn theo tác phong chú bộ đội
Bản chất hoạt động: Cuộc thi làm việc nhà - tạo niềm vui, động lực tiếp tục thực hiện các
công việc sắp xếp đồ dùng ngăn nắp.
Tổ chức hoạt động:
GV có thể thay đổi nội dung cuộc thi tuỳ theo điều kiện: gấp chăn (chỉ cần chuẩn bị từ 2 - 4 cái chăn); gấp quần áo (GV đề nghị mỗi HS mang đến lớp một chiếc áo hoặc một chiếc quần); gấp tất (GV đề nghị mỗi HS mang đến lớp một đôi tất - vớ).

– Các nhóm cùng nhau luyện gấp chăn (hoặc quần áo, tất) nhanh nhất, đẹp và sáng tạo nhất.
– Mỗi nhóm cử hai bạn đại diện nhóm tham gia cuộc thi chung.
– GV mời các đại diện nhóm lên thi theo cặp đôi 2 nhóm một: để chăn hoặc quần áo, tất lên bàn. Mỗi bàn có lượng chăn hoặc quần áo, tất như nhau. GV bấm giờ để hai HS đại diện nhóm thực hiện. GV và HS bên dưới “nghiệm thu” kết quả:
Nhận xét cách gấp: Gấp có đẹp và phẳng không? Khi xếp quần áo đã gấp có xếp riêng từng loại quần áo không? Chăn gấp có xộc xệch không hay đã thẳng, đều các mép? Tất (vớ) cuộn lại có tròn trịa không? Sắp xếp có đẹp mắt không? Có điều gì sáng tạo?
Nhận xét về sự phối hợp, hợp tác của hai HS: ăn ý, đều, bình tĩnh, không tranh cãi nhau,...
Nhận xét về thời gian: Ghi lại thời gian thực hiện là 1 hay 2 phút. (Lưu ý: Thời gian để gấp chăn, quần áo, tất sẽ rất nhanh vì lượng đồ phải gấp không nhiều. Với khoảng 15 phút, GV có thể giàn đều cho tất cả đều được tham gia và chia sẻ.)
– Sau khi tất cả các nhóm đã thực hiện, GV nhận xét: nhóm nhanh nhất; nhóm ăn ý nhất; nhóm sắp xếp ngăn nắp nhất; nhóm sáng tạo nhất. Có thể trao giải Nhất và các giải đồng đội.
Kết luận: Việc nào cũng phải làm nhiều mới quen tay, làm mới nhanh và đẹp. Chúng ta có thể luyện tập thêm ở nhà để tham gia cuộc thi này vào cuối năm.
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS cùng người thân chọn làm đồ trang trí cho tổ ấm của mình như: dây trang trí, hoa giấy, tranh lá treo tường, cắm một bình hoa tươi, làm khung ảnh cho gia đình,...
TUẦN 16
NHÀ SẠCH THÌ MÁT
YÊU CẦU CẦN ĐẠT
– HS rèn được thói quen giữ gìn nhà cửa gọn gàng, sạch sẽ.
– Biết cách sử dụng các công cụ vệ sinh nhà cửa như chổi quét nhà, chổi quét sân, khăn lau, cây lau nhà, xẻng, mút rửa bát, bàn chải cọ sàn,...
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học, bàn ghế kê thành dãy.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
– Đạo cụ cho vở kịch “Ngôi nhà lọ lem” gồm: mũ đội đầu hình ngôi nhà bẩn, mặt mếu; mũ và đũa thần của cô tiên.

Giấy A3 hoặc A1, bút màu. - Nhạc vui nhộn.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. K HỞI ĐỘNG
Tham gia diễn kịch tương tác "Ngôi nhà lọ lem" Bản chất hoạt động: Tạo không khí, dẫn dắt vào hoạt động khám phá chủ đề. Tổ chức hoạt động:
GV mời hai HS tham gia vở kịch, một HS sắm vai Ngôi nhà lọ lem, một HS sắm vai cô tiên. + GV dẫn dắt vào vở kịch: Ở một vương quốc nọ có thật nhiều ngôi nhà xinh đẹp. Cô tiên nhỏ rất thích bay trên cao và ngắm nhìn vương quốc ấy. Một ngày nọ, cô chợt nghe thấy tiếng khóc. Đến gần, cô nhìn thấy một ngôi nhà khác hẳn với những ngôi nhà khác. Nó xấu xí và rất bẩn. Cô bay lại gần và hỏi chuyện.
+ Cô tiên:… (GV gợi ý cho HS ứng tác chào hỏi) + Ngôi nhà lọ lem:… (Khóc và kể lể theo gợi ý của SGK. VD: Hu hu! Giúp tôi với!
Tôi là "Ngôi nhà lọ lem" vì sờ đâu cũng thấy bẩn. Tôi rất buồn…) + Cô tiên: Ôi! Sao bạn lại rơi vào tình cảnh này, chắc đã rất lâu rồi bạn không được chăm sóc, dọn dẹp phải không? Sàn nhà đầy bụi, tường đầy vết bẩn, trần nhà thì nhiều mạng nhện… + GV dẫn dắt: Cô tiên dùng chiếc đũa thần chỉ vào ngôi nhà, tức thì sàn nhà sạch bong, bàn ghế được lau hết bụi, trần nhà không còn mạng nhện, tường cũng không còn vết bàn tay, đồ đạc để đúng chỗ, trên bàn còn có một lọ hoa nữa,… Ngôi nhà đã trở nên sạch sẽ và lộng lẫy. Ngôi nhà lọ lem sẽ nói gì với cô tiên nhỉ? (Ngôi nhà cảm ơn cô tiên.) + GV đặt câu hỏi: Cô tiên chỉ dùng đũa thần để biến ngôi nhà thành ngôi nhà sạch đẹp. Theo các em, thực ra, chúng ta có thể làm thay cô tiên công việc đó không? Đó là những việc gì? (GV gọi 3 - 4 HS trả lời, liệt kê các việc cần làm để "Ngôi nhà lọ lem" trở nên xinh đẹp, sạch sẽ.) - GV đề nghị HS nghĩ về ngôi nhà của mình và thầm đánh giá xem, có bao giờ ngôi nhà của mình từng là "Ngôi nhà lọ lem" chưa. Các em không cần nói ra nhưng hãy nghĩ về điều đó.
Kết luận: Nếu mỗi chúng ta không chăm sóc cho ngôi nhà của mình thì ngôi nhà em ở
cũng có thể trở thành "Ngôi nhà lọ lem". Còn nếu chúng ta thực hiện lau dọn nhà cửa hằng ngày thì mỗi chúng ta cũng có "phép thuật" giống cô tiên, mang lại niềm vui cho ngôi nhà.
2. K HÁM P HÁ C HỦ ĐỀ
Chia sẻ về một số dụng cụ dọn vệ sinh và cách sử dụng Bản chất hoạt động: HS biết cách sử dụng các dụng cụ vệ sinh trong gia đình.

Tổ chức hoạt động:
GV mời HS ngồi theo nhóm. - Mỗi nhóm cùng kể tên, vẽ lại vào tờ giấy A3 hoặc A1 các dụng cụ vệ sinh trong nhà và
nêu dụng cụ ấy dùng làm gì, cần lưu ý gì để sử dụng hiệu quả và an toàn. - GV có thể gợi ý bằng các từ khoá chỉ hành động lau dọn vệ sinh: LAU CHÙI - RỬA -
CỌ (CHÀ, CHẢI) - QUÉT - HÓT RÁC (HỐT, XÚC RÁC) - GIẶT - ... - Mời các nhóm trưng bày hình ảnh của nhóm mình trước lớp.
Kết luận: Các dụng cụ vệ sinh giúp chúng ta rất nhiều trong việc dọn dẹp nhà cửa. Đó là
những "trợ lí việc nhà" của chúng ta!
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT C HỦ ĐỀ
Bí kíp sử dụng các dụng cụ lau dọn vệ sinh nhà cửa Bản chất hoạt động: GV cùng HS tổng kết lại những bí kíp sử dụng dụng cụ lau dọn vệ
sinh nhà cửa.
Tổ chức hoạt động:
Dựa trên hình vẽ của các nhóm, GV tổng kết bằng cách mời HS đọc "rap" theo nhịp 1 - 2/ 1 - 2 - 3 bằng cách trả lời câu hỏi: - Cái chổi để làm gì? - Cái chổi dùng để quét. Quét, quét, quét, quét, quét (tất cả làm động
tác cơ thể thể hiện hoạt động quét nhà). - Khăn lau để làm gì? - Khăn lau dùng để lau. Lau, lau, lau, lau, lau (động tác). - Bàn chải để làm gì? - Bàn chải dùng để cọ (chà). Cọ, cọ, cọ, cọ, cọ (động tác).
… cứ như vậy với các dụng cụ khác.
Kết luận: Dọn dẹp nhà cửa là công việc không đơn giản nhưng vẫn rất vui. Hãy biến công
việc này thành ngày hội bằng bài hát, điệu nhảy khi làm việc nhé!
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS chọn một việc để thực hiện ở nhà theo cách đã được chia sẻ ở trên lớp.
CHĂM LÀM VIỆC NHÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT
HS chia sẻ về các thao tác khi làm vệ sinh nhà cửa. - Sáng tạo điệu nhảy "Việc nhà" để thấy làm việc nhà thật vui.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Bản nhạc vui nhộn, có nhịp điệu. (VD: Funky monkey)

GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT TUẦN
GV tổng kết các hoạt động trong tuần và dự kiến hoạt động tuần sau.
2. CHIA SẺ THU HOẠCH SAU TRẢI NGHIỆM
Chia sẻ về những việc em cùng người thân đã làm để nhà cửa luôn sạch sẽ Bản chất hoạt động: HS chia sẻ về việc mình đã làm.
Tổ chức hoạt động:
GV mời HS chia sẻ với bạn ngồi cạnh theo gợi ý sau:
Em đã giúp người thân làm những việc nhà gì? Việc nào em làm tốt nhất? Em làm
việc này vào thời gian nào trong ngày? + Để thực hiện việc đó, em đã sử dụng dụng cụ vệ sinh nào? Làm xong em có cất dụng cụ
đúng chỗ không? Có điều gì cần lưu ý khi sử dụng dụng cụ vệ sinh này? VD: Chổi cọ bồn vệ sinh sau khi dùng phải để khô ráo; khăn lau nhà cần được giặt và phơi ra nắng;… - GV mời 2 - 3 HS chia sẻ bí kíp của mình để lau dọn nhà cửa được sạch nhất.
Kết luận: Làm việc nhà nên trở thành thói quen và niềm vui của mỗi người.
HOẠT ĐỘNG NHÓM Trình diễn điệu nhảy "Việc nhà" Bản chất hoạt động: HS nhớ được các thao tác để thực hiện được một việc nhà thông qua
điệu nhảy vui nhộn mà các em tự sáng tác.
Tổ chức hoạt động:
GV đề nghị HS ngồi theo nhóm để cùng thảo luận, sáng tác điệu nhảy "Việc nhà" của
nhóm theo gợi ý: + Cả nhóm cùng chọn một việc nhà quen thuộc để đặt tên cho điệu nhảy. VD: Điệu
nhảy "Gấp chăn màn", điệu nhảy "Lau nhà", điệu nhảy "Quét nhà". + Nêu lần lượt các thao tác thực hiện việc nhà đó và biến chúng thành động tác nhảy. - GV mời các nhóm trình bày điệu nhảy của mình trước lớp trên nền nhạc vui nhộn. - GV đề nghị HS bình chọn và khen tặng cho điệu nhảy đẹp, ấn tượng nhất. - Cả lớp đồng thanh câu tục ngữ: "Nhà sạch thì mát - Bát sạch ngon cơm".
Kết luận: Để làm việc nhà thật vui, các em có thể bật nhạc nhún nhảy khi làm việc.
CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS tiếp tục thường xuyên lau dọn nhà cửa. - GV gợi ý HS ngắm các góc sạch đẹp của ngôi nhà và nhờ người thân chụp ảnh lại,
sau một năm tạo thành an-bum "Ngôi nhà thân thương" để kỉ niệm.

Tự đánh giá sau chủ đề GIỮ GÌN NHÀ CỬA NGĂN NẮP, SẠCH ĐẸP – Sắp xếp được góc học tập và đồ dùng sinh hoạt cá nhân ngăn nắp. – Tham gia dọn dẹp nhà cửa sạch sẽ,

Chủ đề GIA ĐÌNH YÊU THƯƠNG MỤC TIÊU – Thể hiện được lòng biết ơn, sự quan tâm, chăm sóc đến người thân bằng lời nói, thái độ và việc làm cụ thể. – Biết tiết kiệ

2. K HÁM P HÁ C HỦ ĐỀ
Tìm hiểu về người thân qua đồ dùng yêu thích của họ
Bản chất hoạt động: HS hình dung người thân của mình ở nhà, nhớ lại về sở thích, thói quen
của người ấy.
Tổ chức hoạt động:
GV đề nghị HS chia sẻ với bạn ngồi cùng bàn, thực hiện theo các bước sau:
Nghĩ đến một người thân trong gia đình. + Nhớ lại xem người ấy thường làm gì, thường thích sử dụng món đồ gì nhất. + Kể cho bạn nghe về món đồ ấy: hình dáng của nó thế nào và người thân của em sử
dụng, giữ gìn nó ra sao. - Sau khi các cặp đôi đã chia sẻ xong, GV mời hai HS chia sẻ trước lớp. Đặt câu hỏi thảo
luận thêm: Theo em, vì sao người thân của em lại gắn bó với món đồ ấy? Đồ vật đó nói
lên điều gì về người thân của em? Nếu vật này chẳng may bị mất thì người thân của em có buồn không?
Kết luận: Đồ vật có thể nói lên sở thích của người thân: Người ấy yêu thích gì?/ Đồ vật có
thể nói lên thói quen của người thân: Người ấy hay làm việc gì?/ Đồ vật còn có thể nhắc nhở về một kỉ niệm của người thân nữa: Có điều gì đáng nhớ liên quan đến đồ vật ấy? GV lần lượt đưa thẻ từ và đề nghị HS quay sang nói lại với bạn bên cạnh, rằng đồ vật em vừa kể nói lên điều gì của người thân? (Sở thích? Thói quen? Hay kỉ niệm?)
kỉ niệm thói quen sở thích
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT C HỦ ĐỀ
Lựa chọn việc làm phù hợp thể hiện sự quan tâm, chăm sóc người thân
Bản chất hoạt động: Cùng đưa ra các việc có thể làm để quan tâm, chăm sóc người thân
bằng thái độ, lời nói và hành động của mình.
Tổ chức hoạt động:
GV đưa ra câu hỏi thảo luận chung, dẫn dắt để HS đi đến kết luận: có thể quan tâm,
chăm sóc người thân, làm cho người thân của mình được vui bằng những cách sau:
HỎI LÀM
Hỏi han, chia sẻ, Cùng làm việc quan tâm đến sở thích, yêu thích thói quen, mong muốn
của người thân
QUÀ CHĂM SÓC
Tặng món quà Chăm sóc, liên quan đến sở thích bảo quản đồ dùng
yêu thích của người thân

GV đề nghị HS chọn một trong những phương án trên và ghi ra tờ bìa (giấy) để nhớ công việc và thời gian sẽ thực hiện. - Đề nghị HS chia sẻ với bạn ngồi cạnh dự

Hoạt động này thực hiện cặp đôi nên diễn ra rất nhanh, chỉ mất khoảng 2 - 3 phút.
Kết luận: HS cùng đập tay khen nhau đã thực hiện được kế hoạch đề ra.
HOẠT ĐỘNG NHÓM Sắm vai xử lí tình huống thể hiện sự quan tâm, chăm sóc người thân Bản chất hoạt động: Thông qua việc xử lí tình huống, HS thể hiện được sự thấu hiểu,
quan tâm đến người thân một cách tinh tế, cụ thể.
Tổ chức hoạt động:
GV đề nghị HS ngồi thành 4 - 5 nhóm. - Mỗi nhóm lắng nghe các tình huống có thật trong cuộc sống của các thành viên và cùng
nhau lựa chọn một tình huống để diễn tả. - Phân công các thành viên sắm vai diễn tả tình huống và thống nhất đạo cụ, cách diễn và cách xử lí. Ví dụ, tình huống mẹ đi chợ về mệt: bạn Nam vào vai nhân vật chính, bạn
Hoa là mẹ. Mẹ sẽ cầm theo giỏ đồ, tỏ ra mệt mỏi, chốc chốc lại lau mồ hôi trên trán. Nam sẽ quan sát và nói: Ồ, hình như mẹ mệt lắm… Mình không nên hỏi han nhiều quá khiến mẹ mệt thêm, đòi quà như mọi hôm mà phải chăm sóc mẹ mới được… Sau đó, Nam mang cho mẹ cốc nước, lấy quạt cho mẹ, đỡ đồ vào bếp sắp xếp để mẹ rửa mặt, nghỉ ngơi,… - GV lần lượt mời các nhóm diễn tả tình huống và cách xử lí của mình. Mỗi nhóm thực hiện trong vòng 2 phút. Sau khi các nhóm thực hiện, GV đề nghị HS bình bầu xem cách diễn tả và xử lí tình huống nào thú vị nhất.
Kết luận: Trong cuộc sống có rất nhiều tình huống khác nhau để chúng ta có cơ hội để
tâm quan sát và thực hiện các hành động chăm sóc người thân với nhiều yêu thương.
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS tiếp tục thực hiện kế hoạch đã đề ra từ tiết trước hoặc làm thêm những việc mới.
tuần 18
LÁ THƯ TRI ÂN
YÊU CẦU CẦN ĐẠT
HS bày tỏ tình cảm biết ơn với người thân thông qua hình thức viết thư, giãi bày.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học, bàn ghế kê thành dãy.

GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. KHỞI ĐỘNG
Hát, đọc thơ về tình cảm gia đình
Bản chất hoạt động: Tạo cảm giác vui tươi, nhắc nhớ về tình cảm với người thân.
Tổ chức hoạt động:
– Mỗi tổ chọn hát hoặc đọc thơ về một thành viên trong gia đình: ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, em,...
– Các tổ bắt thăm thứ tự để biểu diễn theo hình thức liên khúc nối tiếp nhau từng đoạn mà không cần hát hết bài.
VD: Tổ 1 hát: “Bà ơi bà, cháu yêu bà lắm! Tóc bà trắng, bạc trắng như mây” (Đến đây, GV đưa tay mời tổ 2). Tổ 2 hát tiếp luôn: “Bố hay đi linh tinh, bố hay đi một mình, con không thích ở nhà, thích đi cùng bố cơ!” (GV mời tổ 3). Tổ 3 hát: “Ba là cây nến vàng, mẹ là cây nến xanh, con là cây nến hồng, ba ngọn nến lung linh” (GV mời tổ 4). Tổ 4 hát: “Ba thương con vì con giống mẹ, mẹ thương con vì con giống ba”...
Kết luận:
GV dẫn vào nội dung chủ đề: Các bài hát, lời thơ đã thể hiện được tình cảm giữa các thành viên trong gia đình. Thế các em đã bao giờ nói hay viết cho người thân mình là em rất yêu người ấy chưa? Tình yêu cần phải được nói ra.
2. KHÁM PHÁ CHỦ ĐỀ
Thực hiện viết lá thư tri ân gửi một thành viên trong gia đình
Bản chất hoạt động: HS bày tỏ tình cảm của mình với người thân bằng lời văn, đồng thời học viết trên phong bì thư đúng cách.
Tổ chức hoạt động:
– GV đề nghị HS chuẩn bị giấy hoặc các nguyên liệu để làm bưu thiếp. GV mời HS:
Nghĩ đến một người thân trong gia đình: sở thích, mong muốn của người ấy, kỉ niệm của người ấy với mình.
Suy nghĩ để đưa ra phương án: làm bưu thiếp hay viết thư và viết những gì.
Thực hiện làm tấm bưu thiếp hoặc viết lá thư bày tỏ tình cảm của mình, lòng biết ơn của mình và một lời chúc.
– GV gợi ý cách viết: “Con luôn nhớ…”, “Con cảm ơn… vì…”, “Kính chúc…”.
Kết luận: Để bày tỏ lòng biết ơn của mình, chúng ta có thể viết về kỉ niệm, về những gì người thân đã làm cho mình và viết một lời chúc liên quan đến mong muốn của người thân.
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ
Chia sẻ những ý tưởng bày tỏ tình cảm với người thân
Bản chất hoạt động: Tìm thêm những ý tưởng tạo cảm xúc, tạo bất ngờ để người thân vui.

Tổ chức hoạt động: GV mời HS chia sẻ theo cặp đôi hoặc theo nhóm về ý tưởng trao thư, bưu thiếp đến người thân sao cho bất ngờ, thú vị. - HS thảo luận thêm về c

GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. K HỞI ĐỘNG
Chơi trò chơi với quả bóng: "Mình cần gì để sống?" Bản chất hoạt động: Tạo cảm giác vui tươi, dẫn dắt vào hoạt động khám phá chủ đề.
Tổ chức hoạt động:
GV giới thiệu luật chơi: GV tung bóng cho ai thì người đó nói đến một thứ cần thiết cho
cuộc sống của gia đình mình. - GV tung bóng cho khoảng 10 - 15 HS và đặt câu hỏi gợi ý (HS lần lượt nói: ăn uống,
quần áo, sách vở để học, đồ giải trí, quà sinh nhật, đi du lịch,…).
Kết luận:
GV dẫn vào nội dung chủ đề: Cuộc sống gia đình chúng ta cần rất nhiều thứ. Muốn có
những thứ đó, người thân của các em đều phải lao động để kiếm tiền chi trả. Chúng ta
đã bao giờ hỏi xem, thu nhập của họ thế nào chưa? Chúng ta đã bao giờ hỏi người thân xem, họ có cảm thấy áp lực, vất vả khi kiếm tiền để đáp ứng nhu cầu của gia đình mình chưa? - GV đưa ra thẻ từ THU NHẬP (GV giải thích: Số tiền một người được nhận khi thực
hiện hoạt động nghề nghiệp hoặc lao động trong một thời gian nhất định). GV nói thêm: Bố mẹ em đi làm, cuối tháng sẽ được nhận lương. Đó là thu nhập. Người thân trồng cam, cuối vụ bán cam được một khoản tiền - đó là thu nhập.
2. K HÁM P HÁ C HỦ ĐỀ
Kể về công việc của người thân mang lại thu nhập cho gia đình
Bản chất hoạt động: HS nhớ lại những gì quan sát được và những gì người thân từng chia
sẻ về công việc.
Tổ chức hoạt động:
GV mời HS làm việc cặp đôi. GV đề nghị HS cùng nhắm mắt trong một phút, hình
dung ra người thân của mình: Họ làm gì mỗi sáng, ra khỏi nhà vào lúc nào, đi đâu? Họ mặc trang phục thế nào? Khi trở về, họ có mệt mỏi không? Có khi nào họ tỏ ra rất vui và chia sẻ với em về công việc của mình không?… - GV mời HS chia sẻ với bạn:
Người thân của em làm nghề gì? + Thu nhập gia đình em có được từ những hoạt động nào của người thân? (Đi làm,
làm thêm, trồng trọt, chăn nuôi, buôn bán,…). + Theo em, công việc của người thân có vất vả không, có khó không?
Kết luận: GV giải thích kĩ hơn cho HS biết thế nào là TIỀN LƯƠNG; thế nào là LAO ĐỘNG
và thu nhập không phải TIỀN LƯƠNG, từ đó gợi ý cho HS quyết tâm tìm hiểu kĩ hơn về công việc lao động của người thân và thu nhập hằng tháng của họ.

Bài 19. Lao động và thu nhập gia đình – Mua sắm tiết kiệm
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ
Thiết kế sơ đồ tư duy về thu nhập của gia đình
Bản chất hoạt động: HS chuẩn bị trước các câu hỏi để phỏng vấn người thân về thu nhập, vẽ sơ đồ tư duy để ghi lại thông tin cụ thể hơn.
Tổ chức hoạt động:
– GV đề nghị HS thảo luận nhóm về nội dung các nhánh của sơ đồ tư duy: Gia đình em có những thành viên nào có lao động mang lại thu nhập? Có các nguồn thu nhập khác như trồng cây, chăn nuôi, bán hàng không?
– Chuẩn bị câu hỏi phỏng vấn người thân để hỏi rõ hơn về thu nhập của gia đình.
Kết luận: Chúng ta cần biết về thu nhập của người thân để cổ vũ, động viên người thân trong công việc, tham gia hỗ trợ để có thêm thu nhập cho gia đình.
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
– GV gợi ý HS về nhà phỏng vấn người thân về các nguồn thu nhập trong gia đình.
– Viết, vẽ lại sơ đồ tư duy theo nội dung đã thống nhất trên lớp.
MUA SẮM TIẾT KIỆM
YÊU CẦU CẦN ĐẠT
Sau khi tìm hiểu được về thu nhập của gia đình, HS biết điều chỉnh lối sống, mua sắm phù hợp.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT TUẦN
GV tổng kết các hoạt động trong tuần và dự kiến hoạt động tuần sau.
2. CHIA SẺ THU HOẠCH SAU TRẢI NGHIỆM
Chia sẻ sơ đồ tư duy về thu nhập của các thành viên trong gia đình
Bản chất hoạt động: HS chia sẻ những gì mình tìm hiểu được về thu nhập của gia đình.
Tổ chức hoạt động:
– GV mời HS trưng bày sơ đồ tư duy theo nhóm. Các thành viên trong nhóm lắng nghe và đặt câu hỏi cho các bạn.
– Thảo luận về những việc em có thể làm để cùng người thân tăng thu nhập cho gia đình.
Kết luận: Ở gia đình nào người thân của các em cũng lao động, làm việc để có thu nhập, đáp ứng nhu cầu của cuộc sống. Tuy chúng ta chưa đi làm nhưng vẫn có thể góp sức giúp người thân tăng thu nhập gia đình.

3. HOẠT ĐỘNG NHÓM Xử lí tình huống mua sắm tiết kiệm, phù hợp với thu nhập của gia đình Bản chất hoạt động: HS quyết định mua hay không mua trong một số tình hu

GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. KHỞI ĐỘNG
Sáng tác và nhảy điệu nhảy "Rửa tay" cùng các bạn trên nền nhạc bất kì
Bản chất hoạt động: Tạo cảm xúc vui vẻ cho HS, đồng thời dẫn dắt vào hoạt động khám phá chủ đề.
Tổ chức hoạt động:
– GV thống nhất lựa chọn âm nhạc và các thao tác rửa tay đơn giản như xát xà phòng, rửa mu bàn tay, xoa ngón tay, xoa kẽ tay, xoa bàn tay; lau tay vào khăn, đưa tay ra khoe;...
– Có thể thay thế điệu nhảy rửa tay bằng điệu nhảy "Giặt quần áo": vò, giũ lần 1, giũ lần 2, giũ lần 3, vắt, phơi,...
Kết luận: Rất nhiều việc trong sinh hoạt hằng ngày ta cần dùng đến nước. Chúng ta thử tìm hiểu xem, mình rửa tay như thế có tốn nhiều nước không nhé!
2. KHÁM PHÁ CHỦ ĐỀ
🔶 Tìm hiểu việc sử dụng điện, nước ở gia đình em
Bản chất hoạt động: Tìm hiểu thực tế sử dụng điện, nước để thấy cần phải tiết kiệm điện, nước.
Tổ chức hoạt động:
– GV mời HS chia sẻ về tiền điện của gia đình tháng vừa qua bằng cách ghi vào tờ giấy hoặc tấm bảng số tiền và giơ lên.
– GV mời HS chia sẻ về tiền nước của gia đình tháng vừa qua bằng cách ghi vào tờ giấy hoặc tấm bảng số tiền và giơ lên.
– GV phân tích số tiền nhiều hay ít. GV mời HS ngồi theo nhóm và lựa chọn nói về điện hoặc nước:
Ghi vào tờ giấy A1 những hoạt động hoặc thiết bị cần dùng đến điện (nước).
Đếm tổng số việc và thiết bị để thấy trong sinh hoạt, ta sử dụng rất nhiều điện, nước.
Ghi ra số tiền điện (nước) tháng trước của các gia đình thành viên nhóm bên cạnh.
GV đặt câu hỏi: liệu có thể làm cách nào để tiền điện, tiền nước giảm đi không?
Kết luận: Việc sử dụng điện, nước trong gia đình nếu không để ý tiết kiệm sẽ làm tốn một khoản tiền lớn.
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ
🔶 Thảo luận về cách tiết kiệm điện, nước trong gia đình
Bản chất hoạt động: HS lên được kế hoạch để tiết kiệm điện, nước cho gia đình mình.
Tổ chức hoạt động:
– GV đọc cho cả lớp nghe một số thông tin về việc sử dụng điện, nước:

"Từ 9 giờ sáng đến 3 giờ chiều: lượng điện tiêu thụ nhiều nhất. Từ 10 giờ đêm đến 5 giờ sáng: lượng điện tiêu thụ ít nhất. Hiện nay có nhiều loại bóng đèn tiết kiệm điện để thay thế cho bóng đèn thường." "Trong một phút, nếu vặn vòi nước để dòng chảy nhỏ, có 12 lít chảy ra, nếu để dòng chảy lớn, có đến 20 lít nước chảy ra từ một vòi nước. Nước chảy nhanh đến nỗi mình không kịp sử dụng hết lượng nước ấy. Một vòi nước bị rò rỉ có thể làm lãng phí từ 15 lít đến 18 lít nước mỗi ngày." - GV mời HS thảo luận theo nhóm và đưa ra những hành động giúp tiết kiệm điện hoặc
nước trong gia đình (mỗi nhóm lựa chọn thảo luận về một vấn đề): + Ban ngày, có ánh nắng mặt trời, có nên mở nhiều đèn? + Khi cả nhà đi ra ngoài, có để ti vi mở, bật đèn sáng hay không? + Nước sau khi rửa rau có thể dùng vào việc gì khác nữa? + Kiểm tra lại vòi nước đã vặn chặt chưa?
Mở nhỏ nước hay cứ để nước chảy thật mạnh khi rửa tay, rửa bát? … - GV mời từng nhóm chia sẻ về kế hoạch tiết kiệm điện, nước của nhóm mình.
Kết luận: Mỗi chúng ta đều có thể giúp tiết kiệm điện, nước trong gia đình bằng những
hành động của mình!
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS về nhà: - Thực hiện các việc làm để tiết kiệm điện, nước. - Tìm hiểu thêm cách sử dụng các thiết bị điện, nước sao cho tiết kiệm.
SỬ DỤNG THIẾT BỊ ĐIỆN, NƯỚC YÊU CẦU CẦN ĐẠT
HS học cách sử dụng các thiết bị điện, nước có hiệu quả.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học và ngoài sân trường.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Các tấm bìa màu để cắt hình bóng đèn, giọt nước; dây gai để treo các tờ bìa.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT TUẦN
GV tổng kết các hoạt động trong tuần và dự kiến hoạt động tuần sau.

2. CHIA SẺ THU HOẠCH SAU TRẢI NGHIỆM
Chia sẻ việc em đã làm để tiết kiệm điện, nước trong gia đình Bản chất hoạt động: HS kể về bước đầu thực hiện kế hoạch tiết kiệm điện, nước.
Tổ chức hoạt động:
HS viết những việc em đã làm để tiết kiệm điện, nước lên tấm bìa được cắt thành hình
bóng đèn, giọt nước. - Cùng nhau trưng bày bóng đèn, giọt nước ấy bằng cách dán hoặc treo lên. - HS đọc các tờ bìa, ghi lại những ý tưởng thú vị của bạn mình và đánh dấu những việc
có thể áp dụng ở nhà mình để giúp tiết kiệm điện, nước.
Kết luận: Nếu thực hiện thường xuyên, tiết kiệm điện, nước sẽ là một thói quen tốt
của em.
3. HOẠT ĐỘNG NHÓM
Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng thiết bị điện, nước đúng cách để tiết kiệm cho gia đình Bản chất hoạt động: HS chia sẻ về các cách sử dụng thiết bị điện, nước sao cho tiết kiệm. Tổ chức hoạt động:
GV mời HS liệt kê các thiết bị điện, nước trong gia đình: quạt, điều hoà, ti vi, tủ lạnh,
bóng điện, vòi nước, bồn tắm, vòi hoa sen, bồn cầu, máy giặt,… - GV mời HS làm việc theo nhóm và mỗi nhóm lựa chọn trình bày về một hoặc một số
thiết bị điện, nước: cách dùng, các mẹo giảm tốn điện, nước. - GV mời các nhóm trình bày. GV cũng có thể chia sẻ thêm thông tin về thiết bị chưa nhóm nào nói đến. Ví dụ, không nên mở ra mở vào tủ lạnh nhiều lần; thường xuyên lau bụi các bóng đèn, đèn sẽ sáng hơn và ít tốn điện hơn; muốn giảm bớt lượng nước xả bồn cầu mỗi lần giật nước, ta có thể đặt một vật nặng vào bể chứa nước; sử dụng vòi sen tốn ít nước hơn sử dụng bồn tắm;…
Kết luận: Cần đọc kĩ hướng dẫn sử dụng các thiết bị để có thể tiết kiệm được điện, nước
nhiều nhất.
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS tiếp tục cùng người thân thực hiện việc tiết kiệm điện, nước; cùng người thân so sánh tiền điện, nước của một tháng sau để thấy kết quả của việc tiết kiệm điện, nước trong gia đình - thông báo với thầy cô và các bạn.

TTự đánh giá sau chủ đề GIA GIA ĐÌNNH ÊU TTHƯƯƠNGNG Nói được những lời thăm hỏi, quan tâm đến người thân. - Thể hiện được lòng biết ơn người thân bằng thái độ,

Chủ đề ĂN UỐNG AN TOÀN, HỢP VỆ SINH MỤC TIÊU Nhận thức được các nguy cơ nếu không thực hiện vệ sinh an toàn thực phẩm. Thực hiện được những việc làm cụ thể để đ

2. K HÁM P HÁ C HỦ ĐỀ
Thảo luận về những việc cần làm để đảm bảo vệ sinh an toàn trong ăn uống
Bản chất hoạt động: HS nêu được các tiêu chí gọn gàng, an toàn, vệ sinh trong bếp. Tổ chức hoạt động:
GV mời HS làm việc theo nhóm. Mỗi nhóm chọn một vấn đề để thảo luận: Sắp xếp các đồ gia vị, chai lọ dầu ăn, nước mắm, dấm,…; Các dụng cụ nấu bếp và ăn uống: nồi xoong, bát đĩa, dao,…; Các cách xử lí và bảo quản thực phẩm sống; Cách bảo quản thực phẩm chín; Sắp xếp và sử dụng các dụng cụ vệ sinh, hoá chất. - Đề xuất những việc cần làm để đảm bảo vệ sinh an toàn trong ăn uống tại bếp nhà em. + Các gợi ý chính là những từ khoá trong SGK. GV cũng có thể đặt câu hỏi gợi ý để HS thảo luận: Vì sao phải kiểm tra bếp? Đồ dùng trong bếp cất không đúng chỗ có thể gây nguy hiểm thế nào? Đồ chai lọ trong bếp mà mất nhãn ghi tên thì có nguy hiểm gì không? Bát đĩa, nồi, dao, thìa, đũa để bẩn, mốc có nguy cơ gì đối với an
toàn thực phẩm? Thức ăn thừa không cất ngăn mát, không đậy có thể mang đến nguy hiểm gì?… + HS viết, vẽ vào giấy A1 các nội dung cần thực hiện. VD: Dụng cụ vệ sinh bếp, hoá chất tẩy rửa phải đóng kín, có nhãn dán để không bị nhầm, để xa ngọn lửa; Không sử dụng lại các chai lọ đựng chất tẩy rửa; Mút (khăn) rửa bát cần thay thường xuyên một tháng một lần (khi dùng xong cần giặt và vắt hết nước cho khô ráo);…
Kết luận: Ta cần nhắc nhau luôn giữ bếp sạch sẽ, không tạo cơ hội cho vi khuẩn, vi trùng
phát triển, bảo vệ sự an toàn của cả nhà.
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT C HỦ ĐỀ
Lên kế hoạch hành động để giữ vệ sinh an toàn cho bếp nhà mình
Bản chất hoạt động: Từ kết quả thảo luận nhóm, HS lên kế hoạch hành động cá nhân để
đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm cho gian bếp của gia đình.
Tổ chức hoạt động:
GV mời HS viết vào vở bài tập hoặc tờ giấy những việc mình sẽ thực hiện trong một,
hai ngày tới. Lưu ý chỉ chọn 1 - 2 việc chắc chắn mình làm được. VD:
KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG
Mình sẽ thực hiện những việc sau vào buổi tối ngày 20 tháng 1:
Cùng mẹ kiểm tra tủ lạnh.
Sắp xếp lại thức ăn trong tủ lạnh.
Lau dọn tủ lạnh.
Kết luận: HS trao đổi với bạn bên cạnh và tự cam kết sẽ thực hiện.

4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV nhắc HS thực hiện kế hoạch vừa lập ra. - Gợi ý HS nhận một số công việc giữ bếp sạch sẽ, gọn gàng, ngăn nắp phù hợp với sức
của mình để làm hằng ngày.
TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CỦA ÔNG TÁO YÊU CẦU CẦN ĐẠT
HS đưa ra các tiêu chí đánh giá mức độ vệ sinh, an toàn của gian bếp trong gia đình.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Giấy A0 hoặc A1 đủ cho các nhóm; ba chiếc mũ cánh chuồn làm đơn giản.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT TUẦN
GV tổng kết các hoạt động trong tuần và dự kiến hoạt động tuần sau.
2. CHIA SẺ THU HOẠCH SAU TRẢI NGHIỆM
Chia sẻ về những việc em đã làm cùng người thân để đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm Bản chất hoạt động: HS chia sẻ việc mình đã làm cùng người thân để kiểm tra an toàn vệ
sinh ở bếp.
Tổ chức hoạt động:
GV mời HS chia sẻ theo cặp đôi: Em và người thân đã kiểm tra những gì trong bếp? Đã sắp xếp lại các vật dụng nào? Có kiểm tra thức ăn sống, thức ăn chín không? Có lau dọn tủ lạnh không? Có phát hiện ra nhiều thứ có nguy cơ mất an toàn vệ sinh thực phẩm không? (VD: Thức ăn quá hạn sử dụng phải bỏ đi; thức ăn quên không đậy, bị mốc, thiu,...)
Kết luận: GV mời một vài HS chia sẻ cảm xúc khi cùng người thân kiểm tra, sắp xếp lại
thực phẩm, đồ dùng trong bếp.
3. HOẠT ĐỘNG NHÓM
Giúp ông Táo đưa ra các tiêu chí đánh giá việc đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm trong căn bếp của mỗi gia đình
Bản chất hoạt động: HS đưa ra những tiêu chí để đánh giá căn bếp đảm bảo an toàn,
vệ sinh.
Tổ chức hoạt động:
GV mời ba HS đội mũ cánh chuồn vào vai ông bà Táo, kiểm tra bếp trước khi báo cáo Ngọc Hoàng. Ông bà Táo hỏi ý kiến HS về tiêu chí đánh giá các căn bếp để đưa vào báo cáo.

– GV đề nghị HS thảo luận theo nhóm để giúp ông bà Táo đưa ra tiêu chí về một căn bếp sạch, gọn, đảm bảo an toàn thực phẩm. – Gợi ý về bảng chấm điểm căn bếp: C

TUẦN 23 BÊN BỮA CƠM YÊU CẦU CẦN ĐẠT HS xây dựng được quy tắc ứng xử trong ăn uống để có thể đảm bảo an toàn trong bữa ăn gia đình. KHÔNG GIAN SƯ PHẠM Trong lớp

2. K HÁM P HÁ C HỦ ĐỀ
Chia nhóm sắm vai các nhân vật trong tiểu phẩm Bác sĩ "Ôi - đau - quá" Tổ chức hoạt động:
Bản chất hoạt động: HS được nhắc nhở về các tình huống có nguy cơ mất an toàn khi ăn uống.
GV giới thiệu nhân vật bác sĩ Ôi - đau - quá (Trong tác phẩm Bác sĩ Ôi - đau - quá của
nhà văn Corney Chukovski của Nga) - bác sĩ khám bệnh cho các con vật trong rừng. - GV mời một số HS lên sắm vai:
Một HS vào vai hươu cao cổ, kêu đau bụng; một HS vào vai bố hoặc mẹ hươu dắt con
đi khám; một HS vào vai bác sĩ; một HS vào vai y tá. + Bác sĩ Ôi - đau - quá hỏi han về triệu chứng (Cháu cảm thấy thế nào? Cháu đau ở đâu? Có buồn nôn không? Có sốt không?), khám bệnh và kết luận bằng cách trưng ra những tờ bìa ghi chữ to: "Ngộ độc thức ăn vì thức ăn bẩn, ôi thiu"; "Bị hóc vì vừa ăn vừa nhảy
nhót"; "Bị đau bụng vì vừa ăn vừa đọc sách", "Bị đau răng vì ăn nhiều đồ ngọt mà không đánh răng". Bác sĩ kết luận thế nào, y tá cầm tờ bìa đó giơ lên cao và nhắc lại. - GV có thể gợi ý cho HS trong vai bác sĩ, đặt những câu hỏi như: "Uống nước ở đâu, có
được nấu chín không? - Ồ, uống nước ở suối thì đúng là nước lã rồi." - GV đề nghị các khán giả chia sẻ nhận xét về tình huống này. - GV mời mỗi tổ hoặc mỗi nhóm sắm vai tương tự, chỉ thay đổi nhân vật bị ốm:
Thỏ kêu đau răng. + Khỉ bị hóc thức ăn. + Mèo rừng bị đau bụng. + Sói bị nghẹn. … - Các nhóm quay vào nhau cùng sắm vai. HS làm nhiệm vụ thư kí sẽ ghi lại lời kết luận
của bác sĩ về nguyên nhân bị đau, ốm của các con vật.
Kết luận: Việc không giữ vệ sinh khi ăn uống và ứng xử không phù hợp trong bữa ăn có
thể gây hại cho chúng ta.
3. Mở rộng và tổ ng kết chủ đề
Xây dựng quy tắc ứng xử trong ăn uống Bản chất hoạt động: Cùng đưa ra các bí kíp để có thể giữ vệ sinh, an toàn trong bữa ăn
gia đình.
Tổ chức hoạt động:
GV đưa ra ba mục lớn ghi lên bảng:
TRƯỚC BỮA ĂN… TRONG BỮA ĂN… SAU BỮA ĂN…

GV đề nghị mỗi nhóm HS chọn một chủ đề trong ba mục ghi trên bảng. - Đề nghị HS chia sẻ theo nhóm, viết và vẽ lên tờ giấy A1 hoặc A0. - GV mời các tổ trình bày ý tưởng. GV đề nghị các HS góp ý thêm cho nhau.
Kết luận: Nhắc lại những bí kíp ăn uống vệ sinh, an toàn:
Lựa chọn đồ ăn sạch và chín (nấu chín, uống nước lọc, không ăn đồ cũ để lâu,…). - Thực hiện vệ sinh khi ăn uống (rửa bát đĩa sạch sẽ, rửa tay trước khi ăn, không ăn uống
chung bát đũa, chung cốc,…; đuổi ruồi, đậy điệm đồ ăn,…). - Thực hiện các quy tắc đảm bảo an toàn cho mọi người khi ăn uống. VD: Không đùa
nghịch, nói chuyện nhiều, cười và nói to, bắn nước bọt (nước miếng) vào món ăn; không cầm đũa đứng lên ngồi xuống; không vừa ăn vừa đi, chạy; không ngoáy đũa vào bát canh chung;…
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS về nhà quan sát xem các thành viên gia đình có thực hiện đúng theo quy
tắc ăn uống vệ sinh, an toàn không. Nếu chưa thì nhẹ nhàng nhắc nhở. - Thực hiện theo các quy tắc đã thống nhất cùng các bạn.
QUY TẮC ỨNG XỬ KHI ĂN UỐNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT
HS chia sẻ những điều đã làm được hoặc những khó khăn khi thực hiện các quy tắc vệ sinh, an toàn khi ăn uống.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học, có thể di chuyển đến nhà ăn, bếp ăn (nếu có).
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Giấy, bìa, bút màu.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT TUẦN
GV tổng kết các hoạt động trong tuần và dự kiến hoạt động tuần sau.
2. CHIA SẺ THU HOẠCH SAU TRẢI NGHIỆM
Chia sẻ về việc thực hiện quy tắc đảm bảo vệ sinh an toàn trong bữa ăn gia đình Tổ chức hoạt động:
Bản chất hoạt động: HS chia sẻ thu hoạch của mình sau lần trải nghiệm trước.
GV đề nghị HS chia sẻ với bạn bên cạnh theo những gợi ý sau: - Em quan sát thấy người thân trong gia đình có rửa tay trước khi ăn không?

TUẦN 24 ĂN UỐNG NGOÀI HÀNG QUÁN YÊU CẦU CẦN ĐẠT – HS nhận biết được những nguy cơ mất an toàn thực phẩm khi ăn uống ngoài đường, ngoài hàng quán. – Thực hiện nh

KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học, bàn ghế kê thành dãy.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Mi-crô làm bằng lõi giấy, quả bóng gai.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. K HỞI ĐỘNG
Chơi trò chơi "Bữa sáng đầy năng lượng" Bản chất hoạt động: Tạo cảm giác vui tươi, dẫn dắt vào hoạt động khám phá chủ đề. Tổ chức hoạt động:
GV đề nghị mỗi HS tự tưởng tượng và nhận mình là một món ăn mà HS yêu thích. - GV dẫn dắt: Thế giới này có thật nhiều món ngon. Tôi thường không ăn sáng ở nhà mà
ra ngoài hàng. Bước ra đường, trước mắt tôi là 40 (số lượng HS) món ăn để tôi lựa chọn cho một bữa sáng đầy năng lượng. Mời các bạn hãy tự giới thiệu, mình là món ăn gì nhé! - GV tung bóng cho từng HS, HS bắt bóng sẽ xướng tên món ăn mình đang tưởng tượng: "Tôi là xôi lạc! Xin mời các bạn!" (Tôi là phở gà; Tôi là mì Quảng; Tôi là miến lươn; Tôi là…).
Kết luận: GV dẫn vào nội dung chủ đề: Một bữa sáng ngon sẽ giúp chúng ta có năng lượng
để bắt đầu một ngày học tập, làm việc hiệu quả. Chúng ta có thể lựa chọn ăn đồ ăn ở nhà hoặc ăn ngoài hàng. Bên ngoài, các món ăn có vẻ đều rất ngon và hấp dẫn, nhưng cũng coi chừng, chúng cũng có thể tiềm ẩn nguy cơ mất vệ sinh an toàn thực phẩm.
2. K HÁM P HÁ C HỦ ĐỀ
Khảo sát về thói quen ăn uống của các gia đình Bản chất hoạt động: HS chia sẻ về thói quen ăn uống của gia đình mình, về việc gia đình
thường nấu ăn ở nhà hay ăn hàng hoặc đặt đồ ăn.
Tổ chức hoạt động:
GV mời một số HS lập thành nhóm phóng viên gồm ba người có nhiệm vụ tìm hiểu về thói quen ăn uống của gia đình các HS trong lớp. GV hướng dẫn nhóm phóng viên
phân công công việc cho từng người (người phỏng vấn, ghi chép, người chụp ảnh).
Mỗi "nhóm phóng viên" đến một tổ để khảo sát thông tin với câu hỏi gợi ý: Gia đình bạn có thường ăn hàng, uống quán không? Bạn ăn sáng ở nhà hay mua đồ ngoài đường? Gia đình bạn thường đặt đồ ăn, đồ uống nào ở ngoài? - GV hướng dẫn các nhóm phóng viên tổng hợp nhanh kết quả và công bố trước lớp để
thấy được thói quen ăn uống của gia đình các bạn trong lớp.
Kết luận: Có thể thấy rằng, vì cuộc sống bận rộn mà nhiều gia đình có xu hướng ăn bên
ngoài hoặc đặt đồ ăn bên ngoài về nhà. Vì vậy, việc lựa chọn hàng quán đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm là điều cần thiết.

3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT C HỦ ĐỀ
Thảo luận về chủ đề "Ăn ở nhà hàng hay ở nhà?" Bản chất hoạt động: HS nhìn nhận việc ăn uống ở quán xá, nhà hàng ở góc độ: tốt và
không tốt, từ đó đưa ra được các biện pháp tự bảo vệ mình và gia đình trong trường hợp ăn uống bên ngoài.
Tổ chức hoạt động:
GV chia lớp học thành hai nửa: Nhóm bên phải và Nhóm bên trái. Một nhóm đưa ra
lí do ủng hộ ăn uống ngoài hàng, nhóm còn lại đưa ra các lí do không nên ăn uống bên ngoài. - GV hướng dẫn cả hai nhóm cách bày tỏ ý kiến của mình khi phản biện như: Tôi nghĩ…/
Tôi cho rằng…/ Tuy nhiên…/ Tuy vậy…/ … - GV mời các nhóm sẽ hội ý để đưa ra lí do của nhóm mình. Với mỗi một lí do, HS nhóm
đối lập được quyền trả lời, phản biện.
Kết luận: Từ các ý kiến đã nêu, GV cùng HS tổng hợp lại các bí kíp tự bảo vệ mình khi ăn
uống ngoài hàng quán: - Nên ăn hàng, uống quán vào những hoàn cảnh nào? (bận; vội; ngày kỉ niệm - muốn thảnh
thơi một ngày;…) - Nên lưu ý điều gì để đảm bảo an toàn những khi phải ra ngoài ăn? (Lựa chọn hàng quán
thế nào? Kiểm tra vệ sinh an toàn của quán ra sao?…)
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS cùng người thân trao đổi về những nguy cơ mất vệ sinh khi ăn uống ngoài hàng quán sau khi đã quan sát những hàng quán mình đến, đánh giá về vệ sinh an toàn thực phẩm ở đó.
CẨM NANG ĂN UỐNG AN TOÀN YÊU CẦU CẦN ĐẠT
HS làm được "Cẩm nang ăn uống an toàn" để tự nhắc nhở mình và chỉ dẫn mọi người.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Giấy A4, bìa màu (GV chuẩn bị); bìa, keo, bút màu để làm cẩm nang (HS tự chuẩn bị).
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT TUẦN
GV tổng kết các hoạt động trong tuần và dự kiến hoạt động tuần sau.

2. CHIA SẺ THU HOẠCH SAU TRẢI NGHIỆM
Chia sẻ với bạn những phát hiện mới về hàng quán ngoài đường
Bản chất hoạt động: HS nhớ lại và chia sẻ về những điều em mới phát hiện được ở hàng
quán mình đến hoặc đi qua khi chú ý quan sát hơn.
Tổ chức hoạt động:
GV mời HS chia sẻ với bạn ngồi cạnh về điều mình đã quan sát được ở hàng quán em tới hoặc đi qua. - Em đã quan sát quán ăn nào? Quán ở đâu? Em có thường xuyên đến quán đó không? - Không gian và đồ dùng trong quán có sạch sẽ không? Nơi chế biến đồ ăn, uống có ruồi
hay bụi bẩn không? Đồ ăn có mùi lạ không?
Kết luận: Nếu phải ra ngoài hàng ăn uống, hãy quan sát và lựa chọn những quán ăn đảm
bảo được vệ sinh an toàn thực phẩm.
3. HOẠT ĐỘNG NHÓM
Xây dựng cẩm nang đảm bảo an toàn khi ăn uống bên ngoài Bản chất hoạt động: HS nắm được các nguyên tắc giữ vệ sinh khi ăn hàng, uống nước
ngoài quán, biết đánh giá độ sạch sẽ của quán để lựa chọn.
Tổ chức hoạt động:
GV đề nghị HS ngồi theo nhóm, đặt tên nhóm và lựa chọn làm cẩm nang dựa trên một
trong những gợi ý sau: + Các nguyên tắc giữ vệ sinh khi ăn ngoài hàng. + Các nguyên tắc giữ vệ sinh khi uống nước trong quán. + Cách đánh giá độ sạch sẽ của quán. - Sau khi các nhóm đã hoàn thành nhiệm vụ, GV mời các nhóm trưng bày cẩm nang
của mình. - GV và cả lớp sẽ cùng đánh giá cẩm nang mỗi nhóm với hai tiêu chí: Nội dung - Cách
trình bày đẹp và thú vị.
Kết luận: Tất cả cùng đọc:
"Ăn hàng - món phong phú Ăn ở nhà - sạch hơn! Nếu chịu khó nấu cơm, Không tốn nhiều tiền lắm!"
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS cùng người thân thực hiện theo cẩm nang đã làm và trò chuyện về việc lựa chọn quán ăn ngon, đảm bảo vệ sinh khi gia đình cần ăn uống bên ngoài.

TTự đánh giá sau chủ đề ĂNN UUỐNGNG ANAN TTOÀNN, HỢP VỆ SININH - Nêu thường - Thực, được những nguy cơ nếu không thực hiện vệ sinh an toàn thực phẩm và xuyên nh

Chủ đề HOẠT ĐỘNG VÌ CỘNG ĐỒNG MỤC TIÊU – Thực hiện được một số việc làm phù hợp với lứa tuổi, thể hiện sự quan tâm đến các thành viên trong cộng đồng. – Tham gi

Tổ chức hoạt động:
– GV gắn các bức tranh lên bảng cho HS quan sát hoặc chiếu một đoạn phim ngắn cho HS xem. GV đề nghị HS xem kĩ và nhớ những hình ảnh trong đó.
– GV hỏi: Sau khi quan sát tranh (sau khi xem đoạn phim) em hãy cho biết, em nhìn thấy những gì trên những bức tranh (trong phim)? GV mời HS làm việc theo cặp đôi, cùng viết ra tờ bìa chung những gì mình nhớ được.
– GV đề nghị cả lớp cùng giơ tờ bìa lên, GV chọn đọc 3 – 4 tờ bìa và khen ngợi HS đã nhớ được những hình ảnh xuất hiện trong tranh (phim).
– GV ghi lên bảng 5 cột sau:
Nghề truyền thống, Di tích lịch sử, Món ăn truyền thống, Lễ hội truyền thống, Nghệ thuật truyền thống
Làm muối, Bến K15, Bánh mì que, Lễ hội chọi trâu, Ca trù
..., ..., ..., ..., ...
..., ..., ..., ..., ...
– GV mời đại diện các tổ lên nhặt một hình ảnh (nếu xem tranh) đính lên cột phù hợp.
– GV mời đại diện các tổ lên bảng viết tên hình ảnh vào cột phù hợp (nếu xem phim).
Kết luận: Mỗi địa phương đều có những nét truyền thống riêng. Mỗi nơi có thể có những nghề thủ công, nghệ thuật biểu diễn, lễ hội hay món ăn truyền thống riêng. Các địa phương đều có những câu chuyện về lịch sử dựng nước và giữ nước. Chúng ta hãy cùng nhau tìm hiểu về những nét truyền thống của địa phương mình nhé!
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ
Lập kế hoạch tìm hiểu về truyền thống quê hương
Bản chất hoạt động: HS lên kế hoạch tìm hiểu một nét truyền thống tại địa phương.
Tổ chức hoạt động:
– GV đề nghị HS lập thành các nhóm. Mỗi nhóm chọn một trong số 5 mục đã ghi trên bảng.
Lựa chọn một chủ đề liên quan tới truyền thống của địa phương.
Nhóm thống nhất trước về hình thức trình bày kết quả sẽ diễn ra vào tiết SHL: kể chuyện tiếp sức; vẽ tranh và thuyết trình; biểu diễn hát múa hoặc tiểu phẩm;...
Phân công công việc cho từng bạn trong nhóm để có kết quả trình bày vào buổi tới.
– Sau khi các nhóm đã thảo luận xong, GV gọi tên từng nhóm để đại diện các nhóm chia sẻ nhanh về kế hoạch của mình trước lớp.
– GV chọn một nhóm để đặt câu hỏi thảo luận thêm:
Vì sao nhóm lại chọn chủ đề đó?
Nhóm phân công bạn nào làm gì? Kế hoạch của mỗi bạn về nhà sẽ làm gì?

Các bạn có cần thêm sự hỗ trợ của người thân để hoàn thành nhiệm vụ không? + Kế hoạch trình bày của nhóm thế nào? Các bạn cần những gì cho phần trình bày đó? - GV đưa ra gợi ý về các cách tìm hiểu thông tin: qua đọc sách, trao đổi với người thân,
tìm gặp nghệ nhân, đi khám phá thực tế,…
Kết luận: Tại địa phương có thể có nhiều truyền thống khác nhau, mỗi nhóm chọn một
truyền thống để tìm hiểu rồi trình bày trước lớp. Như vậy, chúng ta sẽ biết được nhiều truyền thống khác nhau ở địa phương mình.
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV nhắc HS thực hiện kế hoạch tìm hiểu truyền thống của nhóm mình, hoàn thành nhiệm vụ mình đã nhận. Lưu ý về những đạo cụ cần thiết cho mỗi dạng bài thu hoạch. - GV chúc cả lớp thành công.
TỰ HÀO VỀ TRUYỀN THỐNG QUÊ HƯƠNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT
HS trình bày kết quả tìm hiểu về một truyền thống tại địa phương.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học, có thể di chuyển ra sân trường.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Dây để treo tranh ảnh, giấy khổ to để phục vụ cho phần trình bày trước lớp. - Chuẩn bị nhạc nếu có phần trình diễn.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT T UẦN
GV tổng kết các hoạt động trong tuần và dự kiến hoạt động tuần sau.
2. CHIA SẺ THU HOẠCH SAU TRẢI NGHIỆM
Chuẩn bị cho việc trình bày những thu hoạch mới về truyền thống quê hương
Bản chất hoạt động: HS chia sẻ thu hoạch của mình sau lần trải nghiệm trước theo
nhóm nhỏ.
Tổ chức hoạt động:
GV mời HS ngồi theo nhóm để cùng nhau chia sẻ và chuẩn bị cho phần trình bày: - Em đã tìm hiểu được những gì? Người thân đã giúp em như thế nào? - Cùng nhau chuẩn bị cho phần trình bày của nhóm.
Kết luận: Cả nhóm cùng nhau hoàn thiện phần trình bày kết quả thực hiện kế hoạch
tìm hiểu.

Bài 26. Mùa đông ấm, mùa hè vui – Món quà tặng bạn
HOẠT ĐỘNG NHÓM
● Trình bày những điều em tìm hiểu được về truyền thống quê hương
Bản chất hoạt động: Qua phần trình bày, HS trong lớp lắng nghe nhau để biết được nhiều thông tin hơn về các truyền thống tại địa phương.
Tổ chức hoạt động:
– GV mời từng nhóm lên trình bày kết quả tìm hiểu theo các hình thức đã lựa chọn và chuẩn bị.
– Lần lượt mời các bạn ở dưới đặt câu hỏi.
– Bình bầu nhóm trình bày thú vị, lôi cuốn nhất.
Kết luận: Mỗi địa phương có nhiều truyền thống khác nhau. Địa phương mình cũng vậy. Những truyền thống này rất phong phú, tạo nên những nét văn hoá đặc trưng cho địa phương mình. Chúng ta hãy cùng tiếp tục khám phá nhiều hơn và hãy giới thiệu cho bạn bè, người thân ở nơi khác biết về truyền thống của địa phương mình.
CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
– GV gợi ý HS lựa chọn thực hiện một trong những hoạt động sau cùng người thân của mình:
Tới thăm, trồng hoa ở một nghĩa trang liệt sĩ hoặc đặt hoa dưới chân một tượng đài liệt sĩ.
Thăm một làng nghề truyền thống.
– GV gợi ý HS một số nội dung tìm hiểu:
Địa chỉ ở đâu?
Nên tìm hiểu những gì?
Nơi đó có gì đặc biệt?
TUẦN 26
MÙA ĐÔNG ẤM, MÙA HÈ VUI
YÊU CẦU CẦN ĐẶT
– HS tìm hiểu được thông tin về những vùng có thiên tai, dịch bệnh.
– Lập kế hoạch gửi tặng quà cho các bạn vùng thiên tai, dịch bệnh.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Ngoài sân trường rồi di chuyển vào lớp học; bàn ghế kê thành dãy.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Những thẻ bìa màu sắc khác nhau; mũ đội đầu bằng bìa màu có vẽ hình biểu tượng các con vật; bóng gai.

GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. K HỞI ĐỘNG
Chơi trò chơi "Bạn cần, tôi có" Bản chất hoạt động: Tạo cảm giác vui tươi, dẫn dắt vào hoạt động khám phá chủ đề, nói Tổ chức hoạt động:
đến việc sẵn sàng chia sẻ trong cộng đồng. - Đứng thành vòng tròn. GV đề nghị HS tưởng tượng mình cầm trên tay hai vật gì đó. HS
có thể gọi tên hai vật ấy, kể cả những thứ kì lạ nhất. GV hỏi nhanh để HS có thể nói ra đồ vật tưởng tượng mà mình đang có (Em thưa cô, em đang cầm hai tia nắng, hai con thỏ, hai bông hoa, hai chiếc bánh, hai quả bóng bay, hai lá cỏ, hai giọt nước,…), cố gắng làm sao để các sự vật không bị trùng nhau. GV có thể gợi ý cho những bạn bị trùng ý tưởng với các bạn khác. - GV bắt nhịp để HS hát và lần lượt chuyền tặng nhau một trong hai đồ vật giống nhau
mà mình có. HS giơ tay sang hai bên, xoè bàn tay. Một bạn nắm tay phải như lấy một đồ vật, đặt vào tay trái của bạn đứng bên phải mình, bạn ấy làm y như vậy với bạn đứng bên phải tiếp theo… Cứ thế, các HS chia sẻ một thứ mà mình thừa ra (mình có hai vật giống nhau), tặng cho người bạn của mình không có vật ấy. Khi bài hát kết thúc, mỗi bạn hãy nói xem, mình đang có gì (hai vật, một vật của mình và một vật bạn bên trái tặng). Ai cũng cảm thấy hạnh phúc.
Kết luận: Đó là ý nghĩa của sự chia sẻ cộng đồng: Mình tặng bạn những gì mình có nhiều
để nhận lại những gì mình chưa có.
2. K HÁM P HÁ C HỦ ĐỀ
Tìm hiểu thông tin về những vùng có thiên tai, dịch bệnh mới xảy ra
Bản chất hoạt động: HS nhận biết về nhu cầu tối thiểu trong cuộc sống hằng ngày để từ
đó có sự đồng cảm với những người thiếu thốn, kém may mắn hơn mình hoặc bị thiên tai làm cuộc sống khó khăn hơn.
Tổ chức hoạt động:
GV trình chiếu hoặc cho HS nghe một đoạn tin tức về vùng mới xảy ra thiên tai,
dịch bệnh. - GV gợi ý để HS nghĩ về những người dân, các bạn nhỏ sống trong vùng bị ảnh hưởng
của thiên tai, dịch bệnh: Họ gặp những khó khăn gì? GV đề nghị HS ngồi theo nhóm để thảo luận về sự thiếu thốn trong cuộc sống, sinh hoạt của các bạn học sinh vùng đó. HS ghi vào tờ A1 những điều mình phỏng đoán: + Không đủ nước sạch để dùng. + Bị mất nhà cửa, quần áo, đồ dùng. + Các bạn nghèo không đủ tiền mua sách vở, quần áo đi học. + Người già ốm đau không có người thân giúp đỡ. …

Kết luận: Chúng ta nên chia sẻ cùng những người dân, các bạn nhỏ vùng thiên tai, dịch
bệnh những khó khăn mà họ đang gánh chịu. Lưu ý: Những chia sẻ không chỉ là vật chất mà còn là tinh thần bởi ta còn có thể đem đến cho họ những niềm vui, an ủi để họ không mất hi vọng.
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT C HỦ ĐỀ
Thảo luận về việc chuẩn bị món quà gửi tặng các bạn vùng thiên tai, dịch bệnh
Bản chất hoạt động: HS lên được kế hoạch gửi các món quà về vật chất và tinh thần cho
các bạn ở vùng bị ảnh hưởng bởi thiên tai, dịch bệnh.
Tổ chức hoạt động:
GV mời các nhóm: - Liệt kê những việc mình có thể làm. - Mỗi nhóm ghi lại món đồ mà mình muốn gửi tặng các bạn và thống nhất mang đến
vào tiết SHL.
Kết luận: GV mời các nhóm lên trình bày về những thứ có thể mang tới để cho, tặng bạn.
Lưu ý ngoài các món quà có thể cho, tặng thì cách cho, tặng cũng rất quan trọng. Chúng ta hãy cùng nhau đóng gói và có hình thức trao tặng sao cho phù hợp nhất.
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS cùng người thân soạn đồ để gửi tặng các bạn vùng thiên tai, dịch bệnh. - HS cam kết sẽ làm sạch những món đồ để cho, tặng. - HS chuẩn bị các vật dụng để đóng gói.
MÓN QUÀ TẶNG BẠN
yêu cầu cần đạt
HS thực hiện đóng gói những món đồ tặng bạn có hoàn cảnh khó khăn.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học, có thể di chuyển ra sân trường.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Các món đồ HS tự mang tới. - Các vật liệu để đóng gói: túi, bao, giấy, dây bọc, băng dính. - Bút màu, giấy bìa các màu.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT TUẦN
GV tổng kết các hoạt động trong tuần và dự kiến hoạt động tuần sau.

2. CHIA SẺ THU HOẠCH SAU TRẢI NGHIỆM
Thực hiện hoạt động Món quà tặng bạn Bản chất hoạt động: Thực hiện việc đóng gói quà gửi đến các bạn vùng khó khăn. Tổ chức hoạt động:
GV mời HS ngồi theo nhóm để cùng nhau đóng gói quà. - GV hướng dẫn những lưu ý khi đóng đồ với các vật tránh ẩm ướt, các vật dễ vỡ. - HS ngồi viết những lời nhắn gửi tình cảm. - HS trang trí quà của nhóm mình.
Kết luận: Cả lớp đã cùng nhau đóng gói quà để chia sẻ với các bạn vùng khó khăn. Việc làm
này rất đáng khen; đề nghị chúng mình cùng vỗ tay khích lệ nhau nhé!
3. HOẠT ĐỘNG NHÓM
Tham gia kể chuyện tương tác Quà tặng cho mọi người Bản chất hoạt động: HS nhận ra rằng ai cũng có thể tặng cho mọi người một món quà gì
đó để cuộc sống tươi đẹp hơn.
Tổ chức hoạt động:
GV mời HS sắm vai những bông hoa và các con vật như: voi, chim sơn ca, cừu, gà trống,… - HS ra sân khấu cùng nhảy múa theo phong cách của nhân vật mình sắm vai. Các bạn ở
dưới đoán xem đó là những bông hoa nào, những con vật nào. - Những bông hoa và các con vật tự giới thiệu về những món quà mình sẽ tặng cuộc đời:
+ Những bông hoa: Chúng tôi tặng cho đời màu sắc và hương thơm. + Voi: Tôi sẽ giúp các bạn mang đồ nặng. Tôi sẽ giúp phun nước tưới cây. Tôi tặng các
bạn sức mạnh của tôi. + Chim sơn ca: Tôi có thể tặng bạn những bài ca. + Cừu: Tôi có thể tặng các bạn lông của tôi để làm áo len. + Gà trống: Tôi sẽ báo hiệu giúp các bạn thức giấc để đón bình minh. Tôi tặng các bạn
bài ca gọi Mặt Trời của tôi.
Kết luận: Mỗi loài vật, loài cây cỏ đều có những món quà để trao tặng chúng ta. Ngay chúng
ta cũng vậy, ai cũng có thể tặng cho mọi người những món quà để cuộc sống tốt đẹp hơn. Để kết thúc, cả lớp cùng hát một vài câu trong bài hát Bác Hồ - Người cho em tất cả (thơ Phong Thu, nhạc Hoàng Long - Hoàng Lân): "Cho ánh nắng ban mai là những sớm bình minh. Cho những đêm trăng đẹp là chị Hằng tươi xinh. Cây cho trái và cho hoa, sông cho tôm và cho cá, đồng ruộng cho bông lúa chim tặng lời reo ca. Anh bộ đội đến nhà, cho em lòng dũng cảm. Cô giáo cho bài giảng yêu xóm làng thiết tha…" .
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS vận động người thân cùng tham gia hoạt động ủng hộ, chia sẻ với những người có hoàn cảnh khó khăn.

Bài 27. Giúp đỡ người khuyết tật – Đồng cảm với người khuyết tật
TUẦN 27
GIÚP ĐỠ NGƯỜI KHUYẾT TẬT
YÊU CẦU CẦN ĐẠT
– HS tìm hiểu và bày tỏ sự đồng cảm với người khuyết tật – cộng đồng yếm thế trong xã hội.
– Lập được kế hoạch giúp đỡ người khuyết tật.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học, bàn ghế kê theo dãy.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
– Giấy A1 để HS làm việc nhóm, đủ cho mỗi nhóm một tờ.
– Thẻ từ: NGƯỜI KHIẾM THÍNH, NGƯỜI ĐIẾC, NGƯỜI KHIẾM THỊ, NGƯỜI MÙ.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. KHỞI ĐỘNG
Chơi trò chơi “Đôi bàn tay biết nói”
Bản chất hoạt động: Thử vào vai người bạn không nghe, không nói được để thấy khó khăn của cộng đồng người khiếm thính, người điếc.
Tổ chức hoạt động:
– GV chuẩn bị sẵn thẻ từ nhỏ có ghi một vài từ khoá, HS dùng động tác cơ thể, gương mặt,... không dùng lời – ngôn ngữ cơ thể, để thể hiện cho các bạn đoán xem đó là từ khoá gì.
Lần 1: GV lần lượt mời 2 – 3 HS thể hiện 2 – 3 từ khoá. Hét to, Điếc tai, Vui vẻ,...
Lần 2: GV mời HS làm việc theo nhóm. Cả nhóm tìm động tác thể hiện một số thông điệp bằng ngôn ngữ cơ thể. Trời nắng quá/ Gió thổi mạnh/ Bài tập khó quá/ Đường đông quá.
– GV mời HS chia sẻ cảm xúc của mình sau khi thực hiện các động tác cơ thể – ngôn ngữ cơ thể mà không dùng lời nói. Em biết những ai phải thường xuyên nói bằng ngôn ngữ cơ thể? Em đã từng gặp họ chưa?
Trong chương trình thời sự, ở góc cuối màn hình bên tay trái luôn có khung hình của người phóng viên sử dụng NGÔN NGỮ KÍ HIỆU. Khung hình ấy giúp cho những người khiếm thính, người điếc cũng có thể “nghe” các thông tin thời sự quan trọng.
Kết luận: Xung quanh cuộc sống của chúng ta có những người khiếm thính là những người có khả năng nghe nhưng kém. Và có những người điếc là người hoàn toàn không nghe thấy bất kì âm thanh nào. – Sử dụng thẻ từ NGƯỜI KHIẾM THÍNH, NGƯỜI ĐIẾC.

2. K HÁM P HÁ C HỦ ĐỀ
Tìm hiểu về người khuyết tật Bản chất hoạt động: HS thể hiện sự đồng cảm với những khó khăn mà người khuyết tật
gặp phải trong cuộc sống, đồng thời thể hiện được sự cảm phục trước những cố gắng vượt qua khó khăn của họ.
Tổ chức hoạt động:
GV đặt câu hỏi để HS lựa chọn cùng thảo luận về những khó khăn mà người khuyết tật có thể gặp phải trong sinh hoạt và học tập. Các nhóm chọn thảo luận về các nội dung sau: + GV nhắc lại về câu chuyện người khiếm thị, người mù đã từng trải nghiệm ở năm học lớp 2. Khi không nhìn được hoặc nhìn kém, các bạn khiếm thị sẽ gặp những khó khăn gì? Họ phải vượt qua bằng cách nào? Họ đi học, đọc sách thế nào? Họ sử dụng chữ nổi ra sao?…
Các bạn khiếm thính nghe rất kém, người điếc hoàn toàn không nghe được. Vậy các bạn học tập thế nào? Thầy cô sẽ giảng bài cho các bạn bằng cách nào? Các bạn muốn phát biểu thì phải làm gì?… - Sử dụng giấy và bút để viết, vẽ điều mình muốn nói,… GV vừa kể chuyện vừa trao đổi với HS về cộng đồng người khiếm thính và người điếc. Những người khiếm thính có khả năng nghe kém nên thường không thể nói được. Tuy nhiên, họ lại có thể dùng nét mặt, động tác cơ thể để biểu đạt được lời nói của mình, ý nghĩ của mình, quan điểm của mình. Họ sử dụng ngôn ngữ kí hiệu để giao tiếp với nhau và với mọi người; cũng giống các ngôn ngữ khác như tiếng Việt, tiếng Anh, tiếng Đức,… Ngôn ngữ kí hiệu có bảng chữ cái, có các từ nhưng được thể hiện một cách rất độc đáo qua nét mặt và động tác của đôi tay, của cơ thể. + GV kể về những người bị hạn chế về vận động: tay chân bị khuyết tật. Họ phải ngồi xe lăn, chống nạng,… Họ thường gặp phải những vấn đề gì? Họ có chơi thể thao được không? GV kể cho HS nghe về Thế vận hội thể thao dành cho người khuyết tật,… - HS thảo luận theo nhóm, chia sẻ về một trong những người khuyết tật mà các em từng
gặp hoặc nghe kể: + Những khó khăn của họ trong công việc và cuộc sống. + Những công việc họ có thể làm được. + Cảm xúc của em khi nghĩ về những người ấy.
Kết luận: Những người khuyết tật dù gặp nhiều khó khăn trong cuộc sống nhưng họ vẫn
có những mặt mạnh khác so với người bình thường để có thể khắc phục khó khăn. Tìm hiểu về người khuyết tật là để đồng cảm với họ.

3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT C HỦ ĐỀ
Lập kế hoạch giúp đỡ người khuyết tật Bản chất hoạt động: HS lên được kế hoạch để bày tỏ sự quan tâm, chia sẻ với người khuyết tật.
Tổ chức hoạt động:
GV đề nghị HS thảo luận về những việc mình có thể làm để chia sẻ và giúp đỡ các bạn
khiếm thị, khiếm thính và những bạn khuyết tật khác: + Tìm hiểu về người khuyết tật để có sự đồng cảm với họ. + Học cách giao tiếp và ứng xử với người khuyết tật. + Lựa chọn những việc có thể làm để giúp đỡ người khuyết tật mà em biết. - GV mời từng nhóm chia sẻ về kế hoạch của nhóm mình.
Kết luận: Mỗi chúng ta đều có thể bày tỏ sự quan tâm và chia sẻ cùng các bạn khó khăn!
Và chính chúng ta cũng học hỏi được từ họ nhiều điều, nhiều cách để thể hiện mình.
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS cùng người thân tìm hiểu thêm về những người khuyết tật cần được hỗ trợ quanh em và thực hiện các việc trong kế hoạch giúp đỡ người khuyết tật.
ĐỒNG CẢM VỚI NGƯỜI KHUYẾT TẬT YÊU CẦU CẦN ĐẠT
HS thực hiện được một số hành động thể hiện sự đồng cảm và chia sẻ với người khuyết tật.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Bìa hình trái tim.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT TUẦN
GV tổng kết các hoạt động trong tuần và dự kiến hoạt động tuần sau.
2. Chia sẻ thu hoạch sau trải nghiệm
Chia sẻ về việc thực hiện kế hoạch giúp đỡ người khuyết tật Tổ chức hoạt động:
Bản chất hoạt động: HS nói được những điều mình đã làm để chia sẻ với người khuyết tật.
GV đề nghị HS chia sẻ theo nhóm về những việc mình cùng người thân đã tìm hiểu về người khuyết tật xung quanh mình; những việc mình đã làm để bày tỏ sự quan tâm, chia sẻ của mình với khó khăn họ gặp phải trong cuộc sống:

Lắng nghe, cổ vũ, ủng hộ hoạt động Đêm nhạc tình thương hay có ở mỗi góc phố. - Ủng hộ các sản phẩm thủ công do người khuyết tật làm gần nơi mình ở. - Ngày cuối tuần đi thăm, giao lưu và chơi cùng các bạn khuyết tật ở nhà tình thương,
làng trẻ,…
Kết luận: Mỗi hành động thể hiện sự quan tâm, đồng cảm của chúng ta đều là thông điệp
yêu thương cổ vũ tinh thần cho những người khiếm thính, người khuyết tật.
3. HOẠT ĐỘNG NHÓM
Bày tỏ sự đồng cảm với người khuyết tật Bản chất hoạt động: HS giao tiếp bằng ngôn ngữ của người khuyết tật để chia sẻ với họ.
Tổ chức hoạt động:
GV có thể cùng HS lựa chọn thực hiện một trong những việc sau để bày tỏ sự đồng cảm
với người khuyết tật: + Thu âm một bài thơ tặng bạn khiếm thị. + Hát và dùng động tác cơ thể diễn tả nội dung bài hát (ngôn ngữ kí hiệu). + Đứng một chân để cảm nhận sự khó khăn của người khuyết tật khi vận động. - Ở lớp 2, HS đã cùng GV thực hiện các hoạt động chia sẻ với người khiếm thị. Trong tiết
trải nghiệm này, GV có thể hướng dẫn HS "hát" bằng ngôn ngữ kí hiệu bài "Cá vàng bơi" để chia sẻ với người khiếm thính. Video hướng dẫn: https://www.youtube.com/watch?v=32WiH4g26ng&ab_channel= Gi%C3%A1oD%E1%BB%A5cS%C3%A1ngT%E1%BA%A1o - GV mời cả lớp cùng hát và thể hiện bằng động tác cơ thể. - GV gợi ý HS thảo luận theo nhóm, chọn một bài hát và dùng động tác cơ thể để biểu
diễn bài hát đó cùng nhau. - GV hướng dẫn HS cách vỗ tay theo ngôn ngữ kí hiệu: lắc hai bàn tay ở ngang hai bên má,
gương mặt vui tươi, truyền cảm.
Kết luận: Những động tác cơ thể thoải mái và biểu cảm trên gương mặt giúp thể hiện rõ
thông điệp, truyền tải cảm xúc từ người nói đến người nghe. Đó chính là cách mà người khiếm thính vẫn làm.
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV phát cho HS tờ bìa trái tim, đề nghị HS viết lời chúc cho bạn khiếm thính, bạn
khuyết tật. - Đề nghị HS tiếp tục thực hiện các hoạt động giúp đỡ người khuyết tật ở nhà trường
và địa phương.

TTự đánh giá sau chủ đề HOẠTT ĐỘNGNG VÌ CCỘNGNG ỒNG Tham gia hoạt động giáo dục truyền thống do nhà trường, địa phương tổ chức. - Tham gia hoạt động tình nguyện

TUẦN 29 TUYÊN TRUYỀN BẢO VỆ THIÊN NHIÊN YÊU CẦU CẦN ĐẠT HS xây dựng được Quy tắc ứng xử để bảo vệ cảnh quan thiên nhiên. KHÔNG GIAN SƯ PHẠM Trong lớp học, bàn g

2. K HÁM P HÁ C HỦ ĐỀ Chơi trò chơi Nên hay không nên? Bản chất hoạt động: HS nhận biết được những hành động nên làm và không nên làm để Tổ chức hoạt động: bảo

4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS hãy chia sẻ với người thân về bộ Quy tắc ứng xử vừa xây dựng; nhờ người
thân góp ý để hoàn thiện hơn. - HS tự chỉnh sửa và hoàn thiện bộ Quy tắc ứng xử của mình.
TUYÊN TRUYỀN VIÊN NHÍ YÊU CẦU CẦN ĐẠT
HS biết cách nhắc nhở những người xung quanh cùng bảo vệ cảnh quan thiên nhiên.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học, có thể di chuyển ra sân trường.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Giấy khổ to, bút màu.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT TUẦN
GV tổng kết các hoạt động trong tuần và dự kiến hoạt động tuần sau.
2. CHIA SẺ THU HOẠCH SAU TRẢI NGHIỆM
Chia sẻ những lời nhắc thú vị, dễ nhớ liên quan đến việc bảo vệ cảnh quan thiên nhiên Bản chất hoạt động: Ôn lại những kĩ năng đã học từ buổi trước về các hành vi bảo vệ cảnh
quan thiên nhiên.
Tổ chức hoạt động:
GV mời HS ngồi theo nhóm để cùng nhau thảo luận:
HS kể về những lời nhắc mà mình đã viết. + Những lời nhắc thường bắt đầu bằng từ gì? Cấm, Không, Đừng, Hãy,… + Bạn thích dùng từ nào để bắt đầu lời nhắc của mình? Vì sao? - GV hướng dẫn các bạn ghi những lời nhắc hay vào tờ giấy khổ rộng để cùng chia sẻ
với lớp.
Kết luận: Khi nhắc nhở những hành vi chưa đẹp, chúng ta cũng cần suy nghĩ để lựa chọn
một câu nhắc nhở thích hợp. Chúng ta hạn chế dùng những câu mệnh lệnh với người khác. Nên bắt đầu nhắc nhở bằng từ "Hãy…" .
3. HOẠT ĐỘNG NHÓM
Thành lập các nhóm "tuyên truyền viên nhí" của lớp Bản chất hoạt động: Tạo động lực cho HS nhớ những thông điệp tuyên truyền bảo vệ cảnh
quan thiên nhiên. Khuyến khích HS tích cực tuyên truyền tới những người xung quanh.

Tổ chức hoạt động: GV hướng dẫn các nhóm thảo luận: Thống nhất thông điệp của nhóm với tiêu chí ngắn gọn, dễ nhớ, bám sát nội dung. + Lựa chọn hình thức tuyên t

Tổ chức hoạt động:
GV đưa ra những hình ảnh, tư liệu về ô nhiễm môi trường. - GV dẫn dắt:
Những hình ảnh này nói lên điều gì? + Em cảm thấy như thế nào khi thấy những hình ảnh này? + Dấu hiệu nào cho em biết môi trường đang bị ô nhiễm? + Kể thêm về những điều em từng thấy thể hiện sự ô nhiễm môi trường.
Kết luận: Ô nhiễm môi trường đang xảy ra xung quanh chúng ta, ảnh hưởng xấu tới sức
khoẻ của con người và huỷ hoại cảnh quan thiên nhiên. Chúng ta cần chung tay bảo vệ môi trường.
2. K HÁM P HÁ C HỦ ĐỀ
Khảo sát thực trạng môi trường trong vai trò "phóng viên môi trường nhí"
Bản chất hoạt động: Giúp HS nâng cao nhận biết về các vấn đề ô nhiễm môi trường, có
kĩ năng tuyên tuyền bảo vệ môi trường.
Tổ chức hoạt động:
GV phổ biến điều kiện để trở thành "phóng viên môi trường nhí" và cách thức hoạt
động của phóng viên. - GV khuyến khích các bạn đăng kí tham gia để trở thành "phóng viên môi trường nhí". - GV chia nhóm để thảo luận về những kĩ năng cần có của một phóng viên môi trường. - GV hướng dẫn nội dung cần thảo luận:
Nhiệm vụ của phóng viên môi trường nhí là gì? + Kĩ năng cần có của một phóng viên môi trường: quan sát, ghi chép, phỏng vấn,… + Cách xác định những dấu hiệu ô nhiễm môi trường trong cuộc sống hằng ngày để
tìm hiểu và phỏng vấn. + Xây dựng bộ câu hỏi để phỏng vấn. - GV mời đại diện các nhóm trình bày kết quả thảo luận của nhóm mình. - GV cho HS thực hành khảo sát trong phạm vi trường học: Chia lớp thành các nhóm:
nhóm khảo sát khu vực nhà vệ sinh, nhóm khảo sát các hành lang, nhóm khảo sát khu vực cầu thang và gầm cầu thang, nhóm khảo sát khuôn viên sân trường,… - Các nhóm thực hiện khảo sát và ghi chép theo hướng dẫn.

PHIẾU KHẢO SÁT (Ngày: ... / ... / ...)
Địa điểm, Nhóm phụ trách, Rác, Khói bụi, Tiếng ồn
Khu vực sân trường, Tổ 1, Vẫn còn rác 😞, Giờ ra chơi rất bụi 😞, Giờ ra chơi rất ồn 😞😞
Hành lang tầng 2, Tổ 2, Sạch sẽ 🙂, Không bụi 🙂, Giờ ra chơi hơi ồn, các bạn chạy và gọi nhau 😐
Con đường trước cổng trường, Tổ 3, Có túi ni-lông và vỏ hộp sữa 😞, Rất bụi và có mùi xăng xe 😞😞, Giờ tan học rất ồn, tiếng còi xe và tiếng gọi nhau 😞😞
..., ..., ..., ..., ...
– GV mời các nhóm trình bày kết quả khảo sát.
Kết luận: Sau khi thực hiện khảo sát, những hiện tượng làm ô nhiễm môi trường sẽ được phát hiện. Chúng ta có thể nhận xét kết quả khảo sát để đưa ra lời cảnh báo với mọi người về sự cần thiết phải hành động vì môi trường.
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ
Lập kế hoạch hành động của các phóng viên
Bản chất hoạt động: Giúp HS lập kế hoạch thực hiện để có tin tức về ô nhiễm môi trường.
Tổ chức hoạt động:
GV hướng dẫn nội dung cần thảo luận:
– HS nên thực hiện khảo sát ở những đâu?
– Nên khảo sát vào lúc nào?
– Cần phỏng vấn đối tượng nào?
Kết luận: Nhiệm vụ của phóng viên môi trường nhí là quan sát để phát hiện những dấu hiệu ô nhiễm môi trường; phỏng vấn để tìm hiểu nguyên nhân; cảnh báo và tuyên truyền để mọi người cùng chung tay hành động vì môi trường.
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
– GV đề nghị HS hãy chia sẻ cùng người thân về nhiệm vụ của một phóng viên môi trường.
– Quan sát môi trường xung quanh, ghi chép lại nếu thấy có dấu hiệu ô nhiễm.
– Cùng người thân đi phỏng vấn các cô bác hàng xóm, người thân về ý thức bảo vệ môi trường.

BẢNG THÔNG TIN MÔI TRƯỜNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT
HS làm được bảng Thông tin môi trường, qua đó nhắc nhở mọi người có ý thức bảo vệ môi trường.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học, có thể di chuyển ra sân trường.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Giấy khổ to, bút màu.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT TUẦN
GV tổng kết các hoạt động trong tuần và dự kiến hoạt động tuần sau.
2. CHIA SẺ THU HOẠCH SAU TRẢI NGHIỆM
Chia sẻ về công việc của phóng viên môi trường trong những ngày qua
Bản chất hoạt động: Ôn lại những kĩ năng đã học từ buổi trước về nhận biết ô nhiễm
môi trường.
Tổ chức hoạt động:
GV mời HS ngồi theo nhóm để cùng nhau thảo luận. + HS kể cho bạn nghe những phát hiện về môi trường xung quanh: Bạn nhìn thấy gì và
phỏng vấn những ai? + Công việc của phóng viên môi trường có khó không? + Bạn rút ra được những kinh nghiệm gì để phỏng vấn được dễ dàng? + Bạn có muốn tiếp tục làm công việc này không? - GV hướng dẫn các bạn chia sẻ những bí kíp để có thể tìm hiểu được nhiều thông tin,
phỏng vấn được nhiều người.
Kết luận: Chúng ta có thể quan sát được nhiều biểu hiện về ô nhiễm và những hành vi gây
ô nhiễm môi trường. Chúng ta có thể phỏng vấn để biết thêm nhiều thông tin phục vụ cho việc tuyên truyền bảo vệ môi trường.
3. HOẠT ĐỘNG NHÓM
Làm bảng Thông tin môi trường để thông báo về kết quả khảo sát thực trạng môi trường Bản chất hoạt động: Giúp cho HS rèn luyện cách trình bày các kết quả khảo sát của mình
về vấn đề ô nhiễm môi trường.
Tổ chức hoạt động:
GV cho các nhóm thảo luận, phân công và thực hiện bảng Thông tin môi trường của
nhóm mình. - GV hướng dẫn cách gắn các kết quả khảo sát lên bảng thông tin.

– GV gợi ý các nhóm phân công công việc như sau:
Bạn nào trang trí bảng thông tin?
Bạn nào viết tin bài?
Cần đưa ra những lời cảnh báo về tín hiệu kêu cứu của môi trường mà phóng viên đã quan sát được.
Cả nhóm kiểm tra lại thông tin và bố cục bảng tin.
– GV mời các bạn quan sát bản tin của các nhóm và đặt câu hỏi.
Kết luận: GV khuyến khích HS viết các tin bài về ô nhiễm môi trường. GV có thể đề xuất một số phần thưởng cho những nhóm hoạt động tích cực.
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
– GV đề nghị HS thực hiện công việc của “phóng viên môi trường nhí” theo sự phân công của nhóm.
– HS suy nghĩ những cách nhắc nhở mọi người về ý thức bảo vệ môi trường.
TUẦN 31
MÔI TRƯỜNG XANH
YÊU CẦU CẦN ĐẠT
HS biết cách phòng, chống ô nhiễm môi trường qua trò chơi Rung chuông vàng.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học, bàn ghế kê thành dãy.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Bài hát “Heal the world” của Michael Jackson; một chiếc chuông nhỏ.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. KHỞI ĐỘNG
Hát bài hát “Heal the world” (Hàn gắn – chữa lành thế giới) của Michael Jackson (Mai-cơn Giắc-xơn) bằng ngôn ngữ kí hiệu
Bản chất hoạt động: Tạo không khí, dẫn dắt vào hoạt động khám phá chủ đề: chữa lành cho thế giới khỏi những bệnh tật, đau thương, ô nhiễm môi trường.
Tổ chức hoạt động:
GV hướng dẫn động tác theo từng câu hát của phần điệp khúc:
– Xoè bàn tay và các ngón tay, xoa một vòng trên không gian: Hàn gắn thế giới.
– Đặt nắm tay phải trên nắm tay trái rồi xoay ngược lại, khiến nắm tay trái nằm lên trên nắm tay phải: Thay đổi thế giới, khiến Trái Đất trở thành một nơi tốt đẹp hơn.
– Xoè bàn tay phải chỉ ra ngoài, bàn tay trái chỉ vào mình: Cho bạn và cho tôi.

Xoè cả hai bàn tay đưa ra phía trước: Cho cả nhân loại. - Bàn tay phải úp xuống, tay trái đặt úp lên tay phải: Nhiều người đã và đang ngã xuống. - Đặt hai bàn tay lên thái dương và đưa về phía trước: Nếu ta quan tâm đến sự sống trên
thế giới này. - Đặt nắm tay phải trên nắm tay trái rồi xoay ngược lại, khiến nắm tay trái nằm lên trên
nắm tay phải: Thay đổi thế giới, khiến Trái Đất trở thành một nơi tốt đẹp hơn. - Xoè cả hai bàn tay đưa về phía trước rồi đưa lại chỉ vào mình: Cho bạn và cho tôi. (Link tham khảo: https://www.youtube.com/watch?v=RLWLjInpgMg)
Kết luận: GV dẫn vào nội dung chủ đề: Bài hát hướng chúng ta đến lời kêu gọi bảo vệ Trái
Đất, góp phần làm thế giới này trở nên tốt đẹp hơn cho tất cả chúng ta. Và để bắt đầu, ta có thể quan tâm đến việc phòng bệnh cho thế giới xanh này. Đừng để nó ốm bệnh và lụi tàn đi!
2. K HÁM P HÁ C HỦ ĐỀ
Chơi trò chơi Rung chuông vàng về chủ đề "Môi trường xanh"
Bản chất hoạt động: HS đưa ra được những hiểu biết của mình trong phòng, chống ô nhiễm
môi trường.
Tổ chức hoạt động:
GV phổ biến luật chơi. - GV đọc câu hỏi và đưa câu hỏi cùng các phương án trả lời lên màn hình. Nếu không có màn hình, GV viết câu hỏi vào những tấm bìa to và đi dọc lớp để HS nhìn rõ. GV đếm 1 - 2 - 3 để HS lựa chọn phương án: Phương án A - giơ tay; Phương án B - đứng dậy; Phương án C - ngồi yên tại chỗ. - GV có thể chuẩn bị những bộ câu hỏi khác liên quan đến vấn đề ô nhiễm môi trường được gợi ý trong SGK (Cách dùng hoá chất trong sinh hoạt gia đình - tránh ô nhiễm đất, nước; Vấn đề tiếng ồn; Vấn đề ô nhiễm không khí; Rác; Bụi;…). Tuy nhiên, GV cần lưu ý: chỉ nên hỏi từ 3 - 5 câu. Những HS nào trả lời đúng tất cả các câu hỏi đều được rung chuông vàng. - GV mời các HS được rung chuông vàng lên sân khấu và lần lượt cầm chiếc chuông
rung lên.
Kết luận: GV đề nghị cả lớp vỗ tay cổ vũ những người có thể là "bác sĩ" giúp phòng và
chữa bệnh cho thế giới xanh, bắt đầu bằng sự hiểu biết của mình.
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT C HỦ ĐỀ
Tích hợp vào hoạt động Rung chuông vàng để có thời gian tập trung cho HĐ đó.
CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV gợi ý HS về nhà thảo luận với người thân để cùng đưa ra kế hoạch thực hiện những việc làm phòng, chống ô nhiễm môi trường.

HÀNH ĐỘNG VÌ MÔI TRƯỜNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT
HS chia sẻ những việc làm của mình và gia đình mình góp phần phòng, chống ô nhiễm môi trường.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Đạo cụ để thực hiện hoạt động chung theo lựa chọn.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT TUẦN
GV tổng kết các hoạt động trong tuần và dự kiến hoạt động tuần sau.
2. CHIA SẺ THU HOẠCH SAU TRẢI NGHIỆM
Chia sẻ về những việc gia đình em đã thực hiện để giảm bớt nguy cơ ô nhiễm môi trường Bản chất hoạt động: HS chia sẻ thu hoạch của mình sau lần trải nghiệm trước. Tổ chức hoạt động:
GV mời HS chia sẻ theo cặp đôi về những việc gia đình mình đã làm và dự định sẽ làm.
Kết luận: Mỗi gia đình có ý thức bảo vệ môi trường sẽ tạo nên sức mạnh thay đổi thế giới
này, khiến Thế giới xanh sẽ không lâm bệnh.
3. HOẠT ĐỘNG NHÓM
Thực hiện một hoạt động chung để phòng, chống ô nhiễm môi trường
Bản chất hoạt động: Cùng hành động, tạo cảm xúc tích cực và khắc sâu thêm quyết tâm
bảo vệ môi trường.
Tổ chức hoạt động:
GV đề nghị HS lựa chọn công việc chung cho cả lớp. VD: Đi nhặt rác ở khu vực bên ngoài cổng trường; Lau bụi cửa sổ và các bề mặt của lớp học và một số khu vực chung trong trường; Lau bụi lá cây trong trường; Ủ phân hữu cơ;… - GV hướng dẫn HS ghi lại thu hoạch cá nhân sau khi tham gia hoạt động chung với
các bạn.
Kết luận: Sau khi xong việc, cả lớp đứng dưới sân trường; cùng nhau bày tỏ quyết tâm
sống xanh, thực hiện những hành động phòng, chống ô nhiễm môi trường; đeo găng tay để nhặt rác ở tay phải, đưa nắm tay phải lên cùng hô: "Quyết tâm! Bảo vệ môi trường! Bảo vệ thế giới!".

4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS về nhà cùng người thân phỏng vấn các cô chú công nhân vệ sinh môi
trường để tìm hiểu đường đi của rác thải. - GV đề nghị HS vận động người thân cùng tham gia phân loại rác thải trong gia đình.
TTự đánh giá sau chủ đề làlàm bạbạn vớvới thhiên nhhiên
Kể được tên cảnh quan thiên nhiên ở địa phương. - Tuyên truyền để bạn bè, người thân có ý thức bảo vệ cảnh quan thiên nhiên ở
địa phương. - Nhận biết được những biểu hiện của ô nhiễm môi trường. - Tham gia hoạt động để bảo vệ môi trường; phòng, chống ô nhiễm môi trường.
Đánh giá thường xuyên: GV hướng dẫn HS vẽ hình cây trải nghiệm vào vở hoặc trên một tờ bìa thu hoạch. HS đọc các mục trên và đánh giá theo tiêu chí sau: - Chưa hoàn thành (Chưa làm được), cần cố gắng: Em tự vẽ hoặc cắt dán vào cây
trải nghiệm của mình. - Hoàn thành (Đã làm được ít nhất một lần): Em tự vẽ hoặc cắt dán vào cây
trải nghiệm của mình. - Hoàn thành tốt (Đã làm được tốt hoặc làm được thường xuyên, nhiều lần): Em tự vẽ
hoặc cắt dán vào cây trải nghiệm của mình. Lưu ý: HS có thể sử dụng "cây trải nghiệm" trong Vở bài tập Hoạt động trải nghiệm 3.
Đánh giá theo sản phẩm: Trong quá trình tham gia HĐTN theo chủ đề trên, nếu HS tự thấy mình đã làm được những việc sau, HS tự vẽ hoặc cắt dán cho mình thêm lá, hoa được quy định trong cột Đánh giá:
Thu hoạch sản phẩm Đánh giá
Vẽ, làm được sản phẩm tranh lá, tranh xé giấy hoặc sáng tác thơ văn về cảnh đẹp quê hương.
Nhớ được bài hát "Hàn gắn thế giới"của Michael Jackson bằng ngôn ngữ kí hiệu.
Cùng người thân phỏng vấn các cô chú công nhân môi trường.
Rung được chuông vàng.

Chủ đề TÌM HIỂU THẾ GIỚI NGHỀ NGHIỆP MỤC TIÊU – Kể được tên một số đức tính cần có của người lao động trong nghề mà em yêu thích. – Nhận ra được một số đức tính

Kết luận: Mỗi người đều làm việc, lao động vừa để kiếm sống, vừa cống hiến cho cuộc đời
này, làm cho cuộc đời quanh ta tốt và đẹp hơn. Mỗi một công việc lại đòi hỏi những "bàn tay" khác nhau. Làm ruộng, trồng rau cần tay khoẻ, cần người hiểu biết về nông nghiệp. Nghề hoạ sĩ cần người biết nhìn ra vẻ đẹp, cần tay khéo,… Như vậy, mỗi nghề lại chọn những con người khác nhau, hợp với những người khác nhau.
2. K HÁM P HÁ C HỦ ĐỀ
Tham gia diễn kịch tương tác Xưởng may áo ấm của nhà văn Võ Quảng
Bản chất hoạt động: HS hiểu rõ thêm những đòi hỏi, yêu cầu khác nhau về đức tính, khả
năng của mỗi công việc. Lưu ý: Truyện ngắn của Võ Quảng chỉ là cái cớ để HS khám phá nên trong quá trình kể chuyện, hoàn toàn có thể có thêm 1 - 2 nhân vật khác. GV có thể làm mũ bằng bìa rất nhanh hoặc chuẩn bị sẵn mũ, khi cần, gắn tên nhân vật lên mũ.
Tổ chức hoạt động:
GV giới thiệu các vai và sắm vai (hoặc HS tự chọn) cho HS. Mời các nhân vật đội mũ của mình: thỏ, ốc sên, bọ ngựa, nhím, tằm, chim. Lưu ý: Nhiều HS ở thành phố không biết một số loài côn trùng, GV có thể giới thiệu kĩ hơn. - GV mời nhân vật chính là chú thỏ diễn theo lời dẫn của GV. GV dẫn chuyện: Trời gió rét căm căm. Thỏ thấy rét quá, lạnh quá mà không có áo ấm. Chú run cầm cập. (HS trong vai thỏ bước đi và run rẩy rồi cứ thế diễn tiếp theo lời kể). Thế rồi, chú tìm được một mảnh vải, quấn quanh người cho đỡ rét. Một cơn gió nổi lên, giật tung mảnh vải ra, bay đi vùn vụt,... Như vậy, không thể khoác vải ra đường mà phải làm gì nhỉ? (HS bên dưới trả lời.) - À, đúng là cần may một chiếc áo ấm bằng mảnh vải này. Theo các em, ai có thể giúp chú
thỏ may áo? (HS trả lời.) - Tất cả các câu trả lời đều đúng. Nhưng ở trong rừng không có thợ may, vì thế, chú thỏ phải tìm đến các bạn muông thú, côn trùng trong rừng. (GV mời ốc sên, bọ ngựa, nhím, chim, con tằm ra sân khấu.) - Mời các em đoán xem, để may một chiếc áo, chúng ta có vải rồi thì phải thực hiện những công việc gì tiếp theo? (Đo vải, đo người rồi vẽ lên vải, cắt vải, khâu bằng kim và chỉ,… - GV viết các công việc này lên bảng.) - Các em đoán tiếp xem, mỗi nhân vật ở đây có thể làm công việc gì và họ dùng những công cụ nào của mình. (Ốc sên đo và vẽ lên vải - thước đo bằng bước đi còn phấn kẻ vạch bằng nhớt của ốc sên; Bọ ngựa cắt vải - kéo là hai chi trước rất sắc; Nhím cho kim - lông nhọn; Tằm cho tơ làm chỉ - nhả ra tơ; Chim dùng mỏ dùi lỗ, luồn kim chỉ để khâu. - GV có thể cắt bớt nhân vật chim nếu không có nhiều thời gian.) - Các em hãy thử đoán đức tính cần thiết để làm một công việc nói trên: + Khi đo và vẽ lên vải, cần đức tính gì để không nhầm lẫn, luôn chính xác? (cẩn thận,
chậm rãi) Nếu nhầm thì có hại thế nào?

Khi cắt vải, để cắt được chính xác, không bị nham nhở xấu xí, cầm kéo thì lại nặng và
mỏi tay, người cắt vải cần đức tính gì? (cẩn thận, mạnh mẽ, dứt khoát) + Để đường khâu được đẹp, không bị xô lệch, cần có đức tính gì? (cẩn thận, khéo léo, có trách nhiệm, tỉ mỉ). Một cái áo, cắt thì nhanh chứ khâu thì lâu lắm, theo các em, người khâu áo còn phải có đức tính gì nữa để không chán nản, không bỏ cuộc? (kiên nhẫn, kiên trì, yêu nghề của mình,…) - GV kể nốt câu chuyện: Thế là, trong khu rừng xuất hiện một xưởng may áo ấm, may áo cho các loài vật trong rừng. (GV nhắc công việc của nhân vật nào thì nhân vật đó đứng lên và thể hiện thao tác làm việc.) Mỗi người một việc: thỏ nhận vải, nhận đặt hàng; ốc sên đo và kẻ vải; bọ ngựa cắt vải; chim, nhím, tằm cùng khâu;… - GV dẫn tiếp: Mỗi con vật một tính cách khác nhau, nhưng họ giống nhau ở chỗ…
(GV đề nghị HS nói nốt: VD: chăm chỉ, có trách nhiệm, nhiệt tình, yêu nghề,…)
Kết luận: Mỗi nghề nghiệp đều cần thiết cho con người. Người thợ cần thực hiện
nhiều công việc trong nghề, và để làm những công việc đó cần có những đức tính phù hợp với nghề.
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT C HỦ ĐỀ
Tìm hiểu những đức tính cần có của người làm nghề em yêu thích
Bản chất hoạt động: HS nêu được nghề yêu thích, những công việc của nghề và những
đức tính liên quan đến nghề đó.
Tổ chức hoạt động:
GV đề nghị mỗi HS ghi tên một nghề yêu thích nhất của mình lên bảng đen nhỏ rồi
giơ lên. GV mời những HS có chung nghề yêu thích tập hợp thành nhóm. - GV giao nhiệm vụ cho nhóm hoặc cá nhân (những HS không có bạn thích chung nghề): Vẽ sơ đồ ghi những đức tính cần thiết để làm việc đó. HS có thể vẽ theo cách các em thích. - GV gợi ý: HS vẽ hình tròn ở giữa ghi tên nghề; từ đó vẽ mũi tên ra ghi đức tính cần để
làm công việc đó. VD: Bác sĩ → kiên nhẫn, nhân ái, thận trọng, cẩn thận,… kiên nhẫn kỉ luật
Bác sĩ Cảnh sát
nhân ái ... dũng ...
cảm

GV mời HS thảo luận theo nhóm để nhận biết những đức tính đã có và đức tính chưa có,
cần rèn luyện trong tương lai từ bảng danh mục các đức tính đã liệt kê. - GV mời một vài nhóm trình bày về nghề và đức tính phù hợp của nghề (nếu còn
thời gian).
Kết luận: Mỗi nghề, mỗi công việc đều đòi hỏi những đức tính nhất định. GV nhắc tên
những nghề nghiệp, công việc mà các em vừa nói tới, nhắc tên các đức tính liên quan.
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS phỏng vấn người thân hoặc hàng xóm về ước mơ ngày bé và nghề
nghiệp hiện nay. - Đề nghị HS tìm hiểu thêm và ghi lại những công việc trong nghề mình yêu thích và đức
tính liên quan hoặc cả công việc của người thân và những đức tính liên quan.
Nghề Công việc của nghề Đức tính của nghề
ĐỨC TÍNH NGHỀ NGHIỆP YÊU CẦU CẦN ĐẠT
HS nêu được công việc và đức tính liên quan đến một số nghề tìm hiểu được.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Những tranh ảnh, đồ vật liên quan đến nghề của người thân nếu có (HS tự chuẩn bị).
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT TUẦN
GV tổng kết các hoạt động trong tuần và dự kiến hoạt động tuần sau.
2. CHIA SẺ THU HOẠCH SAU TRẢI NGHIỆM
Chia sẻ về những đức tính cần thiết của một số nghề mà em tìm hiểu được qua phỏng vấn Tổ chức hoạt động:
Bản chất hoạt động: Chia sẻ những gì HS đã tìm hiểu được về nghề và đức tính liên quan.
GV mời HS chia sẻ kết quả phỏng vấn theo cặp đôi. - GV mời một vài HS đại diện từng nghề chia sẻ về công việc của nghề và đức tính cần thiết
cho nghề.

Kết luận: Cả lớp cùng chúc nhau rèn luyện để có những đức tính phù hợp với nghề mình yêu thích. 3. HOẠT ĐỘNG NHÓM Chơi trò chơi Đoán nghề Bản chất hoạt động: Kh

Phương án 2:
GV đề nghị HS nhớ lại những đức tính mình đã tìm hiểu được về các nghề nghiệp. - Nội dung này đã khám phá ở HĐTN tuần trước, GV gợi để HS nhắc lại. Ví dụ: Muốn
làm phi công, cần phải dũng cảm, không sợ độ cao; Muốn làm bác sĩ, cần phải cẩn thận, nhân hậu, dũng cảm không sợ máu, bình tĩnh trong mọi tình huống; Muốn làm thầy cô giáo, cần phải yêu trẻ, nghiêm túc; Muốn làm hoạ sĩ, cần phải sáng tạo;… - GV đề nghị HS cùng sáng tác bài đọc Rap trên nền nhạc hoặc vỗ tay theo nhịp: 1 - 2/
1 - 2 - 3 - 4 (nhịp sau đọc nhanh và sôi nổi).
Nghề nào/ cần đức tính nào? Bác sĩ/ cần phải cẩn thận. Phi công/ cần phải dũng cảm. Nhà thơ/ cần phải mơ mộng.
Nông dân/ cần phải chăm chỉ. Bác học/ cần phải thông minh. …
Kết luận: GV đưa thẻ từ: NGƯỜI LAO ĐỘNG, giải thích: Một người làm bất kì nghề nào
đều được gọi là người lao động. Mỗi người lao động đều cần có những đức tính mà nghề nghiệp đòi hỏi.
2. K HÁM P HÁ C HỦ ĐỀ
Chia sẻ về những đức tính của em liên quan đến nghề em yêu thích
Bản chất hoạt động: HS chia sẻ về đức tính của mình liên quan đến nghề nghiệp mình
yêu thích.
Tổ chức hoạt động:
GV đề nghị HS gấp một con thuyền và
ghi mơ ước về nghề nghiệp của mình lên đó, ghi thêm những đức tính mình đã có phù hợp với nghề nghiệp ấy. - GV lấy ví dụ từ chính bản thân mình
để HS hiểu nhiệm vụ: Khi thầy (cô) còn nhỏ, thầy (cô) thấy mình rất yêu trẻ em. Vì thế, thầy (cô) nghĩ, mình có thể làm GV. Nếu cần thiết, GV có thể gợi ý mẫu gấp con thuyền giấy: - GV mời 3 - 4 HS chia sẻ trước lớp về
con thuyền mơ ước của mình.

– HS dán những con thuyền lên một tờ giấy chung hoặc lên bảng ở góc lớp. Có thể dán theo tổ.
Kết luận: Mơ ước và nghĩ về nghề mình mơ ước là việc nên làm để chuẩn bị rèn luyện những đức tính cần thiết cho nghề nghiệp ấy trong tương lai.
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ
● Lập kế hoạch rèn luyện đức tính cần thiết cho nghề em yêu thích
Bản chất hoạt động: HS biết xây dựng kế hoạch để rèn luyện đức tính cần thiết cho nghề mình yêu thích.
Tổ chức hoạt động:
– GV đề nghị HS lựa chọn một đức tính cần thiết cho nghề mình yêu thích, sau đó mời những bạn có chung đức tính cần hướng tới về cùng nhóm để thảo luận:
Rèn tính chăm chỉ;
Rèn luyện đức tính yêu trẻ;
Rèn luyện tính kiên trì;
...
– Lập kế hoạch rèn luyện những đức tính ấy. Để rèn luyện đức tính cho nghề mình yêu thích, em cần thực hiện những việc gì?
Chơi với các em bé để rèn luyện đức tính yêu trẻ;
Luyện tập thể thao hằng ngày để rèn tính kiên trì;
...
Kết luận: Trước khi rèn luyện những đức tính cho nghề mình yêu thích, tất cả chúng ta đều phải rèn luyện những đức tính chung của người lao động tương lai: có trách nhiệm, cần cù, sáng tạo.
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
– GV đề nghị HS kể cho người thân nghe về nghề nghiệp mình yêu thích và nhờ người thân hỗ trợ thực hiện kế hoạch rèn luyện của mình.
– Tìm hiểu thêm thông tin về một người giỏi nghề mà mình yêu thích (chuyên gia nổi tiếng trong nghề hoặc một người lao động bình thường mà em quen biết).
– Ghi lại thành một sơ đồ tư duy (tham khảo mẫu trong SGK Hoạt động trải nghiệm 3, trang 99).
TẤM GƯƠNG NGHỀ NGHIỆP
YÊU CẦU CẦN ĐẠT
HS chia sẻ được với các bạn về kết quả hoạt động trải nghiệm sau giờ học.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học hoặc không gian bên ngoài nếu có điều kiện.

PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Bìa màu cắt nhiều hình khác nhau. - Keo dán, băng dính giấy hoặc dây gai để treo sơ đồ tư duy.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT TUẦN
GV tổng kết các hoạt động trong tuần và dự kiến hoạt động tuần sau.
2. CHIA SẺ THU HOẠCH SAU TRẢI NGHIỆM
Kể về những việc em đã làm được theo kế hoạch rèn luyện đức tính của nghề em yêu thích
Bản chất hoạt động: HS chia sẻ với bạn ngồi cạnh về kết quả bước đầu thực hiện kế hoạch
rèn luyện của mình.
Tổ chức hoạt động:
GV mời HS chia sẻ theo cặp đôi dựa vào những gợi ý sau: - Em đã thực hiện những việc gì để rèn luyện đức tính của nghề em yêu thích? - Trong quá trình thực hiện, em có gặp khó khăn gì không? Em khắc phục những khó
khăn ấy bằng cách nào?
Kết luận: GV khích lệ HS tiếp tục kế hoạch rèn luyện của mình.
HOẠT ĐỘNG NHÓM Thuyết trình về một người giỏi nghề mà em đã tìm hiểu Bản chất hoạt động: HS giới thiệu với các bạn về nhân vật mà mình ngưỡng mộ. Tổ chức hoạt động:
GV đề nghị HS ngồi theo tổ. HS được phép ngồi ở bàn hoặc góc sảnh hoặc xuống sân
trường nếu có điều kiện. - GV đề nghị HS dán sơ đồ tư duy hoặc treo lên các góc trong lớp, mỗi tổ chọn một góc. - Lần lượt từng thành viên tổ nói ngắn gọn trong 2 - 3 câu về nhân vật mà mình cùng bố
mẹ tìm hiểu được.
Kết luận: GV đề nghị cả nhóm bình bầu sơ đồ tư duy trình bày đẹp nhất.
GV nhờ mỗi tổ cử một HS lên trình bày trước lớp, mỗi HS trình bày trong 1 - 2 phút. Nếu cảm thấy không đủ thời gian, chỉ mời 2 - 3 HS.
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
Tiếp tục thực hiện kế hoạch rèn luyện những đức tính cần thiết cho nghề nghiệp mình yêu thích.

TUẦN 34
AN TOÀN LÀ BẠN
YÊU CẦU CẦN ĐẠT
HS biết cách sử dụng dụng cụ lao động để đảm bảo an toàn khi lao động.
Thực hành lao động an toàn ở lớp học.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học; có thể thực hiện hoạt động khởi động ở ngoài sân, sảnh, không gian thoáng.
PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Mũ đóng vai hoàng đế.
Tranh ảnh về một số dụng cụ lao động hoặc đồ vật mô phỏng hoặc thẻ viết tên dụng cụ lao động.
Video clip, tranh ảnh về cách sử dụng dụng cụ lao động (nếu phù hợp).
Tranh ảnh về đồ bảo hộ lao động (mũ, găng tay, kính, quần áo bảo hộ lao động, ủng, giày, dây an toàn, khẩu trang,...) và tranh về quy tắc an toàn trong lao động (buộc tóc gọn gàng, đi giày thể thao, tắt cầu dao điện, kiểm tra dụng cụ lao động,...).
Bộ dụng cụ làm vệ sinh lớp học
Đồ bảo hộ lao động thật (nếu có).
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. KHỞI ĐỘNG
Chơi trò chơi "Kính chào hoàng đế!"
Bản chất hoạt động: Gợi lại những kinh nghiệm cũ của HS về các dụng cụ lao động.
Tổ chức hoạt động:
GV chia HS thành những nhóm nhỏ 3 – 4 người. Mỗi nhóm chọn một số dụng cụ lao động (thẻ từ, tranh,...).
GV giao nhiệm vụ cho từng nhóm: một HS làm hoàng đế, các HS khác là thần dân đến gặp hoàng đế. Những người dân thể hiện động tác mô phỏng tương ứng với dụng cụ lao động, kể những nguy hiểm khi sử dụng dụng cụ lao động đó. Hoàng đế và những người khác đoán.
GV cùng một nhóm thể hiện thị phạm với nhóm hai HS: GV là hoàng đế.
Nhóm HS cúi đầu chào hoàng đế: Kính chào hoàng đế! Chào các ngươi. Hãy nói cho ta biết, các ngươi đã làm gì? (HS mô phỏng động tác thái rau.) Hoàng đế và những người dân khác cùng đoán. Cứ như vậy với những người khác.
Hoàng đế hỏi tiếp: Các ngươi lao động có an toàn không hay có gặp nguy hiểm nào không?
HS: Có nguy hiểm. Thần đã bị đứt tay. (Rất an toàn, thần cẩn thận, không bị đứt tay)
GV mời các nhóm chơi trò chơi theo nhóm của mình.

Kết luận: GV cùng nhắc lại những công cụ lao động mà các nhóm đã nói đến. Công cụ
nào cũng tiềm ẩn những nguy hiểm nên đều phải rất thận trọng khi sử dụng.
2. K HÁM P HÁ C HỦ ĐỀ
Chơi trò chơi Đoán tên dụng cụ lao động Bản chất hoạt động: HS nêu được những mối nguy hiểm khi sử dụng đồ dùng lao động; Tổ chức hoạt động:
học cách phán đoán, nhìn trước được những nguy hiểm tiềm ẩn. - GV chia lớp thành nhiều nhóm và phát cho mỗi nhóm một thẻ vẽ dụng cụ lao động
hoặc vật thật (nếu có thể). Mỗi nhóm có nhiệm vụ mô tả đặc điểm của dụng cụ và nguy cơ không an toàn khi sử dụng dụng cụ để các nhóm khác đoán. - Nhóm đoán có thể đặt câu hỏi bổ sung dạng Có/ Không để thêm thông tin. - Sau khi đoán, nhóm sẽ giơ ảnh hoặc đồ vật thật, hướng dẫn cách sử dụng an toàn dụng
cụ lao động đó.
Kết luận: Mỗi dụng cụ lao động đều có thể gây nguy hiểm cho chúng ta. Cần biết cách sử
dụng dụng cụ lao động để đảm bảo an toàn khi lao động.
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT C HỦ ĐỀ
Thực hành lao động an toàn Bản chất hoạt động: HS trình bày được và thực hành những quy tắc an toàn khi lao động. Tổ chức hoạt động:
GV cùng HS lựa chọn công việc sẽ thực hành và đặt câu hỏi:
Các em sẽ sử dụng những dụng cụ lao động nào? + Chúng ta sẽ làm gì để đảm bảo an toàn trong lao động? - GV chia cho các nhóm những tranh ảnh về đồ bảo hộ lao động và về quy tắc an toàn
lao động. + Từng nhóm tìm hiểu về nội dung bức tranh và giới thiệu về tác dụng của những đồ
bảo hộ lao động. + Thảo luận để xây dựng quy tắc an toàn trong lao động:
Khi lao động, quần áo đầu tóc nên chuẩn bị như thế nào?
Có thể sử dụng những đồ bảo hộ lao động nào?
Kiểm tra dụng cụ lao động như thế nào và khi nào?
Vị trí và khoảng cách giữa các thành viên tham gia lao động như thế nào là an toàn?
Cần làm gì để phòng tránh nguy hiểm trong lao động?
Nếu xảy ra tình huống nguy hiểm khiến mình bị đau, chảy máu, em cần phải làm gì? - Mỗi nhóm viết một quy tắc an toàn lao động. - Triển lãm các quy tắc an toàn lao động.

GV cùng cả lớp thống nhất các quy tắc an toàn trong lao động: Đầu tóc buộc gọn, đội mũ. + Quần áo, giày dép gọn gàng và phù hợp. + Sử dụng đồ bảo hộ lao động th

Tổ chức hoạt động:
HS chia sẻ về kết quả tham gia lao động ở nhà: - Em đã học được cách sử dụng an toàn những dụng cụ lao động nào? - Em đã thực hiện công việc lao động an toàn như thế nào? - Bí kíp để đảm bảo an toàn là gì?
Kết luận: Ta cần ý thức được việc bảo vệ an toàn của bản thân khi lao động, làm theo các
bí kíp đã học được.
3. HOẠT ĐỘNG NHÓM
Thực hành lao động an toàn trong khuôn viên trường học Bản chất hoạt động:
HS thực hành rèn luyện sử dụng dụng cụ lao động an toàn.
Có kĩ năng quan sát, phát hiện và nhận xét những hành vi không an toàn trong lao động.
Tổ chức hoạt động:
GV chọn những nhiệm vụ lao động phù hợp và phân công HS theo nhóm. - Từng nhóm thảo luận và thực hành nguyên tắc an toàn trước khi cùng làm chung một
công việc. - Từng nhóm cử một Thanh tra an toàn. - GV giao nhiệm vụ cho các Thanh tra an toàn: quan sát các bạn lao động, thổi còi và giơ
thẻ đỏ nhắc nhở mỗi khi có tình huống không an toàn. - Khi Thanh tra thổi còi, người lao động phải dừng công việc, nêu nguyên nhân gây ra không an toàn, điều chỉnh hành vi đó. Chỉ sau khi người lao động đã thay đổi hành vi, Thanh tra an toàn mới hạ thẻ đỏ xuống. - Thanh tra an toàn ghi vào thẻ đỏ tên người vi phạm và lỗi vi phạm. - Cuối hoạt động, Thanh tra an toàn tuyên dương những bạn không có thẻ đỏ, nhắc
những lỗi vi phạm gây mất an toàn trong lao động. - GV đánh giá kết quả lao động và tình hình an toàn trong lao động giữa các nhóm. - GV nhận xét và tuyên dương nhóm Thanh tra an toàn về cách làm việc, thái độ làm việc,
cách nhận xét và giám sát của nhóm Thanh tra. - GV tuyên dương nhóm có kết quả lao động tốt nhất và an toàn nhất.
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS cùng người thân thống nhất vị trí cất dụng cụ lao động ở nhà đảm bảo
an toàn và dễ tìm. - HS cùng người thân kiểm tra độ an toàn của các dụng cụ lao động, sắp xếp lại đúng chỗ. - HS thực hành lao động an toàn với những dụng cụ phù hợp ở gia đình.

Tự đánh giá sau chủ đề TÌM HIỂU THẾ GIỚI NGHỀ NGHIỆP – Kể được đức tính cần có của nghề mà em yêu thích. – Nhận ra được một số đức tính của bản thân liên quan đ

tuần 35 HỒ SƠ TRẢI NGHIỆM YÊU CẦU CẦN ĐẠT HS nhắc lại được những chủ đề của HĐTN trong suốt cả năm học, chia sẻ cảm xúc về những gì mình đã học được. - Thống kê

HỒ SƠ TRẢI NGHIỆM – BUỔI LIÊN HOAN CUỐI NĂM
2. KHÁM PHÁ CHỦ ĐỀ
Hoàn thiện Hồ sơ trải nghiệm của em để tự đánh giá kết quả hoạt động
Bản chất hoạt động: HS được nhắc nhớ lại từng chủ đề; tự đánh giá mình xem đã tích cực tham gia HĐTN chưa và có những thu hoạch gì.
Tổ chức hoạt động:
– GV mời HS vẽ một cái cây to vào giấy A4. Theo câu hỏi của thầy cô về những hoạt động chung của lớp, trường, HS trả lời đã tham gia hoặc chưa. HS dán hoa lá hoặc vẽ hoa lá cho mình theo gợi ý trong SGK hoặc gợi ý của thầy cô.
– GV thực hiện với một cây trải nghiệm được vẽ trên bảng để thị phạm và cùng làm với HS.
Kết luận: Mỗi chúng ta, người làm được nhiều việc, người chưa làm được nhiều bằng, nhưng cũng đã rất cố gắng thực hiện các HĐTN trong năm qua. Hãy cùng đưa cây của mình lên để vui mừng nhìn thấy cả một khu rừng trải nghiệm của lớp nhé. Chúng ta không cần so sánh ai nhiều hoa, ai ít hoa. Mỗi người sẽ tự khen mình hoặc tự thấy mình cần cố gắng hơn nhé.
GV mời HS đưa hình ảnh cây trải nghiệm ra để chụp chung cho cả lớp một bức ảnh kỉ niệm.
3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ
Chia sẻ cảm xúc của em khi tham gia hoạt động trải nghiệm
Bản chất hoạt động: HS cảm thấy gắn bó với tập thể khi nhắc lại những kỉ niệm.
Tổ chức hoạt động:
– GV mời HS ngồi theo nhóm thảo luận, lần lượt nhắc kỉ niệm vui, cảm động bằng câu: "Tớ nhớ mãi cái hôm ... Tớ nhớ mãi một chuyện ...".
– GV hướng dẫn HS tết chiếc vòng len bằng cách tết ba. Có thể tết vòng theo cặp đôi: Một bạn giữ cho bạn kia tết, rồi tặng nhau, vừa tặng vừa nói một lời chúc. HS cũng có thể mang đến những món quà nhỏ khác để tặng bạn.
Kết luận: Những kỉ niệm vui buồn giúp ta nhớ lại cảm xúc khi HĐTN cùng các bạn.
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
– GV đề nghị HS về nhà cùng người thân nhớ lại các HĐTN chung của gia đình trong suốt một năm qua và dán, vẽ thêm hoa vào cây trải nghiệm của mình.
– GV thảo luận nhanh về những việc có thể sẽ thực hiện theo nhóm trong tiết SHL sắp tới. (Tham khảo những HD được gợi ý trong SGK.)
BUỔI LIÊN HOAN CUỐI NĂM
YÊU CẦU CẦN ĐẠT
– HS chia sẻ với bạn về những đánh giá HĐTN của mình từ phía gia đình.
– Tạo cảm xúc gắn bó với tập thể trước khi về nghỉ hè.
KHÔNG GIAN SƯ PHẠM
Trong lớp học, bàn ghế kê theo nhóm.

PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG
Chuẩn bị phương tiện, nguyên liệu để HS thực hiện hoạt động liên hoan cuối năm.
GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG
1. HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT TUẦN
GV đề nghị dùng thời gian này để chia sẻ về đánh giá HĐTN từ phía người thân.
2. CHIA SẺ THU HOẠCH SAU TRẢI NGHIỆM
Chia sẻ những cảm nhận của gia đình về hoạt động trải nghiệm của em ở nhà Tổ chức hoạt động:
Bản chất hoạt động: HS chia sẻ thu hoạch của mình sau lần trải nghiệm trước.
GV mời HS chia sẻ theo cặp đôi về cây trải nghiệm của mình để thấy người thân đã
nhận ra những thay đổi tích cực của mình khi tham gia việc nhà.
Nêu những cảm xúc của mình khi nghe người thân nhận xét.
Kết luận: Hai bạn vỗ tay vào nhau, đưa tay tỏ lời khen ngợi nhau.
HOẠT ĐỘNG NHÓM Lựa chọn một việc làm chung của cả nhóm để chuẩn bị cho buổi liên hoan cuối năm Bản chất hoạt động: Cùng liên hoan cuối năm, đồng thời thể hiện được sự cẩn thận, đảm
bảo an toàn khi lao động; tác phong hợp tác, đoàn kết khi làm việc,…
Tổ chức hoạt động:
GV đề nghị HS ngồi theo nhóm và lựa chọn công việc cho nhóm mình. - GV mời các nhóm hô vang tên, khẩu hiệu nhóm, phân công Thanh tra an toàn. - GV đưa ra tiêu chí chấm điểm cho hoạt động (có thể tham khảo tiêu chí trong SGK). - GV xếp cho mỗi nhóm một góc hoạt động, giới thiệu các dụng cụ, chỗ để rác. - GV mời các nhóm thực hiện hoạt động của mình. Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, các Thanh tra an toàn phải quan sát, đi xung quanh, nhắc nhở cách cầm dao, cách ngồi, bỏ rác, giữ âm lượng giọng nói vừa đủ.
Kết luận: GV đề nghị cả lớp bình luận về những món ăn, uống của mỗi nhóm. Sau đó, tất
cả cùng liên hoan vui vẻ, góp các món lại ăn chung.
4. CAM KẾT HÀNH ĐỘNG ( )
GV đề nghị HS về nhà cùng người thân lập kế hoạch trải nghiệm cho mùa hè:
Cân, đo chiều cao đầu hè để sau này so sánh với số cân nặng, số đo cuối hè. + Lên kế hoạch cụ thể: Đi thăm những đâu? Muốn gặp những ai? Sẽ đọc những cuốn sách nào? Học thêm kĩ năng nào trong mùa hè? (nhảy múa, đàn, vẽ,…) Có ý định chia sẻ với những hoàn cảnh khó khăn nào? - GV mời cả lớp chụp một tấm ảnh chung và nói to: HẸN GẶP LẠI SAU HÈ!

Báo lỗi

Giao bài

Đang tải dữ liệu câu hỏi