Thông báo
Bạn đã xem hết nội dung đọc thử. Hãy trở thành hội viên hoặc mua lẻ để đọc hết nội dung tài liệu.
SGV Chuyên đề 10 - Công nghệ - Thiết kế, công nghệ
0/0
Nền
Đọc offline
Lưu sách trên máy
Đang kiểm tra...
Mục lục
Mục lục
Học liệu
Đang xem trang 0
Học liệu dưới đây tương ứng với nội dung bạn đang đọc
Không có học liệu bổ trợ
NGHỀ NGHIỆP STEM
BÀI 7. STEM VÀ NGHỀ NGHIỆP STEM
MỤC TIÊU BÀI HỌC
1. Kiến thức
– Một số vấn đề cơ bản về STEM: khái niệm và các thành tố của STEM, giáo dục STEM.
– Tên một số ngành nghề liên quan tới các lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học.
– Yêu cầu của nghề nghiệp STEM và một số nghề nghiệp STEM.
– Nghề nghiệp STEM trong cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư.
2. Phát triển năng lực
a) Năng lực công nghệ
– Giải nghĩa thuật ngữ STEM.
– Tóm tắt được một số vấn đề cơ bản về giáo dục STEM và ý nghĩa của giáo dục STEM đối với sự phát triển kinh tế của các quốc gia trong tương lai.
– Kể tên được một số ngành nghề liên quan tới các lĩnh vực STEM.
– Nắm được yêu cầu của người làm nghề thuộc lĩnh vực nghề nghiệp STEM, liên hệ bản thân.
– Mô tả được đặc điểm, thông tin chính về yêu cầu và triển vọng của một số ngành, nghề thuộc lĩnh vực STEM.
– Trình bày được vai trò của nghề nghiệp STEM trong cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư (Cách mạng công nghiệp lần thứ tư và sự dịch chuyển nghề nghiệp, nhu cầu nguồn nhân lực).
– Tìm hiểu được các thông tin về nhu cầu nghề nghiệp STEM trong tương lai gần, đặc biệt tại Việt Nam.
b) Năng lực chung
– Chủ động, tích cực thực hiện những nhiệm vụ học tập trong quá trình khám phá kiến thức mới về giáo dục STEM, nghề nghiệp STEM.
– Tìm đọc tài liệu trong và ngoài nước phục vụ công việc học tập và định hướng nghề nghiệp liên quan tới lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán.
– Nắm được những thông tin chính về yêu cầu và triển vọng của các ngành nghề liên quan tới các lĩnh vực STEM, từ đó lựa chọn học các môn học phù hợp với định hướng nghề nghiệp của bản thân.
BÀI 7. STEM VÀ NGHỀ NGHIỆP STEM
MỤC TIÊU BÀI HỌC
1. Kiến thức
– Một số vấn đề cơ bản về STEM: khái niệm và các thành tố của STEM, giáo dục STEM.
– Tên một số ngành nghề liên quan tới các lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học.
– Yêu cầu của nghề nghiệp STEM và một số nghề nghiệp STEM.
– Nghề nghiệp STEM trong cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư.
2. Phát triển năng lực
a) Năng lực công nghệ
– Giải nghĩa thuật ngữ STEM.
– Tóm tắt được một số vấn đề cơ bản về giáo dục STEM và ý nghĩa của giáo dục STEM đối với sự phát triển kinh tế của các quốc gia trong tương lai.
– Kể tên được một số ngành nghề liên quan tới các lĩnh vực STEM.
– Nắm được yêu cầu của người làm nghề thuộc lĩnh vực nghề nghiệp STEM, liên hệ bản thân.
– Mô tả được đặc điểm, thông tin chính về yêu cầu và triển vọng của một số ngành, nghề thuộc lĩnh vực STEM.
– Trình bày được vai trò của nghề nghiệp STEM trong cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư (Cách mạng công nghiệp lần thứ tư và sự dịch chuyển nghề nghiệp, nhu cầu nguồn nhân lực).
– Tìm hiểu được các thông tin về nhu cầu nghề nghiệp STEM trong tương lai gần, đặc biệt tại Việt Nam.
b) Năng lực chung
– Chủ động, tích cực thực hiện những nhiệm vụ học tập trong quá trình khám phá kiến thức mới về giáo dục STEM, nghề nghiệp STEM.
– Tìm đọc tài liệu trong và ngoài nước phục vụ công việc học tập và định hướng nghề nghiệp liên quan tới lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán.
– Nắm được những thông tin chính về yêu cầu và triển vọng của các ngành nghề liên quan tới các lĩnh vực STEM, từ đó lựa chọn học các môn học phù hợp với định hướng nghề nghiệp của bản thân.
3. Phẩm chất
Tích cực học tập, rèn luyện kĩ năng STEM để chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai.
II THIẾT BỊ DẠY HỌC
Video 1: Giáo dục STEM và giáo dục truyền thống. Ví dụ: https://www.youtube.com/watch?v=vSAXJCPC5C4 (GV có thể tự dịch hoặc tìm video tiếng Việt khác) hoặc GV tự xây dựng slide.
Một số tranh ảnh về các hoạt động giáo dục STEM. - Một số hình ảnh, video, câu chuyện về nghề nghiệp STEM.
III GỢI Ý TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY, HỌC
1. Hoạt động tìm hiểu về STEM (thực hiện trong 1 tiết học)
a) Mục tiêu
Khơi gợi sự tò mò của học sinh về STEM và giáo dục STEM, nhận ra được sự khác biệt giữa giáo dục STEM và giáo dục truyền thống.
Phát triển kĩ năng lập kế hoạch và phát triển chủ đề học tập.
b) Nội dung hoạt động
HS được yêu cầu hoạt động nhóm (khoảng 4 HS) và thực hiện các nhiệm vụ sau:
- Nhiệm vụ 1: Xem video 1 về giáo dục STEM và giáo dục truyền thống, từ đó chỉ ra những điểm khác biệt giữa giáo dục STEM và giáo dục truyền thống.
- Nhiệm vụ 2: Làm việc nhóm, lập kế hoạch học tập theo chủ đề "STEM và nghề nghiệp STEM" để làm rõ các vấn đề sau:
STEM là gì? + Mối quan hệ giữa công nghệ và các lĩnh vực khoa học khác. + Một số vấn đề cơ bản về giáo dục STEM và ý nghĩa của STEM đối với sự phát triển kinh tế của các quốc gia trong tương lai.
Các vấn đề liên quan đến nghề nghiệp STEM: Khái niệm, yêu cầu của nghề nghiệp STEM, một số nghề nghiệp STEM và triển vọng phát triển trong cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư.
c) Sản phẩm hoạt động
- Nhiệm vụ 1: Bảng so sánh, một vài điểm khác biệt giữa giáo dục STEM với giáo dục truyền thống như: HS chủ động khám phá tri thức, GV và HS tương tác nhiều hơn, nội dung học tập gắn liền với thực tiễn,…
- Nhiệm vụ 2: + Kế hoạch học tập của các nhóm được thống nhất và trình bày trên giấy A4 hoặc phiếu học tập, hoặc sơ đồ tư duy. Bản kế hoạch tìm hiểu bài học cần thể hiện rõ các công việc cần
Tích cực học tập, rèn luyện kĩ năng STEM để chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai.
II THIẾT BỊ DẠY HỌC
Video 1: Giáo dục STEM và giáo dục truyền thống. Ví dụ: https://www.youtube.com/watch?v=vSAXJCPC5C4 (GV có thể tự dịch hoặc tìm video tiếng Việt khác) hoặc GV tự xây dựng slide.
Một số tranh ảnh về các hoạt động giáo dục STEM. - Một số hình ảnh, video, câu chuyện về nghề nghiệp STEM.
III GỢI Ý TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY, HỌC
1. Hoạt động tìm hiểu về STEM (thực hiện trong 1 tiết học)
a) Mục tiêu
Khơi gợi sự tò mò của học sinh về STEM và giáo dục STEM, nhận ra được sự khác biệt giữa giáo dục STEM và giáo dục truyền thống.
Phát triển kĩ năng lập kế hoạch và phát triển chủ đề học tập.
b) Nội dung hoạt động
HS được yêu cầu hoạt động nhóm (khoảng 4 HS) và thực hiện các nhiệm vụ sau:
- Nhiệm vụ 1: Xem video 1 về giáo dục STEM và giáo dục truyền thống, từ đó chỉ ra những điểm khác biệt giữa giáo dục STEM và giáo dục truyền thống.
- Nhiệm vụ 2: Làm việc nhóm, lập kế hoạch học tập theo chủ đề "STEM và nghề nghiệp STEM" để làm rõ các vấn đề sau:
STEM là gì? + Mối quan hệ giữa công nghệ và các lĩnh vực khoa học khác. + Một số vấn đề cơ bản về giáo dục STEM và ý nghĩa của STEM đối với sự phát triển kinh tế của các quốc gia trong tương lai.
Các vấn đề liên quan đến nghề nghiệp STEM: Khái niệm, yêu cầu của nghề nghiệp STEM, một số nghề nghiệp STEM và triển vọng phát triển trong cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư.
c) Sản phẩm hoạt động
- Nhiệm vụ 1: Bảng so sánh, một vài điểm khác biệt giữa giáo dục STEM với giáo dục truyền thống như: HS chủ động khám phá tri thức, GV và HS tương tác nhiều hơn, nội dung học tập gắn liền với thực tiễn,…
- Nhiệm vụ 2: + Kế hoạch học tập của các nhóm được thống nhất và trình bày trên giấy A4 hoặc phiếu học tập, hoặc sơ đồ tư duy. Bản kế hoạch tìm hiểu bài học cần thể hiện rõ các công việc cần
thực hiện của nhóm, nhiệm vụ của từng thành viên, sản phẩm/báo cáo cần hoàn thiện dưới hình thức và thời gian cụ thể.
Các tiêu chí đánh giá nội dung tìm hiểu, hình thức trình bày.
d) Cách thức tiến hành
GV yêu cầu HS thực hiện lần lượt các nhiệm vụ đã nêu trong nội dung của hoạt động này. - HS xem video, thảo luận và thực hiện nhiệm vụ 1. + GV mời đại diện 2 nhóm HS báo cáo những điểm khác biệt giữa giáo dục STEM với giáo dục truyền thống. Mời các nhóm khác góp ý. GV nhấn mạnh lại: giáo dục STEM với rất nhiều ưu điểm so với giáo dục truyền thống. Bản chất, ý nghĩa của STEM và nghề nghiệp STEM chính là nội dung mà các em cần tìm hiểu qua chủ đề này. Nội dung chủ đề triển khai trong 5 tiết học (Tiết 1: Làm quen với chủ đề, xây dựng kế hoạch thực hiện chủ đề theo nhóm; Tiết 2: HS tự học và hoàn thiện báo cáo theo nhóm; Tiết 3 và 4: Báo cáo, thảo luận; Tiết 5: Giao
nhiệm vụ học tập vận dụng cho HS). Trong tiết học thứ nhất, sau khi thực hiện nhiệm vụ 1, HS cần thảo luận để lập kế hoạch học tập cho chủ đề "STEM và nghề nghiệp STEM". - GV giới thiệu một số hình ảnh về nghề nghiệp STEM, Hình 7.1 SGK, yêu cầu HS gọi tên các nghề đó và chia sẻ một số hiểu biết. Vậy nghề nghiệp STEM có đặc điểm và yêu cầu gì, giao nhiệm vụ 2 cho HS. - HS thực hiện nhiệm vụ 2: đọc SGK, xây dựng sơ đồ tư duy về chủ đề "STEM và nghề nghiệp STEM", lập kế hoạch cho nhóm tìm hiểu về chủ đề. - GV quan sát và hỗ trợ HS trong quá trình thảo luận nhóm để lập kế hoạch học tập, làm rõ các vấn đề GV yêu cầu ở nhiệm vụ 2.
GV tổ chức cho HS thảo luận nhiệm vụ 2: + GV mời đại diện các nhóm lên chia sẻ, phân tích và làm rõ các bước xây dựng kế hoạch học tập; mời các nhóm khác góp ý, bổ sung. GV nhận xét, góp ý và nhấn mạnh trách nhiệm của HS trong quá trình thực hiện nhiệm vụ tự học. + GV và HS đưa ra một số lưu ý, thống nhất về cách thức đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ tự học của HS thông qua nội dung trình bày, hình thức thảo luận và trình bày, báo cáo kết quả.
2. Hoạt động tự học của học sinh
a) Mục tiêu
HS chủ động, tích cực thực hiện những nhiệm vụ học tập trong quá trình khám phá kiến thức mới về giáo dục STEM. - Tự tìm đọc tài liệu phục vụ nhiệm vụ học tập được nhóm phân công. Nội dung các nhóm tìm hiểu được nêu trong nhiệm vụ 2. - Nhóm phối hợp tìm hiểu chủ đề, lựa chọn hình thức trình bày chủ đề để rèn luyện kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin, kĩ năng tìm và xử lí thông tin, kĩ năng giao tiếp.
Các tiêu chí đánh giá nội dung tìm hiểu, hình thức trình bày.
d) Cách thức tiến hành
GV yêu cầu HS thực hiện lần lượt các nhiệm vụ đã nêu trong nội dung của hoạt động này. - HS xem video, thảo luận và thực hiện nhiệm vụ 1. + GV mời đại diện 2 nhóm HS báo cáo những điểm khác biệt giữa giáo dục STEM với giáo dục truyền thống. Mời các nhóm khác góp ý. GV nhấn mạnh lại: giáo dục STEM với rất nhiều ưu điểm so với giáo dục truyền thống. Bản chất, ý nghĩa của STEM và nghề nghiệp STEM chính là nội dung mà các em cần tìm hiểu qua chủ đề này. Nội dung chủ đề triển khai trong 5 tiết học (Tiết 1: Làm quen với chủ đề, xây dựng kế hoạch thực hiện chủ đề theo nhóm; Tiết 2: HS tự học và hoàn thiện báo cáo theo nhóm; Tiết 3 và 4: Báo cáo, thảo luận; Tiết 5: Giao
nhiệm vụ học tập vận dụng cho HS). Trong tiết học thứ nhất, sau khi thực hiện nhiệm vụ 1, HS cần thảo luận để lập kế hoạch học tập cho chủ đề "STEM và nghề nghiệp STEM". - GV giới thiệu một số hình ảnh về nghề nghiệp STEM, Hình 7.1 SGK, yêu cầu HS gọi tên các nghề đó và chia sẻ một số hiểu biết. Vậy nghề nghiệp STEM có đặc điểm và yêu cầu gì, giao nhiệm vụ 2 cho HS. - HS thực hiện nhiệm vụ 2: đọc SGK, xây dựng sơ đồ tư duy về chủ đề "STEM và nghề nghiệp STEM", lập kế hoạch cho nhóm tìm hiểu về chủ đề. - GV quan sát và hỗ trợ HS trong quá trình thảo luận nhóm để lập kế hoạch học tập, làm rõ các vấn đề GV yêu cầu ở nhiệm vụ 2.
GV tổ chức cho HS thảo luận nhiệm vụ 2: + GV mời đại diện các nhóm lên chia sẻ, phân tích và làm rõ các bước xây dựng kế hoạch học tập; mời các nhóm khác góp ý, bổ sung. GV nhận xét, góp ý và nhấn mạnh trách nhiệm của HS trong quá trình thực hiện nhiệm vụ tự học. + GV và HS đưa ra một số lưu ý, thống nhất về cách thức đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ tự học của HS thông qua nội dung trình bày, hình thức thảo luận và trình bày, báo cáo kết quả.
2. Hoạt động tự học của học sinh
a) Mục tiêu
HS chủ động, tích cực thực hiện những nhiệm vụ học tập trong quá trình khám phá kiến thức mới về giáo dục STEM. - Tự tìm đọc tài liệu phục vụ nhiệm vụ học tập được nhóm phân công. Nội dung các nhóm tìm hiểu được nêu trong nhiệm vụ 2. - Nhóm phối hợp tìm hiểu chủ đề, lựa chọn hình thức trình bày chủ đề để rèn luyện kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin, kĩ năng tìm và xử lí thông tin, kĩ năng giao tiếp.
b) Nội dung hoạt động
HS nghiên cứu tài liệu bài "STEM và nghề nghiệp STEM" trong SGK. Tìm kiếm thêm thông tin để hoàn thiện nhiệm vụ được giao theo bảng kế hoạch học tập của nhóm.
HS chủ động học tập, làm việc nhóm trong giờ tự học và tích cực tương tác với nhau trên kênh thông tin riêng của nhóm, làm rõ các nội dung trong nhiệm vụ 2.
c) Sản phẩm hoạt động
Bảng tổng hợp thông tin, kiến thức và ý kiến riêng của HS về các nội dung của chủ đề trong bài học. Hình thức trình bày đa dạng, khuyến khích sự sáng tạo của HS (có thể là: slide, triển lãm tranh ảnh, toạ đàm, câu đố,…).
Các câu hỏi muốn trao đổi, làm rõ trong buổi thảo luận. - Các kiến thức mới nhóm muốn chia sẻ thêm.
d) Cách thức tiến hành
GV yêu cầu HS thực hiện hoạt động này trong giờ tự học hoặc ở nhà (nếu cần). HS căn cứ vào bảng kế hoạch học tập của nhóm đã được thảo luận và thống nhất ở tiết học trước để thực hiện.
HS làm việc, trao đổi, thảo luận theo nhóm, hoàn thiện bảng tổng hợp thông tin về các vấn đề GV yêu cầu làm rõ. Bảng thông tin các nhóm có thể dùng GoogleDoc, Excel, PowerPoint,… để GV có thể theo dõi tiến độ của các nhóm, các thành viên trong quá trình tự học (GV cũng có thể dùng các công cụ quản lí lớp học khác).
GV có thể định hướng, góp ý, khuyến khích các nhóm thông qua các kênh quản lí học sinh (lớp tự quy ước trong kế hoạch học tập).
3. Hoạt động thảo luận (thực hiện trong 2 tiết học)
a) Mục tiêu
Giải nghĩa thuật ngữ STEM. - Tóm tắt được một số vấn đề cơ bản về giáo dục STEM và ý nghĩa của giáo dục STEM đối với sự phát triển kinh tế của các quốc gia trong tương lai.
Kể tên được một số ngành nghề liên quan tới các lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học.
Nắm được yêu cầu của người làm nghề thuộc lĩnh vực nghề nghiệp STEM. - Mô tả được đặc điểm, thông tin chính về yêu cầu và triển vọng của một số ngành, nghề thuộc lĩnh vực STEM.
Trình bày được vai trò của nghề nghiệp STEM trong cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư (Cách mạng công nghiệp lần thứ tư và sự dịch chuyển nghề nghiệp, nhu cầu nguồn nhân lực).
Tìm hiểu được các thông tin về nhu cầu nghề nghiệp STEM trong tương lai gần, đặc biệt tại Việt Nam.
HS nghiên cứu tài liệu bài "STEM và nghề nghiệp STEM" trong SGK. Tìm kiếm thêm thông tin để hoàn thiện nhiệm vụ được giao theo bảng kế hoạch học tập của nhóm.
HS chủ động học tập, làm việc nhóm trong giờ tự học và tích cực tương tác với nhau trên kênh thông tin riêng của nhóm, làm rõ các nội dung trong nhiệm vụ 2.
c) Sản phẩm hoạt động
Bảng tổng hợp thông tin, kiến thức và ý kiến riêng của HS về các nội dung của chủ đề trong bài học. Hình thức trình bày đa dạng, khuyến khích sự sáng tạo của HS (có thể là: slide, triển lãm tranh ảnh, toạ đàm, câu đố,…).
Các câu hỏi muốn trao đổi, làm rõ trong buổi thảo luận. - Các kiến thức mới nhóm muốn chia sẻ thêm.
d) Cách thức tiến hành
GV yêu cầu HS thực hiện hoạt động này trong giờ tự học hoặc ở nhà (nếu cần). HS căn cứ vào bảng kế hoạch học tập của nhóm đã được thảo luận và thống nhất ở tiết học trước để thực hiện.
HS làm việc, trao đổi, thảo luận theo nhóm, hoàn thiện bảng tổng hợp thông tin về các vấn đề GV yêu cầu làm rõ. Bảng thông tin các nhóm có thể dùng GoogleDoc, Excel, PowerPoint,… để GV có thể theo dõi tiến độ của các nhóm, các thành viên trong quá trình tự học (GV cũng có thể dùng các công cụ quản lí lớp học khác).
GV có thể định hướng, góp ý, khuyến khích các nhóm thông qua các kênh quản lí học sinh (lớp tự quy ước trong kế hoạch học tập).
3. Hoạt động thảo luận (thực hiện trong 2 tiết học)
a) Mục tiêu
Giải nghĩa thuật ngữ STEM. - Tóm tắt được một số vấn đề cơ bản về giáo dục STEM và ý nghĩa của giáo dục STEM đối với sự phát triển kinh tế của các quốc gia trong tương lai.
Kể tên được một số ngành nghề liên quan tới các lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học.
Nắm được yêu cầu của người làm nghề thuộc lĩnh vực nghề nghiệp STEM. - Mô tả được đặc điểm, thông tin chính về yêu cầu và triển vọng của một số ngành, nghề thuộc lĩnh vực STEM.
Trình bày được vai trò của nghề nghiệp STEM trong cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư (Cách mạng công nghiệp lần thứ tư và sự dịch chuyển nghề nghiệp, nhu cầu nguồn nhân lực).
Tìm hiểu được các thông tin về nhu cầu nghề nghiệp STEM trong tương lai gần, đặc biệt tại Việt Nam.
b) Nội dung hoạt động
Các nhóm HS được yêu cầu: - Trình bày nội dung đã tìm hiểu theo yêu cầu từ hoạt động trước. - Đưa ra các câu hỏi muốn thảo luận, làm rõ thêm. - Nhận xét, phản biện và bổ sung cho các nhóm khác. GV có thể phân công hoặc chỉ định các nhóm trình bày từng phần riêng, các nhóm khác nhận xét và phản biện, góp ý.
c) Sản phẩm hoạt động
Các bài thuyết trình, các tài liệu trình chiếu, các tranh ảnh minh hoạ, các video trải nghiệm, trò chơi, đoạn kịch ngắn,... liên quan đến nghề nghiệp STEM.
Các tài liệu học tập được hoàn thiện, chỉnh sửa, bổ sung sau thảo luận.
d) Cách thức tiến hành
GV mời các nhóm trình bày, báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập theo thứ tự bốc thăm, nhắc lại quy định về thời gian báo cáo và tiến trình thảo luận.
Đại diện các nhóm HS trình bày kết quả thực hiện nhiệm vụ, các nhóm HS khác lắng nghe, nhận xét và góp ý cho nhóm bạn.
GV nhận xét, góp ý và đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ của các nhóm HS. GV chốt lại một số nội dung kiến thức trọng tâm:
Các nghề nghiệp liên quan tới các lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học là những ngành nghề có nhu cầu cao và là động lực phát triển kinh tế trong tương lai. Lựa chọn nghề nghiệp trong các lĩnh vực nêu trên đang là xu hướng được khuyến khích của nhiều quốc gia trên thế giới, trong đó có Việt Nam và các ngành nghề đó là các ngành nghề thuộc lĩnh vực STEM. + Các kĩ năng STEM, kĩ năng cần thiết cho nguồn nhân lực của thế kỉ XXI. + Những thay đổi trong cuộc sống, xu hướng nghề nghiệp trong cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư (sự dịch chuyển nghề nghiệp, nhu cầu nguồn nhân lực); yêu cầu của người làm nghề thuộc lĩnh vực nghề nghiệp STEM. + Đặc điểm, thông tin chính về yêu cầu và triển vọng của một số ngành, nghề thuộc lĩnh vực STEM, đặc biệt là ở Việt Nam (các chính sách của Việt Nam về Cách mạng công nghiệp lần thứ tư). Từ đó, các nhóm HS ghi chép và hoàn thiện sản phẩm của nhóm.
4. Hoạt động vận dụng (thực hiện trong 1 tiết học)
a) Mục tiêu
HS vận dụng được những kiến thức, kĩ năng đã học về nghề nghiệp STEM, tìm hiểu những thông tin chính về yêu cầu và triển vọng của các ngành nghề STEM trong tương lai. Từ đó định hướng nghề nghiệp phù hợp với bản thân.
Các nhóm HS được yêu cầu: - Trình bày nội dung đã tìm hiểu theo yêu cầu từ hoạt động trước. - Đưa ra các câu hỏi muốn thảo luận, làm rõ thêm. - Nhận xét, phản biện và bổ sung cho các nhóm khác. GV có thể phân công hoặc chỉ định các nhóm trình bày từng phần riêng, các nhóm khác nhận xét và phản biện, góp ý.
c) Sản phẩm hoạt động
Các bài thuyết trình, các tài liệu trình chiếu, các tranh ảnh minh hoạ, các video trải nghiệm, trò chơi, đoạn kịch ngắn,... liên quan đến nghề nghiệp STEM.
Các tài liệu học tập được hoàn thiện, chỉnh sửa, bổ sung sau thảo luận.
d) Cách thức tiến hành
GV mời các nhóm trình bày, báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập theo thứ tự bốc thăm, nhắc lại quy định về thời gian báo cáo và tiến trình thảo luận.
Đại diện các nhóm HS trình bày kết quả thực hiện nhiệm vụ, các nhóm HS khác lắng nghe, nhận xét và góp ý cho nhóm bạn.
GV nhận xét, góp ý và đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ của các nhóm HS. GV chốt lại một số nội dung kiến thức trọng tâm:
Các nghề nghiệp liên quan tới các lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học là những ngành nghề có nhu cầu cao và là động lực phát triển kinh tế trong tương lai. Lựa chọn nghề nghiệp trong các lĩnh vực nêu trên đang là xu hướng được khuyến khích của nhiều quốc gia trên thế giới, trong đó có Việt Nam và các ngành nghề đó là các ngành nghề thuộc lĩnh vực STEM. + Các kĩ năng STEM, kĩ năng cần thiết cho nguồn nhân lực của thế kỉ XXI. + Những thay đổi trong cuộc sống, xu hướng nghề nghiệp trong cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư (sự dịch chuyển nghề nghiệp, nhu cầu nguồn nhân lực); yêu cầu của người làm nghề thuộc lĩnh vực nghề nghiệp STEM. + Đặc điểm, thông tin chính về yêu cầu và triển vọng của một số ngành, nghề thuộc lĩnh vực STEM, đặc biệt là ở Việt Nam (các chính sách của Việt Nam về Cách mạng công nghiệp lần thứ tư). Từ đó, các nhóm HS ghi chép và hoàn thiện sản phẩm của nhóm.
4. Hoạt động vận dụng (thực hiện trong 1 tiết học)
a) Mục tiêu
HS vận dụng được những kiến thức, kĩ năng đã học về nghề nghiệp STEM, tìm hiểu những thông tin chính về yêu cầu và triển vọng của các ngành nghề STEM trong tương lai. Từ đó định hướng nghề nghiệp phù hợp với bản thân.
b) Nội dung hoạt động
HS được yêu cầu: - Tìm hiểu và liệt kê 3 nghề nghiệp trong lĩnh vực STEM mà em cho rằng phù hợp với bản thân. Giải thích cho sự lựa chọn đó.
Tìm hiểu một số cơ sở đào tạo có uy tín của các ngành nghề đó.
c) Sản phẩm hoạt động
Tên 3 nghề nghiệp trong lĩnh vực STEM phù hợp với HS và lời giải thích, căn cứ lựa chọn ngành nghề đó.
Một vài thông tin về các cơ sở đào tạo có uy tín của các ngành nghề mà HS chọn.
d) Cách thức tiến hành
GV yêu cầu HS thực hiện các yêu cầu như mục nội dung của hoạt động này.
HS đọc sách báo, tra cứu internet để tìm hiểu thông tin và làm báo cáo. Mỗi báo cáo nhỏ có thể là một trang in, bài báo nhỏ, bức tranh nhỏ hay thẻ nghề nghiệp, cả lớp sẽ có một tập san hoặc triển lãm về "Nghề nghiệp mơ ước của em".
GV tổ chức cho HS báo cáo, thảo luận và nhận xét. Lưu ý: Trên đây là một hướng triển khai kế hoạch dạy học, GV có thể chuẩn bị thông tin và tiến hành các hoạt động dạy học (phối hợp các phóng sự, trò chơi, câu chuyện,…) để HS khám phá theo trình tự nội dung bài dạy nếu HS không đủ điều kiện tự chuẩn bị.
GV có thể liên hệ với một số khách mời có nghề nghiệp thuộc lĩnh vực STEM để trò chuyện, giao lưu và giải đáp cho HS, sẽ rất hữu ích.
HS được yêu cầu: - Tìm hiểu và liệt kê 3 nghề nghiệp trong lĩnh vực STEM mà em cho rằng phù hợp với bản thân. Giải thích cho sự lựa chọn đó.
Tìm hiểu một số cơ sở đào tạo có uy tín của các ngành nghề đó.
c) Sản phẩm hoạt động
Tên 3 nghề nghiệp trong lĩnh vực STEM phù hợp với HS và lời giải thích, căn cứ lựa chọn ngành nghề đó.
Một vài thông tin về các cơ sở đào tạo có uy tín của các ngành nghề mà HS chọn.
d) Cách thức tiến hành
GV yêu cầu HS thực hiện các yêu cầu như mục nội dung của hoạt động này.
HS đọc sách báo, tra cứu internet để tìm hiểu thông tin và làm báo cáo. Mỗi báo cáo nhỏ có thể là một trang in, bài báo nhỏ, bức tranh nhỏ hay thẻ nghề nghiệp, cả lớp sẽ có một tập san hoặc triển lãm về "Nghề nghiệp mơ ước của em".
GV tổ chức cho HS báo cáo, thảo luận và nhận xét. Lưu ý: Trên đây là một hướng triển khai kế hoạch dạy học, GV có thể chuẩn bị thông tin và tiến hành các hoạt động dạy học (phối hợp các phóng sự, trò chơi, câu chuyện,…) để HS khám phá theo trình tự nội dung bài dạy nếu HS không đủ điều kiện tự chuẩn bị.
GV có thể liên hệ với một số khách mời có nghề nghiệp thuộc lĩnh vực STEM để trò chuyện, giao lưu và giải đáp cho HS, sẽ rất hữu ích.
BÀI 8. DỰ ÁN: LẬP KẾ HOẠCH LỰA CHỌN NGHỀ NGHIỆP STEM
I MỤC TIÊU DỰ ÁN
1. Phát triển năng lực
a) Năng lực công nghệ
Tìm hiểu được thông tin về nhu cầu nghề nghiệp STEM. - Áp dụng được lí thuyết lựa chọn nghề nghiệp để xác định được hướng phát triển phù hợp sau Trung học phổ thông.
Lập và thực hiện được kế hoạch để thích ứng với nghề nghiệp STEM.
b) Năng lực chung
Chủ động, tích cực và tự lực thực hiện những nhiệm vụ học tập được giao trong quá trình thực hiện dự án, lập kế hoạch thực hiện dự án và thực hành hiệu quả.
Vận dụng linh hoạt các kiến thức, kĩ năng đã học về nghề nghiệp STEM để tìm hiểu nghề.
Sử dụng ngôn ngữ kết hợp với các loại phương tiện đa dạng để trình bày thông tin, thảo luận, lập luận, đánh giá các tiêu chí, yêu cầu của nghề nghiệp phù hợp với khả năng, sở thích, phẩm chất của HS giúp định hướng nghề nghiệp sớm.
2. Phẩm chất
Tích cực học tập, rèn luyện để chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai.
II CẤU TRÚC VÀ ĐẶC ĐIỂM NỘI DUNG
Thông qua dự án này, HS vận dụng những kiến thức và kĩ năng về lựa chọn nghề nghiệp để lập và thực hiện được kế hoạch để thích ứng với nghề nghiệp STEM. Cấu trúc dự án gồm các nội dung chính như sau:
Nội dung 1. Giới thiệu - Nhiệm vụ: Cung cấp cho HS thông tin dự án, giới hạn quy mô thực hiện dự án, trọng số và cách đánh giá của dự án.
Nội dung 2. Tiến trình thực hiện: Trình bày theo các bước một cách rõ ràng, logic để HS dễ dàng thực hiện được dự án.
Nội dung 3. Đánh giá: Trình bày các tiêu chí để đánh giá kết quả thực hiện dự án của HS. Ngoài các nội dung chính, dự án còn cung cấp cho HS các thông tin bổ trợ, đây là các thông tin có ích, liên quan trực tiếp tới các nội dung HS cần thực hiện trong dự án.
I MỤC TIÊU DỰ ÁN
1. Phát triển năng lực
a) Năng lực công nghệ
Tìm hiểu được thông tin về nhu cầu nghề nghiệp STEM. - Áp dụng được lí thuyết lựa chọn nghề nghiệp để xác định được hướng phát triển phù hợp sau Trung học phổ thông.
Lập và thực hiện được kế hoạch để thích ứng với nghề nghiệp STEM.
b) Năng lực chung
Chủ động, tích cực và tự lực thực hiện những nhiệm vụ học tập được giao trong quá trình thực hiện dự án, lập kế hoạch thực hiện dự án và thực hành hiệu quả.
Vận dụng linh hoạt các kiến thức, kĩ năng đã học về nghề nghiệp STEM để tìm hiểu nghề.
Sử dụng ngôn ngữ kết hợp với các loại phương tiện đa dạng để trình bày thông tin, thảo luận, lập luận, đánh giá các tiêu chí, yêu cầu của nghề nghiệp phù hợp với khả năng, sở thích, phẩm chất của HS giúp định hướng nghề nghiệp sớm.
2. Phẩm chất
Tích cực học tập, rèn luyện để chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai.
II CẤU TRÚC VÀ ĐẶC ĐIỂM NỘI DUNG
Thông qua dự án này, HS vận dụng những kiến thức và kĩ năng về lựa chọn nghề nghiệp để lập và thực hiện được kế hoạch để thích ứng với nghề nghiệp STEM. Cấu trúc dự án gồm các nội dung chính như sau:
Nội dung 1. Giới thiệu - Nhiệm vụ: Cung cấp cho HS thông tin dự án, giới hạn quy mô thực hiện dự án, trọng số và cách đánh giá của dự án.
Nội dung 2. Tiến trình thực hiện: Trình bày theo các bước một cách rõ ràng, logic để HS dễ dàng thực hiện được dự án.
Nội dung 3. Đánh giá: Trình bày các tiêu chí để đánh giá kết quả thực hiện dự án của HS. Ngoài các nội dung chính, dự án còn cung cấp cho HS các thông tin bổ trợ, đây là các thông tin có ích, liên quan trực tiếp tới các nội dung HS cần thực hiện trong dự án.
III GỢI Ý TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY, HỌC
1. Hoạt động giới thiệu, nêu nhiệm vụ của dự án (1 tiết)
a) Mục tiêu
Định hướng sự quan tâm của HS vào chủ đề của dự án. Cung cấp thông tin, nhiệm vụ thực hiện dự án cho HS.
b) Nội dung hoạt động
HS được yêu cầu: - Kết nối với hoạt động của bài trước, kể 3 nghề nghiệp mà em muốn làm và thấy phù hợp với bản thân. Đưa ra cơ sở để chọn một nghề nghiệp phù hợp nhất.
Đọc nội dung thông tin trong mục I trang 52 SGK để thấy được sự cần thiết của việc
lập kế hoạch lựa chọn nghề nghiệp STEM.
Đọc thông tin ở mục II và IV trang 52, 53 SGK để nắm được nhiệm vụ và tiêu chí đánh giá của dự án.
c) Sản phẩm hoạt động
Cơ sở, thông tin giúp HS đưa ra lựa chọn bước đầu về nghề nghiệp trong tương lai. - Thông tin về nhiệm vụ và bảng tiêu chí đánh giá dự án (GV và HS thống nhất).
d) Cách thức tiến hành
GV yêu cầu HS thực hiện các nhiệm vụ có trong mục nội dung của hoạt động này. - HS thực hiện nhiệm vụ theo yêu cầu của GV. - GV mời 2 - 3 HS chia sẻ về cách lựa chọn nghề nghiệp. Từ kết quả trả lời các câu hỏi, GV xác định được những kiến thức mà HS chưa biết và muốn biết về lựa chọn nghề nghiệp, phương pháp lựa chọn nghề nghiệp, từ đó có hứng thú, động lực thực hiện dự án.
GV có thể chia sẻ thêm những câu chuyện, tình huống về việc tuyển dụng nhân sự của các công ti, đơn vị tuyển dụng cũng như sự "nhảy việc" của các bạn trẻ khi lựa chọn nghề nghiệp không phù hợp để rút ra kết luận về sự cần thiết của công tác hướng nghiệp sớm.
GV nhấn mạnh để HS nắm vững nhiệm vụ, thống nhất các tiêu chí đánh giá của dự án.
2. Hoạt động triển khai kế hoạch và thực hiện dự án (2 tiết)
a) Mục tiêu
HS lập được kế hoạch và tiến hành thực hiện dự án. - Nghiên cứu thông tin về lí thuyết lựa chọn nghề nghiệp chính xác và áp dụng hiệu quả. - Lập được kế hoạch nghề nghiệp của bản thân.
b) Nội dung hoạt động
HS thảo luận để thống nhất kế hoạch thực hiện dự án.
1. Hoạt động giới thiệu, nêu nhiệm vụ của dự án (1 tiết)
a) Mục tiêu
Định hướng sự quan tâm của HS vào chủ đề của dự án. Cung cấp thông tin, nhiệm vụ thực hiện dự án cho HS.
b) Nội dung hoạt động
HS được yêu cầu: - Kết nối với hoạt động của bài trước, kể 3 nghề nghiệp mà em muốn làm và thấy phù hợp với bản thân. Đưa ra cơ sở để chọn một nghề nghiệp phù hợp nhất.
Đọc nội dung thông tin trong mục I trang 52 SGK để thấy được sự cần thiết của việc
lập kế hoạch lựa chọn nghề nghiệp STEM.
Đọc thông tin ở mục II và IV trang 52, 53 SGK để nắm được nhiệm vụ và tiêu chí đánh giá của dự án.
c) Sản phẩm hoạt động
Cơ sở, thông tin giúp HS đưa ra lựa chọn bước đầu về nghề nghiệp trong tương lai. - Thông tin về nhiệm vụ và bảng tiêu chí đánh giá dự án (GV và HS thống nhất).
d) Cách thức tiến hành
GV yêu cầu HS thực hiện các nhiệm vụ có trong mục nội dung của hoạt động này. - HS thực hiện nhiệm vụ theo yêu cầu của GV. - GV mời 2 - 3 HS chia sẻ về cách lựa chọn nghề nghiệp. Từ kết quả trả lời các câu hỏi, GV xác định được những kiến thức mà HS chưa biết và muốn biết về lựa chọn nghề nghiệp, phương pháp lựa chọn nghề nghiệp, từ đó có hứng thú, động lực thực hiện dự án.
GV có thể chia sẻ thêm những câu chuyện, tình huống về việc tuyển dụng nhân sự của các công ti, đơn vị tuyển dụng cũng như sự "nhảy việc" của các bạn trẻ khi lựa chọn nghề nghiệp không phù hợp để rút ra kết luận về sự cần thiết của công tác hướng nghiệp sớm.
GV nhấn mạnh để HS nắm vững nhiệm vụ, thống nhất các tiêu chí đánh giá của dự án.
2. Hoạt động triển khai kế hoạch và thực hiện dự án (2 tiết)
a) Mục tiêu
HS lập được kế hoạch và tiến hành thực hiện dự án. - Nghiên cứu thông tin về lí thuyết lựa chọn nghề nghiệp chính xác và áp dụng hiệu quả. - Lập được kế hoạch nghề nghiệp của bản thân.
b) Nội dung hoạt động
HS thảo luận để thống nhất kế hoạch thực hiện dự án.
HS sử dụng các công cụ để hiểu nghề, hiểu mình, từ đó lựa chọn nghề phù hợp với bản thân.
HS lập kế hoạch nghề nghiệp cho mình.
c) Sản phẩm hoạt động
Kế hoạch thực hiện của từng HS; các minh chứng, kết quả trắc nghiệm, tư liệu thu thập được trong quá trình thực hiện dự án.
Bản kế hoạch nghề nghiệp của cá nhân.
d) Cách thức tiến hành
GV: + Hướng dẫn, tổ chức cho HS thảo luận nhóm để lập kế hoạch thực hiện dự án như: phân công nhiệm vụ, cách thức hoạt động nhóm, vai trò của từng thành viên trong nhóm.
Theo dõi, hướng dẫn, đánh giá HS trong quá trình thực hiện dự án.
Hỗ trợ HS về thông tin, kiến thức, chuyên gia nếu cần và có thể. + Chuẩn bị cơ sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi cho HS thực hiện dự án. - HS: + Thực hiện dự án theo tiến trình đã gợi ý trong SGK. + Những nội dung nhóm cần trao đổi và góp ý, hướng dẫn, phân tích, đánh giá của GV sẽ được triển khai tại lớp học; những nội dung nhóm có thể tự nghiên cứu, khảo sát thì có thể làm tại nhà và ngoài giờ học.
HS hoàn thiện bản báo cáo, kế hoạch nghề nghiệp cá nhân và ghi nhật kí. Gợi ý khác: Trong hoạt động này, GV có thể tổ chức thành một buổi hướng nghiệp để hỗ trợ HS toàn khối biết về quy trình hướng nghiệp, lí thuyết cây nghề nghiệp, lí thuyết mật mã Holland và làm trắc nghiệm sở thích, hướng dẫn HS phân tích kết quả và định hướng HS lựa chọn nghề nghiệp, lập kế hoạch thực hiện.
3. Hoạt động báo cáo kết quả thực hiện dự án (1 tiết)
a) Mục tiêu
HS trình bày được kế hoạch nghề nghiệp và báo cáo quá trình thực hiện dự án. Thông qua đó, kĩ năng viết báo cáo và lập kế hoạch của HS được phản ánh và hoàn thiện.
HS bảo vệ được bản kế hoạch nghề nghiệp cá nhân.
b) Nội dung hoạt động
HS báo cáo kết quả thực hiện dự án trên lớp. Các nhóm cùng GV phản biện và góp ý, đặt câu hỏi về các thông tin, kế hoạch thực hiện của dự án.
c) Sản phẩm hoạt động
Kế hoạch nghề nghiệp của HS. - Báo cáo thực hiện dự án.
HS lập kế hoạch nghề nghiệp cho mình.
c) Sản phẩm hoạt động
Kế hoạch thực hiện của từng HS; các minh chứng, kết quả trắc nghiệm, tư liệu thu thập được trong quá trình thực hiện dự án.
Bản kế hoạch nghề nghiệp của cá nhân.
d) Cách thức tiến hành
GV: + Hướng dẫn, tổ chức cho HS thảo luận nhóm để lập kế hoạch thực hiện dự án như: phân công nhiệm vụ, cách thức hoạt động nhóm, vai trò của từng thành viên trong nhóm.
Theo dõi, hướng dẫn, đánh giá HS trong quá trình thực hiện dự án.
Hỗ trợ HS về thông tin, kiến thức, chuyên gia nếu cần và có thể. + Chuẩn bị cơ sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi cho HS thực hiện dự án. - HS: + Thực hiện dự án theo tiến trình đã gợi ý trong SGK. + Những nội dung nhóm cần trao đổi và góp ý, hướng dẫn, phân tích, đánh giá của GV sẽ được triển khai tại lớp học; những nội dung nhóm có thể tự nghiên cứu, khảo sát thì có thể làm tại nhà và ngoài giờ học.
HS hoàn thiện bản báo cáo, kế hoạch nghề nghiệp cá nhân và ghi nhật kí. Gợi ý khác: Trong hoạt động này, GV có thể tổ chức thành một buổi hướng nghiệp để hỗ trợ HS toàn khối biết về quy trình hướng nghiệp, lí thuyết cây nghề nghiệp, lí thuyết mật mã Holland và làm trắc nghiệm sở thích, hướng dẫn HS phân tích kết quả và định hướng HS lựa chọn nghề nghiệp, lập kế hoạch thực hiện.
3. Hoạt động báo cáo kết quả thực hiện dự án (1 tiết)
a) Mục tiêu
HS trình bày được kế hoạch nghề nghiệp và báo cáo quá trình thực hiện dự án. Thông qua đó, kĩ năng viết báo cáo và lập kế hoạch của HS được phản ánh và hoàn thiện.
HS bảo vệ được bản kế hoạch nghề nghiệp cá nhân.
b) Nội dung hoạt động
HS báo cáo kết quả thực hiện dự án trên lớp. Các nhóm cùng GV phản biện và góp ý, đặt câu hỏi về các thông tin, kế hoạch thực hiện của dự án.
c) Sản phẩm hoạt động
Kế hoạch nghề nghiệp của HS. - Báo cáo thực hiện dự án.
d) Cách thức tiến hành
HS tiến hành giới thiệu thông tin nghề nghiệp, quy trình hướng nghiệp, các yếu tố giúp lựa chọn nghề nghiệp, các bước lập kế hoạch, kết quả trắc nghiệm sở thích cá nhân, áp dụng lí thuyết mật mã Holland để đưa ra nghề nghiệp được lựa chọn, bản báo cáo thông qua Poster hoặc trình chiếu Powerpoint.
GV và các nhóm khác lắng nghe, góp ý, phản biện và hỗ trợ hoàn thiện bản kế hoạch của một số HS đại diện các nhóm.
HS tiếp thu để điều chỉnh hoặc bảo vệ kế hoạch nghề nghiệp của mình.
4. Hoạt động đánh giá dự án (1 tiết)
a) Mục tiêu
Tổng kết, đánh giá kết quả thực hiện dự án của HS.
b) Nội dung hoạt động
HS tham quan, trải nghiệm, học hỏi và nhận xét các bản kế hoạch. - GV (có thể mời thêm đồng nghiệp và chuyên gia trong lĩnh vực hướng nghiệp và nghề nghiệp STEM) tư vấn, góp ý và giải đáp thắc mắc cho HS.
GV đánh giá quá trình thực hiện dự án của các nhóm và các thành viên trong nhóm.
c) Sản phẩm hoạt động
Bản kế hoạch thực hiện của mỗi HS sau khi đã cân nhắc kĩ. - Nhận xét hoặc xếp loại đánh giá quá trình thực hiện dự án của GV dành cho các nhóm HS. Phiếu bình luận nhận xét của các nhóm dành cho nhau.
Đánh giá của GV dành cho các bản kế hoạch lựa chọn nghề nghiệp của mỗi HS.
d) Cách thức tiến hành
GV tổ chức cho HS tham gia đánh giá quá trình thực hiện dự án của các nhóm khác nhau: yêu cầu các nhóm tự đánh giá và xếp loại các thành viên trong nhóm cũng như đánh giá kết quả của các nhóm khác (có thể tặng điểm, dán bình luận, đánh giá online,…).
GV cùng các chuyên gia góp ý, tư vấn, giải đáp thắc mắc và đánh giá quá trình báo cáo, xây dựng bản kế hoạch lựa chọn nghề nghiệp của HS.
IV HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC TRIỂN KHAI DỰ ÁN
Phương án 1. GV hướng dẫn HS cách triển khai dự án theo phương pháp dạy học dự án (trả lời hệ thống các câu hỏi để lựa chọn nghề nghiệp, thực hiện theo các bước trong tiến trình thực hiện):
Nghề nghiệp STEM gồm những nghề gì? Trong lĩnh vực nào? (tìm hiểu thông tin về các nghề liên quan đến Khoa học, Kĩ thuật, Công nghệ và Toán học).
Có những trang thông tin, địa chỉ nào để tìm kiếm thông tin, tìm hiểu về nghề nghiệp
HS tiến hành giới thiệu thông tin nghề nghiệp, quy trình hướng nghiệp, các yếu tố giúp lựa chọn nghề nghiệp, các bước lập kế hoạch, kết quả trắc nghiệm sở thích cá nhân, áp dụng lí thuyết mật mã Holland để đưa ra nghề nghiệp được lựa chọn, bản báo cáo thông qua Poster hoặc trình chiếu Powerpoint.
GV và các nhóm khác lắng nghe, góp ý, phản biện và hỗ trợ hoàn thiện bản kế hoạch của một số HS đại diện các nhóm.
HS tiếp thu để điều chỉnh hoặc bảo vệ kế hoạch nghề nghiệp của mình.
4. Hoạt động đánh giá dự án (1 tiết)
a) Mục tiêu
Tổng kết, đánh giá kết quả thực hiện dự án của HS.
b) Nội dung hoạt động
HS tham quan, trải nghiệm, học hỏi và nhận xét các bản kế hoạch. - GV (có thể mời thêm đồng nghiệp và chuyên gia trong lĩnh vực hướng nghiệp và nghề nghiệp STEM) tư vấn, góp ý và giải đáp thắc mắc cho HS.
GV đánh giá quá trình thực hiện dự án của các nhóm và các thành viên trong nhóm.
c) Sản phẩm hoạt động
Bản kế hoạch thực hiện của mỗi HS sau khi đã cân nhắc kĩ. - Nhận xét hoặc xếp loại đánh giá quá trình thực hiện dự án của GV dành cho các nhóm HS. Phiếu bình luận nhận xét của các nhóm dành cho nhau.
Đánh giá của GV dành cho các bản kế hoạch lựa chọn nghề nghiệp của mỗi HS.
d) Cách thức tiến hành
GV tổ chức cho HS tham gia đánh giá quá trình thực hiện dự án của các nhóm khác nhau: yêu cầu các nhóm tự đánh giá và xếp loại các thành viên trong nhóm cũng như đánh giá kết quả của các nhóm khác (có thể tặng điểm, dán bình luận, đánh giá online,…).
GV cùng các chuyên gia góp ý, tư vấn, giải đáp thắc mắc và đánh giá quá trình báo cáo, xây dựng bản kế hoạch lựa chọn nghề nghiệp của HS.
IV HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC TRIỂN KHAI DỰ ÁN
Phương án 1. GV hướng dẫn HS cách triển khai dự án theo phương pháp dạy học dự án (trả lời hệ thống các câu hỏi để lựa chọn nghề nghiệp, thực hiện theo các bước trong tiến trình thực hiện):
Nghề nghiệp STEM gồm những nghề gì? Trong lĩnh vực nào? (tìm hiểu thông tin về các nghề liên quan đến Khoa học, Kĩ thuật, Công nghệ và Toán học).
Có những trang thông tin, địa chỉ nào để tìm kiếm thông tin, tìm hiểu về nghề nghiệp
STEM? (tìm hiểu các trang thông tin liên quan đến các nghề nghiệp STEM, các diễn đàn, các trường đại học, các cơ sở dạy nghề,…).
Để lựa chọn nghề nghiệp, cần trả lời những câu hỏi nào? Căn cứ vào tiêu chí gì? (tìm hiểu lí thuyết cây nghề nghiệp).
Làm thế nào để biết bản thân phù hợp với nghề nghiệp gì? (tìm hiểu lí thuyết mật mã Holland và làm trắc nghiệm sở thích cá nhân,…).
Lập kế hoạch lựa chọn nghề nghiệp cần trải qua những bước nào? (tìm hiểu quy trình hướng nghiệp và trả lời các câu hỏi ở mỗi bước).
Bản kế hoạch nghề cần có những nội dung gì? (tìm hiểu các mẫu kế hoạch phát triển nghề nghiệp và điền thông tin theo từng giai đoạn).
Làm thế nào để biết bản kế hoạch đã phù hợp với HS chưa? (tổ chức báo cáo, góp ý và đánh giá).
Phương án 2. GV có thể phối hợp với nhà trường, các đơn vị tuyển dụng, các chuyên gia trong lĩnh vực STEM cùng tổ chức một buổi hướng nghiệp cho nhiều khối, lớp:
Mỗi HS được phát một "Hộ chiếu hướng nghiệp" gồm các ô cần đóng dấu tại mỗi gian hàng cần đi qua trong quy trình hướng nghiệp.
HS sẽ đi qua các gian hàng được sắp xếp theo quy trình hướng nghiệp để trả lời các câu hỏi của dự án, trải nghiệm các tình huống nghề nghiệp, được chủ động tìm thông tin và được tư vấn khi cần thiết, tìm hiểu bản thân và tìm hiểu nghề thông qua các công cụ trắc nghiệm và các trò chơi liên quan đến yêu cầu nghề nghiệp; ghi thông tin vào sổ tay hướng nghiệp.
Gian hàng cuối cùng cũng là bước HS hoàn thành bản kế hoạch lựa chọn nghề nghiệp của mình. HS sẽ cân nhắc và hoàn thiện bản kế hoạch, viết báo cáo và trình bày trước lớp trong tiết cuối cùng. GV và HS cùng đánh giá các bản kế hoạch nghề nghiệp của HS.
Để lựa chọn nghề nghiệp, cần trả lời những câu hỏi nào? Căn cứ vào tiêu chí gì? (tìm hiểu lí thuyết cây nghề nghiệp).
Làm thế nào để biết bản thân phù hợp với nghề nghiệp gì? (tìm hiểu lí thuyết mật mã Holland và làm trắc nghiệm sở thích cá nhân,…).
Lập kế hoạch lựa chọn nghề nghiệp cần trải qua những bước nào? (tìm hiểu quy trình hướng nghiệp và trả lời các câu hỏi ở mỗi bước).
Bản kế hoạch nghề cần có những nội dung gì? (tìm hiểu các mẫu kế hoạch phát triển nghề nghiệp và điền thông tin theo từng giai đoạn).
Làm thế nào để biết bản kế hoạch đã phù hợp với HS chưa? (tổ chức báo cáo, góp ý và đánh giá).
Phương án 2. GV có thể phối hợp với nhà trường, các đơn vị tuyển dụng, các chuyên gia trong lĩnh vực STEM cùng tổ chức một buổi hướng nghiệp cho nhiều khối, lớp:
Mỗi HS được phát một "Hộ chiếu hướng nghiệp" gồm các ô cần đóng dấu tại mỗi gian hàng cần đi qua trong quy trình hướng nghiệp.
HS sẽ đi qua các gian hàng được sắp xếp theo quy trình hướng nghiệp để trả lời các câu hỏi của dự án, trải nghiệm các tình huống nghề nghiệp, được chủ động tìm thông tin và được tư vấn khi cần thiết, tìm hiểu bản thân và tìm hiểu nghề thông qua các công cụ trắc nghiệm và các trò chơi liên quan đến yêu cầu nghề nghiệp; ghi thông tin vào sổ tay hướng nghiệp.
Gian hàng cuối cùng cũng là bước HS hoàn thành bản kế hoạch lựa chọn nghề nghiệp của mình. HS sẽ cân nhắc và hoàn thiện bản kế hoạch, viết báo cáo và trình bày trước lớp trong tiết cuối cùng. GV và HS cùng đánh giá các bản kế hoạch nghề nghiệp của HS.
Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam xin trân trọng cảm ơn các tác giả có tác phẩm, tư liệu được sử dụng, trích dẫn trong cuốn sách này.
Chịu trách nhiệm xuất bản:
Chủ tịch Hội đồng thành viên kiêm Tổng Giám đốc NGUYỄN TIẾN THANH
Chịu trách nhiệm nội dung:
Tổng biên tập PHẠM VĨNH THÁI
Biên tập lần đầu: PHẠM VĂN HANH - VŨ THỊ THANH MAI Biên tập tái bản: PHẠM VĂN HANH Thiết kế sách: VŨ XUÂN NHỰ Trình bày bìa: NGUYỄN BÍCH LA Sửa bản in: TRẦN THU HÀ Chế bản: CÔNG TY CP DỊCH VỤ XUẤT BẢN GIÁO DỤC HÀ NỘI
Bản quyền thuộc Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
Tất cả các phần của nội dung cuốn sách này đều không được sao chép, lưu trữ, chuyển thể dưới bất kì hình thức nào khi chưa có sự cho phép bằng văn bản của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP CÔNG NGHỆ 10 – THIẾT KẾ VÀ CÔNG NGHỆ
Mã số: G1HGXC002h24
In .......... cuốn (QĐ ............... SLK), khổ 19 x 26,5cm. In tại Công ty cổ phần in ...................................................... Số ĐKXB: 04-2024/CXBIPH/161-2317/GD Số QĐXB: ................. / QĐ-GD ngày ... tháng ... năm ...... In xong và nộp lưu chiểu tháng ........ năm ...... Mã số ISBN: 978-604-0-39547-4.
Chịu trách nhiệm xuất bản:
Chủ tịch Hội đồng thành viên kiêm Tổng Giám đốc NGUYỄN TIẾN THANH
Chịu trách nhiệm nội dung:
Tổng biên tập PHẠM VĨNH THÁI
Biên tập lần đầu: PHẠM VĂN HANH - VŨ THỊ THANH MAI Biên tập tái bản: PHẠM VĂN HANH Thiết kế sách: VŨ XUÂN NHỰ Trình bày bìa: NGUYỄN BÍCH LA Sửa bản in: TRẦN THU HÀ Chế bản: CÔNG TY CP DỊCH VỤ XUẤT BẢN GIÁO DỤC HÀ NỘI
Bản quyền thuộc Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
Tất cả các phần của nội dung cuốn sách này đều không được sao chép, lưu trữ, chuyển thể dưới bất kì hình thức nào khi chưa có sự cho phép bằng văn bản của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP CÔNG NGHỆ 10 – THIẾT KẾ VÀ CÔNG NGHỆ
Mã số: G1HGXC002h24
In .......... cuốn (QĐ ............... SLK), khổ 19 x 26,5cm. In tại Công ty cổ phần in ...................................................... Số ĐKXB: 04-2024/CXBIPH/161-2317/GD Số QĐXB: ................. / QĐ-GD ngày ... tháng ... năm ...... In xong và nộp lưu chiểu tháng ........ năm ...... Mã số ISBN: 978-604-0-39547-4.
