• \(0,5×12=6\)
• \(25%×26=0,25×26=6,525%×26=0,25×26=6,5\)
• \(25100×50=0,25×50=12,510025​×50=0,25×50=12,5\)

Cộng lại:

\(6+6,5+12,5=256+6,5+12,5=25\)

1. Phân tử Magnesium chloride (\(M g C l_{2}\))

• Loại liên kết: Liên kết ion.
• Mô tả quá trình tạo thành:
• • Nguyên tử Magnesium (\(M g\)) thuộc nhóm IIA, có 2 electron ở lớp ngoài cùng. Để đạt cấu hình bền vững của khí hiếm, \(M g\) có xu hướng nhường đi 2 electron để trở thành ion dương \(M g^{2 +}\).
  • Nguyên tử Chlorine (\(C l\)) thuộc nhóm VIIA, có 7 electron ở lớp ngoài cùng. Mỗi nguyên tử \(C l\) sẽ nhận thêm 1 electron từ \(M g\) để trở thành ion âm \(C l^{-}\).
  • Lực hút tĩnh điện giữa ion \(M g^{2 +}\) và hai ion \(C l^{-}\) tạo nên liên kết ion trong phân tử \(M g C l_{2}\).

2. Phân tử Carbon dioxide (\(C O_{2}\))

• Loại liên kết: Liên kết cộng hóa trị (có cực).
• Mô tả quá trình tạo thành:
• • Nguyên tử Carbon (\(C\)) có 4 electron lớp ngoài cùng, còn Oxygen (\(O\)) có 6 electron lớp ngoài cùng.
  • Để đạt cấu hình electron bền vững, nguyên tử \(C\) sẽ góp chung với mỗi nguyên tử \(O\) hai cặp electron.
  • Kết quả là tạo ra hai liên kết đôi giữa \(C\) và hai nguyên tử \(O\) (\(O = C = O\)). Do độ âm điện của \(O\) lớn hơn \(C\) nên cặp electron dùng chung bị lệch về phía nguyên tử \(O\), làm cho liên kết này là liên kết cộng hóa trị có cực.

have - will fly

Giả thiết

• Tam giác \(A B C\) vuông tại \(A\), \(A B < A C\).
• \(A H \bot B C\) (H là chân đường cao).
• \(M\) là trung điểm của \(A C\).
• \(B M\) cắt \(A H\) tại \(I\).
• Kẻ \(A K \bot B M\) tại \(K\).

a) Chứng minh \(\triangle B H I sim \triangle B K I\) và \(I B \cdot I K = I A \cdot I H\)

Bước 1: Xét hai tam giác \(B H I\) và \(B K I\)

• Ta có:
• • \(A H \bot B C \Rightarrow \angle B H I = 90^{\circ}\)
  • \(A K \bot B M \Rightarrow \angle B K I = 90^{\circ}\)

→ \(\angle B H I = \angle B K I\)

• Lại có:
• • \(I\) nằm trên \(B M\) nên \(B I\) là cạnh chung
  • \(\angle H B I = \angle I B K\) (cùng chắn bởi hai tia \(B I\) và \(B C\))

👉 Suy ra:

\(\triangle B H I sim \triangle B K I \left(\right. g . g \left.\right)\)

Bước 2: Suy ra hệ thức

Từ đồng dạng:

\(\frac{B I}{B I} = \frac{I H}{I K} \Rightarrow I H = I K \&\text{nbsp};(\text{sai}\&\text{nbsp};\text{n} \overset{ˊ}{\hat{\text{e}}} \text{u}\&\text{nbsp};\text{suy}\&\text{nbsp};\text{tr}ự\text{c}\&\text{nbsp};\text{ti} \overset{ˊ}{\hat{\text{e}}} \text{p})\)

👉 Cần xét đúng cặp cạnh:

\(\frac{B H}{B K} = \frac{I H}{I K}\)

Nhân chéo:

\(B H \cdot I K = B K \cdot I H\)

Bước 3: Liên hệ với \(I A\)

Xét tam giác vuông:

• Trong tam giác vuông, ta có hệ thức đường cao:

\(I A \cdot I H = I B \cdot I K\)

👉 Đây là hệ thức quen thuộc của hai tam giác vuông đồng dạng có chung đỉnh \(I\).

b) Chứng minh \(\angle B A H = \angle B K H\)

Bước 1: Xét góc \(B A H\)

• \(A H \bot B C\)
  → \(\angle B A H\) là góc giữa \(A B\) và đường cao

Bước 2: Xét góc \(B K H\)

• \(A K \bot B M\)
  → \(K\) là chân đường vuông góc từ \(A\) xuống \(B M\)
• Xét tứ giác \(A , H , K , B\)

👉 Ta chứng minh được tứ giác nội tiếp vì:

\(\angle B H A = \angle B K A = 90^{\circ}\)

→ \(A , B , H , K\) cùng thuộc một đường tròn

Bước 3: Suy ra

Trong tứ giác nội tiếp:

\(\angle B A H = \angle B K H\)

(2 góc cùng chắn cung \(B H\))

c) Chứng minh \(H D \cdot K C = H K \cdot D C\)

Bước 1: Gọi \(D = A K \cap B C\)

Bước 2: Ý tưởng chính

👉 Dùng:

• Tam giác đồng dạng
• Hoặc hệ thức hình học kiểu “tích đoạn thẳng”

Bước 3: Xét các tam giác liên quan

Ta có các cặp tam giác đồng dạng:

• \(\triangle A H K sim \triangle A H C\)
• \(\triangle H K D sim \triangle H C D\)

Bước 4: Lập tỉ số

Từ các đồng dạng:

\(\frac{H D}{H K} = \frac{D C}{K C}\)

Nhân chéo:

\(H D \cdot K C = H K \cdot D C\)

Chứng minh  △𝐻𝐵𝐴 ∼△𝐴𝐵𝐶 Xét  △HBA△𝐻𝐵𝐴 và  △ABC△𝐴𝐵𝐶, ta có:

• 𝐵𝐻𝐴 =𝐵𝐴𝐶 =90∘ (do  AH𝐴𝐻 là đường cao và  △ABC△𝐴𝐵𝐶 vuông tại  A𝐴).
• B̂𝐵 là góc chung.

⇒△𝐻𝐵𝐴 ∼△𝐴𝐵𝐶 (trường hợp góc - góc). b) Chứng minh hệ thức lượng Dựa trên yêu cầu chứng minh  AH2𝐴𝐻2, ta xét hai tam giác vuông nhỏ:  △HBA△𝐻𝐵𝐴 và  △HAC△𝐻𝐴𝐶.

1. Xét  △HBA△𝐻𝐵𝐴 và  △HAC△𝐻𝐴𝐶:
2. • 𝐵𝐻𝐴 =𝐴𝐻𝐶 =90∘.
   • 𝐻𝐵𝐴 =𝐻𝐴𝐶 (cùng phụ với góc  BAĤ𝐵𝐴𝐻).
3. Kết luận đồng dạng:
   ⇒△𝐻𝐵𝐴 ∼△𝐻𝐴𝐶 (g-g).
4. Lập tỉ số đồng dạng:
   HBHA=HAHC𝐻𝐵𝐻𝐴=𝐻𝐴𝐻𝐶 ⇒HA2=HB⋅HC⇒𝐻𝐴2=𝐻𝐵⋅𝐻𝐶

Sau khi Khởi nghĩa Yên Thế bị đàn áp và đi đến thất bại (năm 1913), thủ lĩnh Hoàng Hoa Thám (còn gọi là Đề Thám) không rút lui đi nơi khác như nhiều người nghĩ, mà vẫn tiếp tục ẩn náu, hoạt động bí mật trong vùng rừng núi Yên Thế.

Tuy nhiên, vào ngày 10/2/1913, ông đã bị kẻ phản bội ám sát tại khu vực gần căn cứ của mình (thuộc vùng Yên Thế, nay thuộc Bắc Giang). Vì cái chết diễn ra đột ngột và trong hoàn cảnh bí mật, thi thể của ông không được chôn cất theo nghi lễ rõ ràng, và cũng không có một ngôi mộ chính thức, xác định chính xác vị trí cho đến ngày nay.

Hiện nay, để tưởng nhớ ông, người dân đã xây dựng Khu di tích khởi nghĩa Yên Thế, trong đó có đền thờ Hoàng Hoa Thám tại Bắc Giang. Đây là nơi được coi như địa điểm tưởng niệm chính, dù không phải là nơi chôn cất thực sự của ông.

Hiện tượng nói chuyện riêng trong giờ học là một vấn đề khá phổ biến trong môi trường học đường hiện nay. Dù không phải là hành vi quá nghiêm trọng, nhưng nếu diễn ra thường xuyên, nó sẽ gây ra nhiều ảnh hưởng tiêu cực đến cả người học và tập thể lớp.

Trước hết, nói chuyện riêng trong giờ học thể hiện sự thiếu tập trung và thiếu tôn trọng đối với giáo viên. Khi thầy cô đang giảng bài, việc học sinh trao đổi những câu chuyện không liên quan khiến bài giảng bị gián đoạn, làm giảm hiệu quả truyền đạt kiến thức. Không chỉ vậy, những âm thanh xì xào còn khiến các bạn xung quanh bị phân tâm, khó tiếp thu bài học một cách trọn vẹn.

Bên cạnh đó, thói quen này còn ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả học tập của chính người nói chuyện. Khi không chú ý nghe giảng, học sinh sẽ dễ bị hổng kiến thức, không hiểu bài, từ đó dẫn đến chán nản và mất dần hứng thú học tập. Về lâu dài, điều này có thể khiến các em tụt lại phía sau so với bạn bè.

Nguyên nhân của hiện tượng này có thể xuất phát từ nhiều phía. Có thể do học sinh chưa ý thức được tầm quan trọng của việc học, hoặc do bài giảng chưa thực sự hấp dẫn, khiến các em dễ bị cuốn vào những câu chuyện riêng. Ngoài ra, việc quản lí lớp học chưa chặt chẽ cũng là một yếu tố góp phần làm cho tình trạng này xảy ra.

Để khắc phục, mỗi học sinh cần tự giác rèn luyện ý thức học tập nghiêm túc, biết tôn trọng thầy cô và bạn bè. Khi muốn trao đổi, nên lựa chọn thời điểm phù hợp như giờ ra chơi. Về phía giáo viên, cần đổi mới phương pháp giảng dạy, tạo sự hứng thú để thu hút học sinh vào bài học. Đồng thời, nhà trường cũng nên có những biện pháp nhắc nhở, giáo dục kịp thời.

Tóm lại, nói chuyện riêng trong giờ học là một thói quen không tốt cần được hạn chế. Mỗi học sinh hãy tự điều chỉnh hành vi của mình để xây dựng một môi trường học tập tích cực, nghiêm túc và hiệu quả hơn.

Diện tích = đáy × chiều cao
Chu vi = 2 × (cạnh 1 + cạnh 2)

Dãy núi Hoàng Liên Sơn nằm ở miền Bắc Việt Nam, chạy qua các tỉnh Lào Cai và Lai Châu.

Dưới đây là các biện pháp giảm ma sát có hại:

+ Bôi trơn bằng dầu, mỡ.

+ Sử dụng vật liệu trơn, ít mòn.

+ Làm mịn bề mặt tiếp xúc.

+Dùng bạc đạn hoặc bánh lăn.

+Bảo dưỡng định kỳ.

+ Thiết kế tối ưu bộ phận.