Câu 1. Xác định dấu hiệu nhận biết ngôi kể của truyện ngắn trên.
→ Truyện được kể theo ngôi thứ nhất. Dấu hiệu nhận biết: người kể chuyện xưng “tôi”, “chúng tôi” (“thầy Huân của chúng tôi”, “lớp môn đệ của thầy”, “chúng tôi đến thăm thầy…”), trực tiếp tham gia và chứng kiến câu chuyện.

Câu 2. Chỉ ra những từ ngữ, hình ảnh miêu tả ngoại hình của thầy Huân trong văn bản.
→ Những từ ngữ, hình ảnh miêu tả ngoại hình của thầy Huân:

• người thấp lùn
• vai rộng
• chân đi vòng kiềng
• mặt sần sùi trứng cá
• trông tẽ ngắt tẻ ngơ
• lù đù, chậm chạp, thô thấp vụng về
• có già lắm
• bên vai phải bị lệch so với vai trái

Câu 3. Phân tích hiệu quả nghệ thuật của biện pháp tu từ điệp ngữ trong đoạn văn.
→ Biện pháp tu từ điệp ngữ: lặp lại các cụm từ “lúc nó…”, “có lúc…”.

Hiệu quả nghệ thuật:

• Nhấn mạnh sự phong phú, biến đổi đa dạng trong âm thanh tiếng trống của thầy Huân.
• Làm nổi bật tiếng trống không chỉ là âm thanh báo hiệu giờ học mà còn là nơi gửi gắm tâm trạng, nỗi niềm và cuộc đời của thầy.
• Gợi lên hình ảnh một con người cô độc, nhiều đau khổ nhưng vẫn âm thầm cống hiến.
• Tăng tính biểu cảm, nhịp điệu cho câu văn, góp phần khắc họa sâu sắc nhân vật.

Câu 4. Chi tiết thầy đã đứng trước gương tập co vai phải lên cho ngang bằng với vai trái đến cả năm trời cho thấy phẩm chất gì của nhân vật thầy Huân?
→ Chi tiết này cho thấy thầy Huân là người:

• tận tâm, tận lực với nghề giáo;
• có lòng tự trọng nghề nghiệp, luôn muốn xuất hiện trước học trò với hình ảnh chỉnh tề, chuẩn mực;
• kiên trì, giàu ý chí và tinh thần trách nhiệm;
• luôn mong muốn mang đến điều tốt đẹp nhất cho học sinh.

Câu 5. Từ chủ đề của truyện ngắn trên, anh/chị hãy chia sẻ góc nhìn của mình về sự tận tuỵ của người thầy trong xã hội hiện nay.
→ Sự tận tụy của người thầy luôn là một giá trị đẹp và cần được trân trọng trong xã hội hiện nay. Người thầy không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn đồng hành, định hướng nhân cách và gieo niềm tin cho học sinh. Trong bối cảnh giáo dục đổi mới, áp lực công việc ngày càng lớn, nhiều thầy cô vẫn âm thầm dành thời gian, công sức để hỗ trợ học trò cả trong học tập lẫn cuộc sống. Tuy nhiên, sự tận tụy ấy cũng cần được thấu hiểu, chia sẻ và tôn trọng từ gia đình, học sinh và xã hội. Mỗi học sinh nên biết biết ơn, chủ động học tập và cư xử đúng mực với thầy cô. Một nền giáo dục nhân văn không chỉ được xây bằng tri thức mà còn được nuôi dưỡng từ sự tận tâm của người thầy và sự trân trọng của người học.

?

caau 1

Nhân vật thầy Huân trong văn bản để lại ấn tượng sâu sắc bởi hình ảnh một người thầy tận tâm, giàu trách nhiệm và luôn dành tình yêu thương cho học trò. Qua những lời nói, hành động và cách ứng xử, thầy hiện lên không chỉ là người truyền đạt tri thức mà còn là người dẫn dắt, nâng đỡ học sinh trên hành trình trưởng thành. Thầy Huân quan tâm đến từng hoàn cảnh, biết lắng nghe và luôn mong muốn học trò phát triển cả về kiến thức lẫn nhân cách. Đằng sau sự nghiêm khắc là tấm lòng bao dung, sự thấu hiểu và niềm tin vào khả năng thay đổi của học sinh. Chính điều đó khiến hình ảnh người thầy trở nên gần gũi và đáng kính. Nhân vật thầy Huân còn gợi nhắc người đọc về ý nghĩa cao đẹp của nghề giáo – nghề gieo mầm cho tương lai. Qua nhân vật này, tác giả gửi gắm thông điệp rằng sự tận tâm và tình yêu thương luôn có sức mạnh cảm hóa, giúp con người trưởng thành và sống tốt đẹp hơn.

câu 2

Mỗi giai đoạn phát triển của đất nước đều đặt lên vai thế hệ trẻ những sứ mệnh riêng. Trong bài “Tương lai cho thế hệ vươn mình”, Tổng Bí thư, Chủ tịch nước Tô Lâm đã nhấn mạnh rằng sự trưởng thành và vận mệnh của đất nước phụ thuộc rất nhiều vào lực lượng thanh niên và thế hệ trẻ. Trong bối cảnh hiện nay, một trong những trách nhiệm quan trọng của tuổi trẻ chính là chung tay bảo vệ những con người yếu thế trong xã hội.

Người yếu thế là những cá nhân hoặc nhóm người gặp nhiều khó khăn về điều kiện sống, khả năng tiếp cận cơ hội hoặc tiếng nói trong xã hội như trẻ em có hoàn cảnh khó khăn, người khuyết tật, người già neo đơn, người chịu bất công hoặc gặp biến cố trong cuộc sống. Bảo vệ họ không chỉ là giúp đỡ vật chất mà còn là tôn trọng, lắng nghe, đồng hành và tạo điều kiện để họ được phát triển bình đẳng.

Tuổi trẻ có vai trò đặc biệt trong trách nhiệm ấy bởi đây là lực lượng giàu nhiệt huyết, tri thức và khả năng lan tỏa giá trị tích cực. Khi người trẻ biết quan tâm đến những hoàn cảnh khó khăn, xã hội sẽ trở nên nhân văn hơn và tinh thần đoàn kết cộng đồng được củng cố. Những hành động như tham gia hoạt động thiện nguyện, hỗ trợ giáo dục cho trẻ em vùng khó khăn, lên tiếng trước hành vi bắt nạt, phân biệt đối xử hay sử dụng mạng xã hội để lan tỏa điều tốt đẹp đều góp phần bảo vệ những người yếu thế. Đó không phải việc làm quá lớn lao mà bắt đầu từ sự tử tế mỗi ngày.

Tuy nhiên, thực tế vẫn còn một bộ phận người trẻ thờ ơ trước khó khăn của người khác, chỉ tập trung vào lợi ích cá nhân hoặc sử dụng mạng xã hội để phán xét, chế giễu những hoàn cảnh yếu thế. Điều đó không chỉ làm tổn thương con người mà còn khiến các giá trị nhân văn bị mai một. Vì vậy, tuổi trẻ cần thay đổi nhận thức: bảo vệ người yếu thế không phải trách nhiệm của riêng ai mà là trách nhiệm chung của cộng đồng.

Để thực hiện điều đó, mỗi bạn trẻ cần rèn luyện lòng nhân ái, học cách lắng nghe và tôn trọng sự khác biệt. Nhà trường và gia đình cần tăng cường giáo dục tinh thần trách nhiệm xã hội, tạo cơ hội để học sinh tham gia các hoạt động vì cộng đồng. Đồng thời, người trẻ cũng cần sử dụng công nghệ và mạng xã hội một cách văn minh, tránh lan truyền định kiến hoặc gây tổn thương cho người khác.

Tuổi trẻ không chỉ được đo bằng sức mạnh, tri thức hay khát vọng thành công mà còn được khẳng định bằng khả năng yêu thương và trách nhiệm với cộng đồng. Khi biết bảo vệ những con người yếu thế, người trẻ đang góp phần xây dựng một xã hội nhân ái và tạo nên tương lai bền vững cho đất nước.

câu 1

Trong đoạn trích truyện ngắn “Miền đất trong lòng”, nhân vật An có diễn biến tâm lí tinh tế và giàu ý nghĩa. Ban đầu, An mang trong mình những suy nghĩ, cảm xúc riêng trước hoàn cảnh và những điều diễn ra xung quanh. Tuy nhiên, càng trải nghiệm và quan sát, nhân vật càng có sự chuyển biến trong nhận thức. Từ những rung động ban đầu, An dần lắng lại để suy ngẫm sâu sắc hơn về con người, cuộc sống và giá trị của những điều tưởng như bình dị. Những cảm xúc ấy không diễn ra đột ngột mà phát triển tự nhiên, thể hiện quá trình trưởng thành trong nội tâm nhân vật. Đến cuối đoạn trích, An như tìm thấy cho mình một “miền đất trong lòng” – nơi lưu giữ tình cảm, kí ức và những giá trị bền vững. Qua diễn biến tâm lí của An, tác giả không chỉ khắc họa vẻ đẹp của thế giới nội tâm con người mà còn gửi gắm thông điệp về sự trưởng thành: mỗi người chỉ thực sự lớn lên khi biết lắng nghe cảm xúc và khám phá giá trị từ bên trong chính mình.

câu 2

Trong hành trình trưởng thành của người trẻ hiện nay, việc so sánh bản thân với người khác đã trở thành hiện tượng phổ biến, đặc biệt trong thời đại mạng xã hội phát triển mạnh mẽ. Hai ý kiến được nêu cho thấy một góc nhìn đáng suy ngẫm: so sánh bản thân không hoàn toàn tiêu cực, bởi nếu được nhìn nhận đúng đắn, nó có thể trở thành động lực phát triển; ngược lại, nếu quá sa đà vào việc nhìn người khác mà quên chính mình, con người sẽ dễ rơi vào tự ti và mất phương hướng.

So sánh bản thân với người khác là việc mỗi cá nhân đối chiếu năng lực, thành tựu, điều kiện sống hoặc quá trình phát triển của mình với những người xung quanh. Đây là một nhu cầu tâm lí tự nhiên. Trong mức độ hợp lí, sự so sánh có tác động tích cực. Khi nhìn thấy bạn bè đạt thành tích tốt, nhiều người có thêm động lực học tập, rèn luyện và hoàn thiện bản thân. Áp lực đồng trang lứa đôi khi giống như một lời nhắc rằng chúng ta cần nỗ lực hơn, mở rộng giới hạn và không ngừng tiến bộ. Từ thành công hoặc thất bại của người khác, mỗi người có thể rút ra kinh nghiệm để định hướng cho chính mình.

Tuy nhiên, việc so sánh sẽ trở nên nguy hiểm nếu con người đánh giá giá trị bản thân hoàn toàn dựa trên người khác. Đặc biệt trên mạng xã hội, nơi người ta thường chia sẻ phiên bản đẹp nhất của cuộc sống, nhiều bạn trẻ dễ rơi vào cảm giác thua kém, áp lực và nghi ngờ năng lực của bản thân. Không ít người mải chạy theo hình mẫu thành công của người khác mà quên khám phá điểm mạnh riêng, dẫn đến chán nản hoặc sống theo kỳ vọng không thuộc về mình. Khi đó, sự so sánh không còn tạo động lực mà trở thành gánh nặng tinh thần.

Để việc so sánh mang ý nghĩa tích cực trong hành trình trưởng thành, người trẻ cần học cách nhìn nhận đúng giá trị của bản thân. Mỗi người có xuất phát điểm, điều kiện và tốc độ phát triển khác nhau nên không thể dùng thành công của người khác làm thước đo tuyệt đối. Thay vì hỏi “Tại sao mình chưa bằng họ?”, hãy tự hỏi “Hôm nay mình đã tốt hơn hôm qua chưa?”. Đồng thời, cần sử dụng mạng xã hội một cách tỉnh táo, chọn lọc thông tin và không để những hình ảnh hào nhoáng chi phối cảm xúc. Việc đặt mục tiêu phù hợp, kiên trì hành động và trân trọng những tiến bộ nhỏ cũng giúp người trẻ xây dựng sự tự tin bền vững.

Trưởng thành không phải là cuộc đua xem ai đi nhanh hơn mà là hành trình khám phá và hoàn thiện chính mình. So sánh bản thân với người khác chỉ thực sự có ý nghĩa khi nó giúp chúng ta phát triển, chứ không khiến chúng ta đánh mất giá trị riêng của bản thân.

câu 1

Sau khi “đồng bộ hoá cảm xúc”, nhân vật Duy và Liên đã có sự thay đổi rõ rệt trong nhận thức và đời sống tinh thần. Nếu trước đó giữa họ tồn tại khoảng cách, những hiểu lầm hoặc sự khó khăn trong việc thấu hiểu nhau thì quá trình đồng bộ cảm xúc đã giúp cả hai bước vào thế giới nội tâm của đối phương. Duy không còn nhìn nhận mọi việc từ góc nhìn cá nhân mà biết lắng nghe, cảm nhận và chia sẻ nhiều hơn. Liên cũng trở nên cởi mở, đồng cảm và chân thành hơn trong cách kết nối với người khác. Sự thay đổi ấy cho thấy công nghệ tuy có thể hỗ trợ con người hiểu nhau sâu sắc hơn nhưng điều quan trọng nhất vẫn là khả năng cảm nhận và sự chân thành trong giao tiếp. Qua đó, đoạn trích gửi gắm thông điệp ý nghĩa: công nghệ chỉ thực sự có giá trị khi giúp con người đến gần nhau hơn chứ không thay thế hoàn toàn cảm xúc và bản chất nhân văn trong các mối quan hệ.

câu 2

Công nghệ số đang làm thay đổi mạnh mẽ cách con người học tập, làm việc và giao tiếp. Chỉ với một thiết bị kết nối internet, chúng ta có thể tiếp cận tri thức, kết nối toàn cầu và giải quyết nhiều công việc nhanh chóng. Tuy nhiên, bên cạnh những lợi ích to lớn ấy, công nghệ cũng đặt ra một câu hỏi quan trọng: làm thế nào để con người tận dụng được lợi ích của công nghệ số mà vẫn không đánh mất khả năng làm chủ bản thân?

Công nghệ số là hệ thống các công cụ, nền tảng và phương tiện dựa trên dữ liệu và kết nối số nhằm phục vụ nhu cầu của con người. Trong thời đại hiện nay, công nghệ mang đến nhiều giá trị tích cực. Nó giúp việc học tập trở nên linh hoạt hơn, mở rộng cơ hội tiếp cận kiến thức, nâng cao hiệu quả lao động và kết nối con người trên phạm vi rộng lớn. Đối với học sinh, công nghệ tạo điều kiện học trực tuyến, tra cứu tài liệu nhanh chóng và phát triển nhiều kĩ năng cần thiết.

Tuy nhiên, nếu phụ thuộc quá mức vào công nghệ, con người rất dễ đánh mất khả năng làm chủ bản thân. Nhiều người dành quá nhiều thời gian cho mạng xã hội, bị cuốn vào nội dung giải trí hoặc sống phụ thuộc vào sự công nhận trên môi trường số. Việc lạm dụng công nghệ còn khiến khả năng tư duy độc lập, giao tiếp trực tiếp và quản lí cảm xúc suy giảm. Khi công nghệ điều khiển thời gian, suy nghĩ và hành vi của con người, chúng ta không còn là người sử dụng mà trở thành người bị chi phối.

Để tận dụng lợi ích của công nghệ mà vẫn giữ được sự chủ động, trước hết mỗi người cần xây dựng ý thức sử dụng công nghệ có mục đích. Công nghệ nên là công cụ hỗ trợ chứ không phải trung tâm của cuộc sống. Bên cạnh đó, cần quản lí thời gian sử dụng thiết bị số một cách hợp lí, tránh lệ thuộc vào điện thoại và mạng xã hội. Việc rèn luyện tư duy phản biện, chọn lọc thông tin và kiểm chứng nguồn tin cũng rất cần thiết trong môi trường số nhiều biến động. Ngoài ra, mỗi người nên duy trì những hoạt động ngoài đời thực như đọc sách, vận động, gặp gỡ bạn bè và trò chuyện với gia đình để cân bằng cuộc sống. Đối với học sinh, việc sử dụng công nghệ phục vụ học tập thay vì chỉ giải trí sẽ giúp phát huy được giá trị tích cực của thời đại số.

Công nghệ số là thành tựu lớn của con người nhưng cũng là phép thử đối với khả năng tự chủ của mỗi cá nhân. Khi biết sử dụng công nghệ một cách thông minh, có giới hạn và có trách nhiệm, con người sẽ không bị cuốn theo công nghệ mà biến công nghệ trở thành động lực để phát triển bản thân và xã hội.

câu 1 Trong hành trình chinh phục đỉnh núi Quyết, tâm trạng của nhân vật Mít có sự thay đổi rõ nét và giàu ý nghĩa. Ban đầu, Mít mang tâm lí lo lắng, sợ hãi trước thử thách bởi đỉnh núi cao và con đường phía trước không hề dễ dàng. Sự e dè ấy thể hiện tâm lí tự nhiên của con người khi phải đối diện với giới hạn của bản thân. Tuy nhiên, Mít không lựa chọn bỏ cuộc mà từng bước vượt qua cảm giác bất an để tiếp tục tiến lên. Trên hành trình ấy, nhân vật dần trở nên quyết tâm, mạnh mẽ hơn nhờ niềm tin vào bản thân và ý chí chinh phục mục tiêu đã đặt ra. Khi lên tới đỉnh núi và nhận được “phần thưởng”, Mít cảm nhận được niềm vui, sự tự hào và hạnh phúc vì đã chiến thắng chính mình. Diễn biến tâm trạng của Mít cho thấy mỗi thử thách đều là cơ hội để con người khám phá khả năng của bản thân, từ đó trưởng thành và tự tin hơn trong cuộc sống.\

câu 2

Trong cuộc sống, mỗi người đều có những giới hạn riêng của bản thân. Có người sợ thất bại, có người thiếu tự tin hoặc dễ bỏ cuộc khi gặp khó khăn. Tuy nhiên, giống như nhân vật Mít trong hành trình chinh phục đỉnh núi Quyết, chỉ khi con người biết nỗ lực và tin tưởng vào bản thân thì mới có thể vượt qua giới hạn để nhận được những điều tốt đẹp và ý nghĩa.

Vượt qua giới hạn bản thân là quá trình con người dám đối mặt với khó khăn, chiến thắng nỗi sợ hãi và không ngừng cố gắng để hoàn thiện chính mình. Đây không phải là việc làm quá sức hay ép bản thân phải hoàn hảo, mà là từng bước tiến bộ hơn mỗi ngày.

Việc nỗ lực và tin tưởng vào bản thân mang lại nhiều ý nghĩa tích cực. Trước hết, điều đó giúp con người khám phá năng lực của chính mình và tạo động lực để phát triển. Khi vượt qua được thử thách, chúng ta sẽ cảm thấy tự tin hơn, có thêm kinh nghiệm và bản lĩnh để đối mặt với những khó khăn tiếp theo. Bên cạnh đó, những thành công đạt được từ sự cố gắng luôn khiến con người trân trọng hơn giá trị của lao động và ý chí.

Đối với học sinh, để vượt qua giới hạn của bản thân cần thực hiện một số giải pháp. Trước hết, cần xác định mục tiêu học tập và rèn luyện rõ ràng, phù hợp với khả năng của mình. Tiếp theo, nên chia mục tiêu lớn thành những bước nhỏ để dễ thực hiện và tạo động lực. Học sinh cũng cần duy trì thói quen kiên trì, không nản chí khi gặp thất bại, đồng thời học cách nhìn nhận sai lầm như một cơ hội để tiến bộ. Ngoài ra, sự động viên từ gia đình, thầy cô và bạn bè cũng là nguồn sức mạnh giúp mỗi người tự tin hơn.

Mỗi người đều có thể chạm tới những điều tốt đẹp nếu biết tin vào bản thân và không ngừng cố gắng. Vượt qua giới hạn không phải để hơn người khác mà để trở thành phiên bản tốt hơn của chính mình.

câu hỏi đâu bn

câu hỏi ddaaau bn

Câu 1 (0,5 điểm)
Thể loại văn bản: Văn bản thông tin (bài viết giới thiệu/thuyết minh về hoạt động của nhà trường).

Câu 2 (0,5 điểm)
Trường THCS Trưng Nhị đã phát động phong trào “Trường học xanh” với nhiều hoạt động như: trồng và chăm sóc cây xanh tại lớp học và sân trường; tổ chức “Ngày thứ bảy xanh” để dọn vệ sinh; tuyên truyền sống xanh qua phát thanh măng non, sinh hoạt dưới cờ, hoạt động trải nghiệm – hướng nghiệp; tổ chức chương trình “Đổi chai nhựa lấy cây xanh”.

Câu 3 (1,0 điểm)

• Biện pháp tu từ: Điệp ngữ (điệp từ “yêu”).
• Tác dụng: Nhấn mạnh những giá trị tích cực mà phong trào “Trường học xanh” mang lại cho học sinh; giúp người đọc cảm nhận được sự phát triển về tình cảm, ý thức yêu thiên nhiên, yêu bạn bè, thầy cô và mái trường. Đồng thời làm câu văn trở nên giàu cảm xúc, tăng sức thuyết phục.

Câu 4 (1,0 điểm)
Phương tiện phi ngôn ngữ được sử dụng là hình ảnh học sinh chăm sóc cây xanh. Việc sử dụng hình ảnh giúp văn bản trở nên sinh động, trực quan, tạo sự hấp dẫn với người đọc; minh hoạ rõ nội dung về phong trào “Trường học xanh”, từ đó tăng tính thuyết phục và lan toả thông điệp bảo vệ môi trường.

Câu 5 (1,0 điểm)
(Đoạn văn tham khảo – 5–7 câu)

Nhân dịp kỉ niệm 50 năm thành lập trường, em nhớ nhất những ngày cùng các bạn tham gia chăm sóc cây xanh trong sân trường. Sau mỗi giờ học, cả lớp cùng nhau tưới cây, nhổ cỏ và dọn vệ sinh khu vực được phân công. Những lúc ấy, thầy cô luôn động viên và hướng dẫn chúng em làm việc thật trách nhiệm. Em cảm thấy mái trường không chỉ là nơi học tập mà còn là nơi lưu giữ nhiều kỉ niệm đẹp. Những tiếng cười cùng bạn bè và sự quan tâm của thầy cô sẽ luôn là điều em trân trọng. Em mong trường THCS Trưng Nhị sẽ ngày càng phát triển và tiếp tục lan toả những giá trị tốt đẹp đến nhiều thế hệ học sinh.

x2−2(m+2)x+m2+4m=0

Gọi hai nghiệm là \(x_{1} < x_{2}\), yêu cầu:

\(- 2 < x_{1} < x_{2} < 3\)

Bước 1: Điều kiện có 2 nghiệm phân biệt

\(\Delta = \left[\right. - 2 \left(\right. m + 2 \left.\right) \left]\right.^{2} - 4 \left(\right. m^{2} + 4 m \left.\right)\) \(= 4 \left(\right. m + 2 \left.\right)^{2} - 4 \left(\right. m^{2} + 4 m \left.\right)\) \(= 4 \left(\right. m^{2} + 4 m + 4 - m^{2} - 4 m \left.\right) = 16 > 0\)

⇒ Luôn có 2 nghiệm phân biệt với mọi \(m\).

Bước 2: Tìm nghiệm

\(x = \frac{2 \left(\right. m + 2 \left.\right) \pm \sqrt{16}}{2}\) \(x = m + 2 \pm 2\)

Suy ra:

\(x_{1} = m , x_{2} = m + 4\)

Bước 3: Áp dụng điều kiện đề bài

\(- 2 < x_{1} < x_{2} < 3\)

Thay vào:

\(- 2 < m\)

và

\(m + 4 < 3\) \(m < - 1\)

Kết hợp:

\(- 2 < m < - 1\)

Đáp án:

\(\boxed{- 2 < m < - 1}\)