1. Mở bài (Introduction)

• Dẫn dắt (Khơi gợi): Đi từ đề tài (quê hương, tình yêu, người lính...), một nhận định văn học, hoặc giới thiệu trực tiếp tác giả.
• Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Nêu vị trí của tác giả trong nền văn học và hoàn cảnh ra đời đặc biệt của bài thơ (nếu có).
• Vấn đề nghị luận: Nêu nội dung bao quát hoặc đoạn thơ cần phân tích.

2. Thân bài (Body)

Phần này bạn có thể chia theo bố cục bài thơ (phân tích dọc) hoặc theo các luận điểm nội dung (phân tích ngang). Thông thường, chia theo bố cục là cách an toàn và dễ theo dõi nhất.

Bước 1: Khái quát chung

• Nêu cảm nhận chung về mạch cảm xúc của bài thơ.
• Giải thích ý nghĩa nhan đề (nếu đề bài yêu cầu hoặc nhan đề quá đặc biệt).

Bước 2: Phân tích chi tiết (Trọng tâm)

Với mỗi đoạn thơ, bạn hãy khai thác theo công thức: Nghệ thuật $\rightarrow$ Nội dung.

• Khai thác từ ngữ: Những động từ mạnh, tính từ đắt giá, từ láy...
• Khai thác hình ảnh: Hình ảnh thực hay hình ảnh ẩn dụ, biểu tượng?
• Biện pháp tu từ: So sánh, nhân hóa, điệp ngữ, đối lập... (Nêu rõ tác dụng: giúp câu thơ sinh động hay nhấn mạnh nỗi đau/niềm vui?).
• Nhịp điệu và âm hưởng: Nhịp thơ nhanh hay chậm? Âm điệu thiết tha, hào hùng hay trầm lắng?

Bước 3: Đánh giá nội dung và nghệ thuật

• Nội dung: Bài thơ thể hiện vẻ đẹp gì của con người/thiên nhiên? Thông điệp nhân sinh mà tác giả gửi gắm là gì?
• Nghệ thuật: Sự sáng tạo riêng của tác giả (thể thơ, cách gieo vần, ngôn ngữ đậm chất cá nhân).

3. Kết bài (Conclusion)

• Khẳng định giá trị: Tác phẩm có vị trí thế nào trong lòng độc giả hoặc trong sự nghiệp của tác giả?
• Cảm xúc cá nhân: Bài thơ để lại trong bạn suy nghĩ hay bài học gì?

Về thơ nào vậy em?

Chào bạn! Đừng lo, chuyện "học nhiều quá hóa lú" là bình thường mà. Đảo ngữ (Inversion) thực ra chỉ là một cách "nhấn mạnh" bằng cách đưa trợ động từ hoặc một cụm từ đặc biệt lên trước chủ ngữ thôi.

Nó giống như việc thay vì nói "Tôi không bao giờ làm thế," mình lại nói "Không đời nào tôi làm thế!" để nghe cho nó... kịch tính hơn vậy.

Dưới đây là các cấu trúc đảo ngữ phổ biến nhất mà bạn cần nhớ:

1. Đảo ngữ với trạng từ phủ định (Phổ biến nhất)

Khi các từ mang nghĩa "không" hoặc "hiếm khi" đứng đầu câu, chúng ta phải mượn trợ động từ (do/does/did/have/has...) đưa lên trước chủ ngữ.

• Các từ thường gặp: Never, Rarely, Seldom, Hardly, Little.
• Cấu trúc: Trạng từ phủ định + Trợ động từ + S + V

Ví dụ:

• Bình thường: I have never seen such a beautiful girl.
• Đảo ngữ: Never have I seen such a beautiful girl. (Chưa bao giờ tôi thấy cô gái nào đẹp như vậy.)

2. Cấu trúc "Ngay khi... thì..."

Đây là "đặc sản" trong các bài kiểm tra. Bạn cứ nhớ cặp bài trùng này nhé:

• Hardly / Scarcely + had + S + V3 + WHEN + S + V2
• No sooner + had + S + V3 + THAN + S + V2

Ví dụ:

• Hardly had I arrived home when it rained. (Ngay khi tôi vừa về đến nhà thì trời mưa.)
• No sooner had I arrived home than it rained.

3. Đảo ngữ với "Only"

Cái này hơi lắt léo một chút: Nếu "Only" đi với trạng từ chỉ thời gian, chúng ta chỉ đảo ngữ ở mệnh đề chính (mệnh đề phía sau).

• Only when / Only after / Only if + Mệnh đề + [Trợ động từ + S + V]

Ví dụ:

• Only when you grow up do you understand your parents. (Chỉ khi lớn lên bạn mới thấu hiểu bố mẹ mình.)

4. Đảo ngữ với câu điều kiện (Bỏ "If")

Thay vì dùng "If", chúng ta đưa trợ động từ lên đầu câu để câu văn trang trọng hơn.

5. Đảo ngữ với "So" và "Such"

Dùng để nhấn mạnh mức độ của sự việc.

• So + Tính từ + Trợ động từ + S + that...
• Such + be + Cụm danh từ + that...

Ví dụ:

• So hot was the weather that we couldn't go out. (Trời nóng đến mức chúng tôi không thể ra ngoài.)
• Such was the storm that many trees were blown down. (Trận bão khủng khiếp đến mức nhiều cây bị đổ.)

Đảo ngữ hay đổi trật tự từ trong câu để nhấn mạnh ý, tạo cảm xúc hoặc làm câu văn hay hơn.

VD: Khi chưa đảo ngữ :

• - Mặt trời mọc ở đằng đông.
• Khi đảo ngữ :
• -Ở đằng đông, mặt trời mọc.
  

a: THay m=1 vào phương trình, ta được:

\(x^2+\left(4-4\cdot1\right)\cdot x-8\cdot1+4=0\)

=>\(x^2-4=0\)

=>\(x^2=4\)

=>x=2 hoặc x=-2

b: \(\Delta=\left(4-4m\right)^2-4\cdot1\cdot\left(-8m+4\right)\)

\(=16m^2-32m+16+32m-16=16m^2\ge0\forall m\)

=>Phương trình luôn có hai nghiệm là:

\(\left[\begin{array}{l}x=\frac{-4+4m-\sqrt{16m^2}}{2\cdot1}=\frac{-4+4m-4m}{2}=\frac{-4}{2}=-2\\ x=\frac{-4+4m+\sqrt{16m^2}}{2\cdot1}=\frac{-4+4m+4m}{2}=\frac{8m-4}{2}=4m-2\end{array}\right.\)

\(\sqrt{x_1}-5=x_2\)

=>\(\sqrt{4m-2}-5=-2\)

=>\(\sqrt{4m-2}=3\)

=>4m-2=9

=>4m=11

=>m=11/4(nhận)

a) Do A và B thuộc đường trung trực của IM => AIB = AMB

AMB = ACB=180°-AHB

=> Tứ giác AIBH nội tiếp

b) => IHB=IAB

Tương tự câu a) => AKCH nội tiếp => KHC=KAC

BHC=180°-BAC=180°-IAB-KAC=> BHC+IHB+KHC=180° =>ĐPCM

a: Xét (O) có

ΔBDC nội tiếp

BC là đường kính

Do đó: ΔBDC vuông tại D

=>CD⊥AB tại D

Xét (O) có

ΔBEC nội tiếp

BC là đường kính

Do đó: ΔBEC vuông tại E

=>BE⊥AC tại E

Xét ΔABC có

\(\hat{ABC}+\hat{ACB}+\hat{BAC}=180^0\)

=>\(\hat{ACB}=180^0-60^0-70^0=50^0\)

Vì B,D,E,C cùng thuộc (O)

nên BDEC là tứ giác nội tiếp

=>\(\hat{BDE}+\hat{BCE}=180^0\)

=>\(\hat{BDE}=180^0-50^0=130^0\)

BDEC là tứ giác nội tiếp

=>\(\hat{DEC}+\hat{DBC}=180^0\)

=>\(\hat{DEC}=180^0-70^0=110^0\)

b: Xét tứ giác ADHE có \(\hat{ADH}+\hat{AEH}=90^0+90^0=180^0\)

nên ADHE là tứ giác nội tiếp

?

Các cách giải:

-Cách 1: Dùng phương pháp phân tích đa thức thành nhân tử

-Cách 2: Sử dụng công thức Δ, hoặc Δ'

VD: \(x^2-5x+6=0\)

Cách giải: \(\Delta=\left(-5\right)^2-4\cdot1\cdot6=25-24=1>0\)

=>Phương trình có hai nghiệm phân biệt là:

\(\left[\begin{array}{l}x=\frac{5-\sqrt1}{2\cdot1}=\frac{5-1}{2}=\frac42=2\\ x=\frac{5+\sqrt1}{2\cdot1}=\frac{5+1}{2}=\frac62=3\end{array}\right.\)

Nếu có thể thì mng mỗi cách làm trình bày từng bước ạ , có gì ko hiểu hỏi mình ạ=))

Trong văn bản "Sáu kẻ tình nghi" của Phạm Cao Củng, nhân vật thanh tra Trúc Tâm hiện lên là một thám tử tài ba, sắc sảo và mang đậm dấu ấn của văn học trinh thám Việt Nam hiện đại. Trúc Tâm thể hiện tư duy logic chặt chẽ qua cách phân tích, tổng hợp manh mối từ lời khai của sáu nghi phạm tại hiện trường vụ án. Anh không vội vã kết luận mà bình tĩnh tường thuật lại diễn biến, từ đó làm nổi bật sự mâu thuẫn trong lời khai của các nhân vật. Sự điềm tĩnh, tác phong chuyên nghiệp và khả năng phán đoán tâm lý tội phạm tinh tế giúp Trúc Tâm từng bước gỡ nút thắt, phơi bày sự thật về hung thủ Phan Vỹ. Không chỉ vậy, Trúc Tâm còn đại diện cho công lý, sự tỉnh táo giữa bối cảnh căng thẳng, bí ẩn, mang lại sự tin tưởng cho người đọc. Nhân vật này khẳng định bút lực của Phạm Cao Củng trong việc xây dựng hình tượng người phá án thông minh, sắc lạnh nhưng cũng rất nhân văn.

Trong học sinh hiện nay, vẫn còn một bộ phận có lối sống ích kỷ, chỉ quan tâm đến bản thân mà thiếu tinh thần sẻ chia. Điều này làm giảm sự đoàn kết trong lớp học và ảnh hưởng xấu đến sự hình thành nhân cách. Để khắc phục, trước hết nhà trường cần tăng cường giáo dục đạo đức, tổ chức hoạt động tập thể, tình nguyện để học sinh biết quan tâm đến người khác. Gia đình cũng cần làm gương, dạy con sống nhân ái, biết giúp đỡ mọi người xung quanh. Bên cạnh đó, mỗi học sinh phải tự rèn luyện, biết lắng nghe, chia sẻ và đặt lợi ích chung lên trên lợi ích cá nhân. Khi nhà trường, gia đình và bản thân học sinh cùng cố gắng, lối sống ích kỷ sẽ dần được thay thế bằng tinh thần trách nhiệm và lòng nhân ái.

Trong một buổi lao động của lớp, khi cả tập thể đang cùng nhau dọn vệ sinh sân trường, có bạn lặng lẽ tìm cớ ra về sớm vì “việc chung không ảnh hưởng đến điểm số của mình”. Câu chuyện nhỏ ấy không phải hiếm gặp. Nó phản ánh một thực trạng đáng suy nghĩ: lối sống ích kỷ đang xuất hiện ở một bộ phận học sinh hiện nay.

Ích kỷ là lối sống chỉ biết nghĩ đến lợi ích cá nhân, đặt cái “tôi” lên trên tập thể, thiếu sự quan tâm và sẻ chia với người khác. Trong môi trường học đường, điều đó thể hiện qua việc thờ ơ với hoạt động chung, không hợp tác khi làm việc nhóm, ganh đua điểm số, thậm chí vô cảm trước khó khăn của bạn bè. Nguyên nhân của thực trạng này xuất phát từ nhiều phía: sự nuông chiều quá mức của gia đình khiến một số bạn quen được đáp ứng mọi nhu cầu; áp lực thành tích khiến các em coi bạn bè là đối thủ hơn là người đồng hành; ảnh hưởng của mạng xã hội và lối sống thực dụng cũng góp phần làm suy giảm tinh thần cộng đồng.

Để khắc phục tình trạng ấy, trước hết gia đình cần chú trọng giáo dục con về lòng nhân ái và trách nhiệm xã hội. Cha mẹ không nên chỉ khen thưởng khi con đạt điểm cao, mà cần ghi nhận cả những hành động biết giúp đỡ người khác. Nhà trường cũng đóng vai trò quan trọng thông qua việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, công tác tình nguyện, học tập theo nhóm. Khi học sinh trực tiếp tham gia vào những hoạt động vì cộng đồng, các em sẽ hiểu rằng thành công cá nhân chỉ bền vững khi gắn với tập thể. Bên cạnh đó, bản thân mỗi học sinh cần tự rèn luyện, học cách lắng nghe, chia sẻ và đặt mình vào vị trí của người khác. Một lời hỏi thăm, một sự giúp đỡ nhỏ cũng có thể làm thay đổi cách nhìn nhận và xây dựng những mối quan hệ tốt đẹp.

Con người không thể sống tách biệt khỏi cộng đồng. Khi cái “tôi” biết hòa vào cái “chúng ta”, mỗi học sinh không chỉ trưởng thành hơn về nhân cách mà còn góp phần tạo nên một môi trường học đường đoàn kết, nhân văn. Và chính từ những thay đổi nhỏ trong suy nghĩ, hành động hằng ngày, lối sống ích kỷ sẽ dần được thay thế bằng tinh thần sẻ chia và trách nhiệm.