3 phần: Mở bài, thân bài và kết bài

Bố cục văn bản gồm 3 phần: Mở bài, thân bài, kết bài.

Kẻ Bàng không phải môt tỉnh em nhé.

Kẻ Bàng không phải môt tỉnh 

động vật"

Các từ Hán Việt trong câu trên:

• Thái độ (態度): chỉ cách nhìn nhận, cảm xúc, ứng xử của con người.
• Đối xử (對處): chỉ hành động, cách cư xử với ai đó hoặc cái gì đó.
• Động vật (動物): chỉ các loài sinh vật có khả năng di chuyển, cảm nhận.

Tóm lại:
Từ Hán Việt trong câu "Thái độ đối xử với động vật" là: thái độ, đối xử, động vật.

hi

Olm chào em, cảm ơn đánh giá của em về chất lượng bài giảng của Olm, cảm ơn em đã đồng hành cùng Olm trên hành trình tri thức. Chúc em học tập hiệu quả và vui vẻ cùng Olm em nhé!

đúng

Tuyệt vời! Dưới đây là bài soạn chi tiết về "Bài tập làm văn" mà bạn yêu cầu:

I. Tìm hiểu chung

• Tác giả:
• • Bài tùy bút "Bài tập làm văn" là một tác phẩm nổi tiếng của nhà văn Nguyễn Quang Lập.
  • Nguyễn Quang Lập là một nhà văn hiện đại Việt Nam, nổi tiếng với những tác phẩm mang đậm tính trào phúng, châm biếm và phê phán xã hội.
• Thể loại:
• • Tùy bút: Thể loại văn xuôi trữ tình, ghi chép những suy nghĩ, cảm xúc của tác giả về cuộc sống, con người.
• Xuất xứ:
• • Tác phẩm được in trong tập "Tuyển tập truyện ngắn Nguyễn Quang Lập".
• Chủ đề:
• • Bài tùy bút "Bài tập làm văn" thể hiện sự trăn trở của tác giả về vấn đề giáo dục, đặc biệt là cách dạy và học môn văn trong nhà trường.
  • Tác phẩm phê phán lối dạy văn khuôn mẫu, áp đặt, làm mất đi sự sáng tạo và cảm xúc chân thật của học sinh.

II. Đọc - hiểu văn bản

1. Nội dung chính:
2. • Tác giả kể lại những trải nghiệm của mình khi làm bài tập làm văn ở trường.
   • Tác giả phê phán cách dạy văn theo lối mòn, gò bó, khiến học sinh phải viết những bài văn giả dối, sáo rỗng.
   • Tác giả bày tỏ mong muốn được học văn một cách tự do, sáng tạo, được viết những điều mình thực sự nghĩ và cảm nhận.
3. Phân tích:
4. • Hình ảnh bài tập làm văn:
   • • Bài tập làm văn trong tác phẩm là một hình ảnh ẩn dụ cho lối dạy văn khuôn mẫu, áp đặt, khiến học sinh phải viết những bài văn giả dối, sáo rỗng.
     • Những đề văn như "Tả cảnh trường em", "Tả người mẹ kính yêu"… thường được đưa ra theo một khuôn mẫu nhất định, khiến học sinh không thể phát huy được sự sáng tạo của mình.
   • Thái độ của tác giả:
   • • Tác giả thể hiện sự chán ghét, bất mãn với cách dạy văn hiện tại.
     • Tác giả mong muốn được học văn một cách tự do, sáng tạo, được viết những điều mình thực sự nghĩ và cảm nhận.
     • Tác giả phê phán những người thầy giáo chỉ biết dạy theo sách vở, không quan tâm đến cảm xúc và suy nghĩ của học sinh.
   • Giá trị nhân văn:
   • • Tác phẩm thể hiện sự quan tâm của tác giả đến vấn đề giáo dục, đặc biệt là môn văn.
     • Tác phẩm góp phần thức tỉnh những người làm giáo dục về cách dạy văn hiện tại.
     • Tác phẩm đề cao sự sáng tạo, cảm xúc chân thật trong văn chương.

III. Tổng kết

• Giá trị nội dung:
• • "Bài tập làm văn" là một tác phẩm có giá trị nhân văn sâu sắc, thể hiện sự trăn trở của tác giả về vấn đề giáo dục.
  • Tác phẩm phê phán lối dạy văn khuôn mẫu, áp đặt, làm mất đi sự sáng tạo và cảm xúc chân thật của học sinh.
• Giá trị nghệ thuật:
• • Tác phẩm được viết theo thể loại tùy bút, với giọng văn trào phúng, châm biếm, nhưng cũng rất sâu sắc và xúc động.
  • Tác giả sử dụng nhiều hình ảnh ẩn dụ, so sánh, nhân hóa để tăng tính biểu cảm cho tác phẩm.

IV. Luyện tập

• Hãy nêu cảm nhận của em về cách dạy và học môn văn hiện nay.
• Hãy viết một đoạn văn ngắn về một kỷ niệm đáng nhớ của em khi làm bài tập làm văn.

Hy vọng bài soạn này sẽ giúp bạn hiểu rõ hơn về tác phẩm "Bài tập làm văn".

qưertyuiop

uật đặc sắc của "Bố của Xi-mông"

Trả lời:

• Chủ đề:
  "Bố của Xi-mông" là truyện ngắn cảm động về tình cảm gia đình, đặc biệt là nỗi đau và khát khao có cha của một cậu bé mồ côi. Tác phẩm ca ngợi lòng nhân ái, sự cảm thông và tình thương giữa người với người.
• Nghệ thuật đặc sắc:
• • Miêu tả tâm lý nhân vật tinh tế, đặc biệt là tâm trạng của Xi-mông.
  • Xây dựng tình huống truyện hợp lý, cao trào, cảm động.
  • Ngôn ngữ giản dị, giàu sức gợi, giàu cảm xúc.

Ai trl mik nhanh nhất sẽ đc

a. HAY HO hay HAY HO

HAY HO: Nghĩa là thú vị, hấp dẫn, đáng chú ý

HAY HO: Nếu hiểu theo cách tách từ, thì nghĩa là thường xuyên có cơn ho

b. CƠM KHÔNG NGON hay CƠM KHÔNG NGON

CƠM KHÔNG NGON: Nghĩa là cơm dở, không có vị ngon.

CƠM KHÔNG NGON: Có thể là câu hỏi mang hàm ý: "Ăn cơm không? Ngon lắm"

c. MUỐN ĂN ROI hay MUỐN ĂN ROI

MUỐN ĂN ROI: Nghĩa là muốn bị đánh bằng roi (roi ở đây là cây roi để đánh).

MUỐN ĂN ROI: Nếu hiểu "roi" là một loại quả, thì nghĩa là muốn ăn quả roi.

d. CHẢ NGON hay CHẢ NGON

CHẢ NGON: Nghĩa là không ngon, dở.

CHẢ NGON: "Chả" ở đây là một loại thực phẩm, và câu này có thể hiểu là "Món chả ngon."

e. MỨT CÓC NGON hay MỨT CÓC NGON

MỨT CÓC NGON: Nghĩa là mứt không ngon(cóc ở một số địa phương nghĩa là không)

MỨT CÓC NGON: Nghĩa là "Mứt cóc có vị ngon"

Nếu là Hải em sẽ thường xuyên sang nhà thăm hỏi động viên bác. Cùng hai bạn nhà bác học tập, vui chơi. Ngoài ra em sẽ vận động các bạn cùng lớp giúp đỡ, quyên góp ủng hộ gia đình bác.

Xem thêm các bài giải sách bài tập Hoạt động trải nghiệm lớp 6 sách Kết nối tri thức với cuộc sống hay, chi tiết khác.

thấy đúng thì tick cho mik nha

-_-